赏识教育论文范文10篇

一、发现每个人的优点，让表扬成为“多面手”

赏识教育倡导公平的对待每一位学生，认为没有教不好的学生，只有掌握层次不同的学生，同时每一位学生都有自己的优缺点，要求教师正确对待不同学生的优缺点，发现他们的优点时要给予表扬，发现缺点时要给予批评和指正，同时教师要坚信每一位同学都能成为成功者。要做到这一点，教师首先要对每一位同学信心，努力发现每位同学的优点，并依据教学内容努力让每一位同学的优点发挥出来。比如有些学生语文学习成绩不是太好，但却擅长美术，所以在讲《画家与牧童》这一课时教师可以让这些赏识教育在小学语文教学中的运用江苏省海门市王浩小学汤新娣同学给大家画一张卡通画，张贴在教室周围，相信教师的鼓励与学生的羡慕肯定会让这些学生信心大增；比如有些同学动手能力强，在讲授《动手做做看》一节课时教师可以让他们大显身手；再比如有些同学喜欢收集邮票，于是在讲授《邮票齿孔的故事》一文时，教师实施赏识教育论文可以让他们把邮票带来给全班同学欣赏，并表扬他们是一些很细心和耐心的学生。其次，当学生犯错误时，教师要给予一定的鼓励和引导，只有这样才能不断激发他们对语文学习的兴趣，比如在讲授《邓小平爷爷植树》一文时，教师提问一名学生：“文章中说邓小平爷爷额头已经布满汗珠，仍不知休息是什么意思”，这位同学回答不出来，这时教师提示：“你想想假如你干活干得非常卖力，都出汗了，妈妈看到会说什么？”学生盯着老师思考，这时老师要给予鼓励的眼神，面带微笑，让学生大胆的进行表述：“妈妈会说别干了，休息一下吧”。“那你想想这句话什么意思”。这样鼓励加引导的教学方法，很容易被学生接受，同时学生也较容易回答出问题。

二、适时赏识全体同学，提高课堂整体学习气氛

课堂气氛对于学生学习来说非常重要，教师如果能够营造出一个良好的课堂氛围，让学生与学生之间的交流活跃起来，再进行教学就会比较轻松，而在活跃的课堂氛围中，教师实施赏识教育论文给大家合理的表扬，会让学生更加兴奋，从而刺激他们进一步进行探讨和讨论，从而共同完成本次课的学习任务。比如在讲授课文《画家与牧童》一文时，教师实施赏识教育论文可以在课堂上挂出绘有房屋的图片，这张画面上的房子很好看，红瓦白墙，周围全是鲜花和植物，然后教师实施赏识教育论文让学生进行自由的讨论，这时有的学生会说：“这个房子太好看了，我家能住在这多好，”有的学生说“这个房子好看是好看，就是有点小”，还有的同学说：“这个房子画得不合理，房子的窗户一般都朝向太阳，但它没有朝向太阳”，就当大家讨论非常热烈的时候，教师说：“非常好，大家对待这张画都能提出一些自己的观点我感到很欣慰，下面请大家快速阅读课文《画家与牧童》，看下课文中每个人的做法是什么样子的”。这样的讨论后提问很容易让学生接受，同时学生也会非常积极地参与到课文阅读当中。

三、结语

总之，赏识教育是以赞赏学生为手段，提高学生学习兴趣及学习成绩的一种教学方法，人人都喜欢受表扬，小学生也不例外，但是如何进行表扬才能取得事半功倍的效果，是教师应该思考和探讨的问题，表扬不应盲目，但也不要吝啬，不应太多，但要及时，要及时抓住每个学生的特点给予相应的鼓励和表扬，这样才能让学生不断的进步。

