小学高年级赏识教育个案分析

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摘要:教师想要了解学生，帮助学生，和学生成为朋友，最关键的是要明白学生心灵深处最强烈的需求是什么。然而，要想了解学生的需求，最重要的就是要清楚每个学生最畏惧什么最逃避什么。有一项心理学研究表明:学生和成人一样，最怕在熟悉的关系中丢面子，换句话说也就是害怕得不到他人的认同和尊重。学生也是渴望得到赏识的，优等生渴望赏识，学困生其实更需要赏识。

关键词:赏识教育;小学高年级;个案

马克•吐温说过:“仅凭一句表扬的话，我就可以快乐两个月。”这句名言体现了一个人被表扬后的无比幸福，每个人都需要被别人表扬和赏识。在教育教学中，教师经常忽略对部分品行或学习等方面暂时落后的学生(也就是学困生)的教育。其实这类学生的内心更加脆弱，更需要得到帮助，更需要教师的赏识。因此，教师不仅要加强对学困生的品德教育，还要采取一些特别的策略和措施，不断进行赏识教育，认可他们在学习和生活方面的能力，让他们树立学习的信心。教师要像他们的同龄朋友那样，以最大的耐心帮助他们找原因，并采取不断赏识、不断激励、不断肯定的态度，鼓励他们继续进步。曾经在笔者的教学班里有一名叫小铁的学生，他是从别的学校转到我校六年级的。刚到我班时，小铁学习成绩差，语文、数学、英语成绩都达不到班级平均水平，家庭作业经常不完成，而且上课注意力不集中，组织纪律性差。当时笔者很担心，怕他是个不听教导的小刺头，破坏了班级的学习风气。但作为一名教师，笔者又不能允许自己放弃班里的任何一名学生。笔者便暗下决心，一定要改变小铁的这些不良习惯。于是，笔者开始对小铁进行赏识教育。

一、循循善诱，医治心灵的创伤

首先，笔者设法接近小铁，多次找他谈心。在交谈过程中，笔者发现小铁的语言能力较强，他的用词比较丰富。通过家访，笔者了解到他的父母都是外地打工者，平时工作比较忙，晚上与其他打工者同住一间房，小铁的学习环境相当差。小铁的家庭教育也有一定程度的不足，一是父母受教育层次较低，对小铁没有一定的培养计划，二是父母不懂教育方法，心情好时对小铁百般溺爱，心情不好时对小铁破口大骂。加上居住环境的影响，小铁的心灵受到了较大伤害。笔者了解到这些情况后，多次去小铁家家访，与小铁的父母长时间交流、谈心，改变他们的教育观念。小铁的父母逐渐明白自己教育方式有问题，愿意改变动辄打骂的教育方式，配合笔者一起对小铁进行赏识教育。小铁也感受到了父母态度的变化。笔者趁热打铁，因势利导，对小铁采取了“特殊关照”，每天下午放学后抽出时间给他补课。时间一长，小铁见笔者牺牲休息时间专门为他补课，深受感动，表现出很强的学习积极性。笔者立即在班上表扬了他这种奋起直追的精神，并在班内的光荣榜上给他加了一颗五角星，这是小铁获得的第一颗五角星。经过一段时间，小铁的行为习惯转变了许多，愿意主动和笔者交流，家长也非常满意，对小铁充满了希望。

二、千方百计，寻找行为的闪光点

千讲万讲，不如夸奖，好学生是夸出来的。一个人经常被夸奖、被赏识，就会越来越聪明，反之，一个人长时间被贬损、被冷落，会变得手足无措，越来越呆板。基本矫正了小铁的坏习惯后，笔者尽力寻找他身上的闪光点。小铁每一次举手、每一次向教师问好、每一次捡拾垃圾、每一次早到学校、每一次孝顺父母、每一次修理公物，笔者都会在班级公开表扬他。小铁感觉到自己付出的努力得到了认可，做起事情来就更加积极主动了。他还经常帮教师打扫办公室，班里的脏活、累活也抢着干。他的模范行为为我班多次赢得了“流动红旗”。笔者利用班会的时间在班内展开讨论，讨论的主题是一个人不要怕有错，而要怕有错不能改;一个人不要怕落后，而要怕落后了不追赶。笔者随即告诉全班，小铁为我班争到了荣誉，是我们班不可缺少的一分子。但是，他的学习成绩和我班优秀的学生相比还有一定的差距，你们愿意帮助他吗?学生纷纷表示非常愿意帮助他。小铁在大家的关心下，努力学习，同时，笔者组织学生检查他的各门功课，耐心地辅导他。经过一年的努力，小铁的成绩进步很大，他的脸上露出了自信，整个人也变得比较阳光，成功进入了理想的初中。小铁非常感谢笔者对他的帮助。其实，笔者只是尊重了他、发挥了他的潜能，尽了一个教师应尽的职责。铃木镇一曾经讲过:“只要老师永远保持教学生说话的心态和方法，每个学生都会得到非常好的发展。”赏识教育并不完美，但它最大的优点是具有可操作性。它不是高不可攀、可望而不可即的方法，而是活生生地存在于教育教学当中的，是每个教师都在有意、无意地使用的方法。笔者认识到这一方法的巨大作用后，经常对照教育学生的观念、心态和方法，及时纠正自己的偏差。当前教育最大的弊端就是用一把尺子衡量所有的学生，盲目攀比。打个比方，一个成年人和一个儿童同时举重，成人举起了40千克的物体，而儿童只举起了30千克的物体，我们肯定是为儿童鼓掌。可现在的教育却恰恰是褒贬错位，忽略了学生各方面的差异。学生来自不同的家庭，所受的教育也不均衡，导致学生暂时落后的原因也有很多。对于这些学生，他们承受着更大的压力，他们的内心世界也需要更多的阳光。教师应该少一些功利观念，无论学生的家庭是贫穷还是富有，无论学生是优秀还是暂时落后，都应该爱他，赏识他，鼓励他，把教师的大爱洒向每一个学生。

作者:余应会 单位:广州市海珠区南武实验小学

参考文献:

［1］俸文光．期望、肯定、赞赏是一朵朵美丽的鲜花———试论小学班级管理中的赏识教育［J］．教育观察，2013(14)．

［2］欧阳洁，刘伟纲．赏识教育从“点”开始———关于江苏行知小学“优点卡”教育的调查分析［J］．上海教育科研，2004(11)．

［3］崔学鸿．让“赏识”成为学校教育的DNA［J］．中小学管理，2015(6)．