中职校教学赏识教育论文

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1赏识教育有利于促进学生道德的发展

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“培养人的时候，道德决定着人的发展方向、动力，调节着才能的运用”。青年学生正处于成长和发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中每一个闪光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，促进其道德品质向好的方向发展。无论学生日后是成为何种职业的人，只要具有良好的道德情操，就是值得欣赏与尊敬的。笔者在担任班主任期间，针对班内孩子和家长之间的代沟问题，采用赏识教育鼓励学生学会感恩、多与父母交流，我要求每位同学每周至少为父母做一件力所能及的事，并在周记中记录此事，我阅读过周记后从中挑选出具有特殊意义的事件在班会课上进行点评和表扬。这项提议的实施得到学生和家长的好评，每周我都能接到学生家长表达欣慰和感谢的电话。第一学期期末家长会上，我看到更多的笑容，听到更多家长对孩子的赞赏，本班任课教师也充分认可了学生一个学期的进步，学生对自己的评价是：“我们现在发现父母亲更爱我们了，老师也更喜欢我们了，学习也没有以前那么难了，生活总是那么美好。”

2赏识教育有利于培养学生的自信心

《学习的革命》中讲道：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”在赏识教育下，当学生向着目标努力时，教师要善于对学生的每一个进步，加以赞赏，加以鼓励，加以强化。让学生自己相信自己能成为好学生，让学生体会做好每一件事情所带来的成功感，而且让这种积极的心态成为一种好的发展方向，成为一种前进的动力。本人在担任08春招3班班主任时发现学生对学习的畏难情绪非常严重，经了解才知道，在他们初中阶段，所有任课教师都只关注学习好的同学，致使学习差的学生产生严重的自卑情绪，恶性循环下他们对学习更加没有兴趣，最后初三第二学期就选择了上中职学校的春招班，他们当时最强烈的想法就是尽快逃离令他们窒息的学习环境。据本人详细了解，我班大部分学生都很想把学习成绩提高上去，只是以前老师的忽视令他们缺乏信心。针对这种现象我对学生实施赏识教育，只要他们在学习方面取得一点进步，我就在班级公开或私下对其进行表扬，我对学生的要求是每天进步一点点。我班学生在我的鼓励过程中一步步克服学习中遇到的困难，最终全班同学顺利通过中考，他们还表示对后续的中专学习充满信心。

3赏识教育有利于增强学生的责任感

责任感是学生将来立足社会、获得事业成功的至关重要的人格品质。在中等职业学校，教师往往认为主要是向学生传授职业技能，忽视对学生责任感的培养。有的学生甚至认为自己是个学生，年龄还小不应该承担什么责任。赏识教育提倡积极地鼓励学生参与到集体活动、班级管理中，让每一个有特点的学生在其特点上发挥他的积极性，通过赏识教育来肯定他们努力做事的成果，使得学生德智体美劳全面发展，从多方面展现学生价值，增强学生责任感。本人在带05机电2班班主任时，2005-2006学年第一学期，学校举行许多集体活动，例如秋季运动会、广播操比赛、歌唱祖国大合唱比赛等等。起初一部分学生积极性很低，觉得这是班级的事情，和他们无关。我发现学生有这种情绪，及时进行分析说理，从集体荣誉感到个人责任感，小到一个家庭的利益，大到一个国家的尊严，使学生明白个人与集体息息相关。在各项活动进行的过程中我及时分析学生取得的成绩、关注每位学生在活动中的表现，采取赏识激励的方式，使得学生的心都往一处想、劲都往一处使。在全班同学的共同努力下，我班在各项集体活动中都取得优异的成绩，学生的责任感也在我的每一次赏识实践中扎根于心中。

4赏识教育有利于培养学生的独立性和耐挫力

在中职学生中，普遍存在独立性和耐挫力较差的情况。通过赏识教育，让学生在不断尝试和鼓励中，逐渐增强他们独立处事的能力。周弘先生说“：赏识教育是不怕失败的教育，要敢于放手，让学生在生活中得到磨炼。”中职学生走出学校的同时就意味着走向工作岗位面向社会，我们老师要不断地鼓励他们独立做事，让学生在失败中学会分析总结。促使学生亲身体会教训，反思教训，一次次的尝试，无形中增强了学生的独立性、承受力，使他们更加坚强、刚毅。本人在担任班主任期间，十分注意学生的独立性和耐挫力的培养，学生因为心理不够成熟，在遇到挫折和失败时，极易感到沮丧和伤心，严重者会从此萎靡不振，这时候的学生需要安慰和理解。当得知我班学生遇到挫折时，我会耐心听他们讲述事情经过，帮他分析失败原因，同时不忘肯定他们在做事过程中做得对的地方，使学生在失败中总结经验和教训，渐渐地学生能正确看待挫折和失败了。学生具备独立性和耐挫力的益处在毕业后的就业中得到直接体现，我班学生在中三为期一年的顶岗实习中吃苦耐劳，深受企业领导好评。通过多年的教学实践，笔者认为赏识教育在实施过程中仍要注意以下的几点：

（1）教师应当用真心来实施赏识教育，对待学生应该像父母对子女一样热爱。教育家苏霍姆林斯基把老师热爱学生视为“教育的奥秘”。他认为师爱应当是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

（2）教育者对学生应有持之以恒的信心，要相信每位学生都有自己的长处。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。我们应该清楚地认识到，通过赏识激发出的成功信念是短暂的。因此，赏识学生要有恒心，不能仅凭短暂的热度，在工作中缺乏连续性。

（3）赏识教育并不排斥批评和惩罚，只不过主张批评适度、适时，惩罚也以不伤害学生的尊严为前提。事实上，惩戒也是一种爱的表达方式，“金无足赤，人无完人”，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错的，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认知，是对学生的不负责任。不过，批评和惩戒应该是明确针对学生所犯的过失，不要波及到学生的其他方面。每个学生都有可以赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。赏识教育的应用适合现代中职学生的教育，对学生的成长十分有利。它能满足学生内心深处的需求，激发出学生的潜能，帮助他们树立自信心，养成责任心，塑造独立自主的良好性格。尽管赏识教育还处于探索阶段，需要进一步完善，但随着更多教育工作者和社会各界的努力，其前景必然可观。

作者：李燕工作单位：马鞍山工业学校