一、什么是赏识教育

马斯洛需求层次理论由美国心理学家、人本主义心理学的创立者亚伯拉罕•马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将人类的需求分为五种，并将五种需求进行了等级的划分，按层次逐级递升，分别为:生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。其中赏识教育就是满足“尊重需求”的层次，幼儿也不例外。具体来讲，幼儿赏识教育就是对幼儿进行行为和语言的肯定、鼓励、赞扬，满足幼儿的被尊重的需求心理，在心理学的层面上，从而激发幼儿更大的热情和创造力，从而发挥出更大的能量。

二、赏识教育的激励优势

1．克服自卑，增加自信心，体验成功的乐趣

由于幼儿的遗传和生长环境的不同，碰到挫折的时候，会产生自卑心理，从而会封闭自己的内心，会更影响幼儿正常水平的发挥。我原来班里有一个女孩儿，不敢大声地唱歌，从来不愿表现自己，总是默默地玩耍。原来以为幼儿只是内向，通过和家长交谈，了解到幼儿是怕唱不好，小朋友们会笑话她。有一次我发现这个女孩朗读虽然声音小，但是感情和节奏都特别好，于是我在全班小朋友面前表扬了她，希望大家向她学习。后来，这个女孩明显地自信了，做事情也慢慢放开了胆子，而且教师和家长都发现，从那以后，这个孩子就更加喜欢唱歌和朗诵了。

2．适当表扬鼓励，促进幼儿进步

一、研究缘起

不批评学生如何上好课，这是中国高校教师值得研究的问题。“不批评学生”这里是指教师只对学生进行赏识教育，不对学生进行惩戒教育。赏识教育强调“因材施教”，根据学生特点来赞扬学生，使学生“喜闻乐见”得到更好教育[1]。为什么要研究这个问题？基本理由有两个。第一，当前我国广大高校教师的权威性已经变得极为脆弱，社会地位与声誉日趋下降[2]。这种教师威信日渐走向式微的趋势导致的极端情况是学生不尊重教师和教学工作，高校教师很难有效地管理教学工作，对学生听之任之，“不批评只表扬”逐渐成为高校教学的一个常态。第二，与少数优秀学生相比，多数学生学习基础相对薄弱，学习主动性和自控能力差，面临的困难较多，可能存在厌学情绪和逃课行为。这时候“用赞美把学生留在课堂”，赏识教育发挥着举足轻重的作用。但是，“不批评”不是万能的[3]，赏识教育往往导致教师被学生“牵着鼻子走”。没有惩戒的教育是不完整的教育。惩戒教育强调对学生“有错必纠”，使之明辨是非“，知错能改”，它有利于维护校纪校规[2,4]。因此，研究赏识教育与惩戒教育融合情况下如何上好课的问题更有必要。我们选定了A院校经济班和金融班学生在“计量经济学”教学中进行赏识教育与惩戒教育的融合研究。毋庸置疑，我们深受以往赏识教育与惩戒教育研究的启发，但本研究有三点重要的不同：（1）选取学习风气较好，教师喜爱的班级与学习风气较差而让教师头疼的班级做比较，便于识别赏识教育和惩戒教育的适用条件和效果；（2）指出赏识教育在好班，惩戒教育在差班实施的利弊，强调二者融合的必要性和可行性；（3）指出二者融合的最高境界是情、理、法在教学中的融合。本研究总结了教师从片面的赏识教育过渡到赏识与惩戒并用的完整教育的基本经验，为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调的“保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业”的目标作了有益的探索。

二、识别不同班级的学风，选择不同的教学模式

根据课堂和课间学生的表现，识别不同班级的学风差异性是教师选择不同的教学模式，做好课堂教学的前提。任课教师发现，金融班学生与经济班学生存在着异质性，经济班学习风气不如金融班。从课堂考勤看，金融班学生到课率远高于经济班学生。从课堂问答看，金融班学生比经济班学生有较好的统计学和经济学的基础知识。在课堂上，金融班学生的学习态度和学习效果明显比经济班学生好。在课外，经济班学生重视社会实践活动，热衷于校园社会活动，而金融班学生非常重视课堂理论学习，讨论话题主要是“出国”或“考研”。基于这些差异，在《计量经济学》教学中，教师在经济班实施以惩戒为主的教学模式，在金融班实施以赏识为主的教学模式，并且努力实现二者融合。

