赏识教育在中职英语教学的运用

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一、开展多种教学活动，让学生体验成功

赏识教育是让学生尝甜头、找感觉的教育。中职生虽然文化基础弱一些，但他们对于参与动口、动手、表演活动欲望很强，对集体行动非常积极。我们应该利用这特点，开展形式多样的教学活动来满足学生的表现欲，体验成功的感觉，树立能学好英语的信心。

（一）开展游戏竞赛活动

游戏受大家的喜欢是因为它吸引参与者轻松地投入并享受过程。所以它能调动学生的情绪促进思维活动，易于引导，使沉闷的教学变成有目的有内容的活动，大大提高教学效率。比如在2013级旅游班上《基础模块第一册》AtTheHotel单元时，前一节课给他们安排的作业是查询并记忆有关客房服务的词组和交际句型，第二天上课时，把学生分成4组进行比赛，每组不限定人数不带纸笔到黑板上写出有关客房服务的词汇和句型。学生为了自己组的荣誉，争先恐后走上台，好多学生克服了羞怯，首次登台亮相，课堂气氛紧张而又热火朝天，然后结合多媒体图片学习这些词汇，由于是他们自己写的，又与他们的专业有关，学起来特别亲切有劲，很快就掌握了，学生们充分感到成功的快乐。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事。”

（二）创设情景，进行角色扮演活动

中职英语教材内容很多是贴近学生的生活或他们未来的职业，教师如果创设真实的或近乎真实的情景让学生扮演角色表演，对于学生树立自信，培养合作能力，掌握知识和应用英语进行交际有巨大的作用。又如在2013级旅游班上《基础模块第一册》AtTheHotel单元时，把讲台桌布置成酒店前台，让2个学生进行办理客房登记入住（checkin）和退房手续（checkout）的角色表演，加上有道具如visa，IDcard，bill，receipt等，学生表演很投入逼真，获得很好的效果。表演后老师带领大家鼓掌赞扬，那两个学生非常兴奋，其他同学也跃跃欲试，于是把所有的课桌都当成服务前台，让所有前后桌的学生都扮演成顾客和服务员进行操练，学生之间互相提醒帮助又暗暗较劲，热闹非凡。这节课不仅让学生们轻松地完成了教学任务，而且让他们觉得自己很有能力。因为，根据归因理论，当人们成功时比较倾向于将原因归功于自己的努力和能力。有了这导向，有利于学生形成积极的心理暗示，从而激发学生学习英语的兴趣和动力，形成英语教学的良性循环。除此之外还可以开展唱英语歌曲、单词接龙、辩论、演讲、做贺卡或明信片、交外国笔友等活动，体现学生的主体地位，获得被他人赏识和自我赏识的机会，体验成功。

二、采用多元化的评价机制

恰当合适的评价能促进英语教学。目前大多英语教师只注重终结性评价而忽视过程性评价，导致学生懈怠和懒惰。对于中职生而言，应将终结性评价与过程性评价结合起来，并各占一定的比重，使评价带有短期和长期的阶段性。笔者对学生的评价分为几个部分：预习占10%，课堂认真听讲占20%，课堂参与20%，笔记占10%，作业占10%，笔试占30%。不仅利于老师操作，及时激励评价学生，而且使学生重视平时的日常学习和表现，形成师生期望的交集，对提高英语教学效果可形成一种合力，实现“罗森塔尔效应”。

三、适当批评，赏识有度

赏识不仅仅是表扬加鼓励，它不排斥批评，毕竟学生犯错也是他们不断成长的过程。但是当学生犯了原则性的错，如经常上课迟到、作业不做等，老师如果对其不闻不问则会使学生放纵自己的错误。不过批评要遵循一个原则：对事不对人。不能因为学生在某件事上犯了错而否定整个人。如：“你没救了！”、“教到你真是我们的悲哀！”等等。我们对他们要宽容、等待和耐心，批评要给他们这样的感觉：你仍是不错的、很有希望的学生，我们一起努力，你肯定能改正。所以有人曾说：没有批评的赏识是溺爱，没有赏识的批评是摧残。

总之，对于中职英语教学，我们教师应该有个全新的育人观，改变心态，要尊重、理解和宽容他们，真诚地期待他们。在日常教学中有效地应用赏识教育，学生能如我们所期待的那样，逐渐激发学习英语的兴趣，恢复自信，最终达到提高英语教学效果的目的。

作者:赖小连单位:福建省上杭职业中专学校