三、以赏识教育为主的教学模式

在赏识教育中，教师要善于发现学生的优点，甚至从学生的错误中去发现所蕴含的积极元素，鼓励学生特别是那些学习上有困难的学生，让他们在赞扬声中找到自信，获得前进的动力。赏识教育成功的关键在于发现学生身上的“闪光点”，激励学生学以致用。诚如奥古斯特•罗丹所说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。教师应该具有这么一双发现学生“闪光点”的眼睛。事实上，每个学生都希望自己的行为能够得到别人的认同，尤其是教师的赞美和表扬。一滴蜂蜜比一滴苦汁能吸引更多的昆虫！林肯总统的这句话形象地说明了赏识教育对学生具有多么大的吸引力！莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”对学生真心的赏识，就如一剂甜甜良药激励学生不断奋进。赏识教育突出了学生的优点，但是容易掩盖和忽视他们的缺点。在金融班我们实施以赏识教育为主教学模式，这是因为教师对课堂表现好的班级，表扬、赞美、鼓励自然而然就会多一些。教师采取以下几种具体方式实现了赏识教育：第一，教师在课堂上表扬金融班在某些方面比其他班优秀，增强学生的班级荣誉感。比如：“你们班同学的‘统计与概率论‘’微观经济学基础’比其他班学得要好的多，相信大家一定会学好‘计量经济学’！”第二，教师激励大家积极参与讨论，创造一种使学生敢想、敢做、敢说、敢争的教学环境。在课堂上教师设立了一个“激励规则”：对能够主动举手、准确回答教师提问，或者给教师提出有价值问题的学生，给他们的平时成绩加10分。教师鼓励那些不自信的学生“按照自己的理解来回答”“通过字面意思来推断”。这些不仅很好地调动了学生主动思考、参与讨论的积极性和主观能动性，活跃了课堂气氛，而且提高了学生对“计量经济学”的学习兴趣，师生之间建立了牢固的尊重与信赖关系。第三，教师要求以优秀学生为核心组建科研团队，加强学生之间的交流与合作，激发学生的创造性。教师要求所有学生组成6-7人的科研小组，每组共同完成一份“计量经济学”的学术论文。这种科研小组能够很好地把学生团结起来，消除彼此隔阂，培养他们的团队合作精神，激发他们的创造潜力。

一、赏识教育的内涵及理论依据

赏识教育的概念就是教育者站在一个新的角度认识并欣赏受教育者，是教育者在激励的状态下实施的教育。在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命的过程中，遵循生命成长的规律，帮助学生实现与外界的健康互动，从而帮助学生提高学习成绩。对于学校这块阵地而言，教师应该明白，其实所有学生心灵深处最强烈的需求都希望被认可，人性最本质的渴求———渴望得到别人的赏识。赏识教育作为一种教育的思想观念和方法，是对人本主义理论以及人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，17世纪以来的资产阶级教育家，提出了教育要坚持“以人为本”、“人本主义”教育思想强调，无论对什么人，都要尊重他、赏识他。要不断地发现学生的闪光点，并以此鼓励学生，提高其学习的自信心和学习兴趣，陶行知的“生活教育”理论也指出，教育的本质是生活的，是人的生活，教育就应在人的生活层面中展开，联系生活、贴近生活对学生知识的掌握，情感的培养，创造性发展，以及主体性的全面生成会起到积极作用，还能缩短学生和学习之间的距离，使之产生亲切感，可以激发学生内在的情感体验，引起兴趣，使其热爱学习，主动学习。这与赏识教育所倡导的自然教育、和谐发展相一致。

二、体育教学对学生进行赏识教育的必要性

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不只在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。一位诗人说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌!是的，我们的教育应该是赏识教育，而不是一味地批评教育。教师应尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价、肢体爱抚、创设表现机会等方法给予学生及时表扬。赏识教育是根据教育学和心理学理论，通过教育者的欣赏和赞扬受教育者的优点，从而调动受教育者的主观能动性，积极投入到学习中的一种教育方法，在学校的教学中实施赏识教育，有助于激发学生的创新能力，有利于帮助学生克服自卑心理，正确认识自己，赏识教育是学生个性塑造的有效手段，也为学生的自我教育，终生教育创造了良好的条件。因此作为教育工作者应充分认识到学校实施赏识教育的必要性。体育教学因其学科特点：社会性、竞争性、协作性、差异性，创新性。实施赏识教育就更具紧迫性。

（一）体育教学实施赏识教育能激发学生学习的热情

行为主义心理学家斯金纳认为，当有机体出现某一种行为后给予积极的强化，会增加行为的频率。赏识教育在体育教学中也是如此，当一个学生跳过跳箱、投进一个篮、完成长跑任务时，教师的一句鼓励，一个赞赏的眼神、一个大拇指的竖起，对学生而言，那是最好的奖赏，会激发学生学习的积极性，也是学生更好的投入到学习中去的动力。

1赏识教育的意义

1.1赏识教育能够有效提升学生的竞争观念

体育教学在学生的学习当中的重要性是不言而喻的，作为高职教育的一个有机组成部分，体育课程不仅能够起到提升学生身体素质的作用，也是开发学生极限潜力，锻炼竞技体育精神的重要方式。这与赏识教育的最终目的是不谋而合的。一般来说，学生对体育课程的关注度较高，参与度也较高，对体育课程都保持着广泛的喜爱。为了起到锻炼身体、丰富学生课余生活的目的，教师往往会在体育课堂上开展多种多样的比赛来吸引学生的参与。但是竞技体育难免有输赢，一些心理承受能力弱的学生，在这样的竞技体育比赛中往往起不到提升自我的作用，反而容易对输赢产生过于敏感的心理，这些都是教学中应当重视的问题。

1.2能够培养起学生扎实的团队意识

除了提升竞争观念以外，赏识教育还能有效帮助学生建立起扎实的团队意识。在采用赏识教育教学理念来进行授课的课堂中，教师一般会对学生进行不同程度的鼓励。尤其是那些率先完成了教师任务，并能引领其他同学共同进步的学生，教师将这些学生树立成榜样，多给予后进的学生更多的追赶空间。学生为了得到教师的肯定与表扬，会主动地去做到优秀学生也能做到的任务，渐渐地，不同程度的学生之间会建立起良性的竞争关系，有助于整个学生群体的全面成长，也能培养起所有人优良的团队意识。

2赏识教育采用的方法

1赏识教育有利于促进学生道德的发展

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“培养人的时候，道德决定着人的发展方向、动力，调节着才能的运用”。青年学生正处于成长和发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中每一个闪光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，促进其道德品质向好的方向发展。无论学生日后是成为何种职业的人，只要具有良好的道德情操，就是值得欣赏与尊敬的。笔者在担任班主任期间，针对班内孩子和家长之间的代沟问题，采用赏识教育鼓励学生学会感恩、多与父母交流，我要求每位同学每周至少为父母做一件力所能及的事，并在周记中记录此事，我阅读过周记后从中挑选出具有特殊意义的事件在班会课上进行点评和表扬。这项提议的实施得到学生和家长的好评，每周我都能接到学生家长表达欣慰和感谢的电话。第一学期期末家长会上，我看到更多的笑容，听到更多家长对孩子的赞赏，本班任课教师也充分认可了学生一个学期的进步，学生对自己的评价是：“我们现在发现父母亲更爱我们了，老师也更喜欢我们了，学习也没有以前那么难了，生活总是那么美好。”

2赏识教育有利于培养学生的自信心

《学习的革命》中讲道：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”在赏识教育下，当学生向着目标努力时，教师要善于对学生的每一个进步，加以赞赏，加以鼓励，加以强化。让学生自己相信自己能成为好学生，让学生体会做好每一件事情所带来的成功感，而且让这种积极的心态成为一种好的发展方向，成为一种前进的动力。本人在担任08春招3班班主任时发现学生对学习的畏难情绪非常严重，经了解才知道，在他们初中阶段，所有任课教师都只关注学习好的同学，致使学习差的学生产生严重的自卑情绪，恶性循环下他们对学习更加没有兴趣，最后初三第二学期就选择了上中职学校的春招班，他们当时最强烈的想法就是尽快逃离令他们窒息的学习环境。据本人详细了解，我班大部分学生都很想把学习成绩提高上去，只是以前老师的忽视令他们缺乏信心。针对这种现象我对学生实施赏识教育，只要他们在学习方面取得一点进步，我就在班级公开或私下对其进行表扬，我对学生的要求是每天进步一点点。我班学生在我的鼓励过程中一步步克服学习中遇到的困难，最终全班同学顺利通过中考，他们还表示对后续的中专学习充满信心。

3赏识教育有利于增强学生的责任感

责任感是学生将来立足社会、获得事业成功的至关重要的人格品质。在中等职业学校，教师往往认为主要是向学生传授职业技能，忽视对学生责任感的培养。有的学生甚至认为自己是个学生，年龄还小不应该承担什么责任。赏识教育提倡积极地鼓励学生参与到集体活动、班级管理中，让每一个有特点的学生在其特点上发挥他的积极性，通过赏识教育来肯定他们努力做事的成果，使得学生德智体美劳全面发展，从多方面展现学生价值，增强学生责任感。本人在带05机电2班班主任时，2005-2006学年第一学期，学校举行许多集体活动，例如秋季运动会、广播操比赛、歌唱祖国大合唱比赛等等。起初一部分学生积极性很低，觉得这是班级的事情，和他们无关。我发现学生有这种情绪，及时进行分析说理，从集体荣誉感到个人责任感，小到一个家庭的利益，大到一个国家的尊严，使学生明白个人与集体息息相关。在各项活动进行的过程中我及时分析学生取得的成绩、关注每位学生在活动中的表现，采取赏识激励的方式，使得学生的心都往一处想、劲都往一处使。在全班同学的共同努力下，我班在各项集体活动中都取得优异的成绩，学生的责任感也在我的每一次赏识实践中扎根于心中。

一、坚持用真诚的微笑感染学生

生物教师要树立亲和意识，首先做到从心理上接受和重视每一位学生，尽自己最大的努力，引导学生去发觉自己的潜力，激发自己存在的价值，并在此基础上体悟老师的真诚。在真诚的基础上的微笑，才有震撼力、亲和力。“亲其师，信其道，学其理”，进而学生就会信任、喜爱自己的生物老师，最大限度地激发对生物学习的兴趣。由于认同，所以师生间的对抗也会减少，合作的基础自然形成。同时，教师的信任将会转变成学生的自信。当学生回答完一个问题，提出一个质疑，完成一个小实验，或者总结出一个论断的时候，老师发自内心地给予一个认同的微笑。可能，这个学生就会心花怒放，并能从老师的眼神中读出，一百句、几千句激励的话语，表扬的话语，认同的话语。从而，在一段时间之内，浑身有力量，干什么都是那样积极。如果教师能够坚持将这种认同的微笑，适时地传递给这位同学，慢慢的他的表现就会优秀起来。因此，赏识教育是一种将微笑带进课堂的教育，让学生在自己的微笑中感觉到重视，感觉到关怀，感觉到信任，是非常重要的。

二、坚持让学生在平等中感受尊重

“平等”是建立良好师生关系的基础，也是教育教学中实施赏识教育的一个基本要求。要做到平等，教师首先要在教学中面向全体学生，只有让一个班级中的所有学生都能够感受到平等的对待，才能够为教育教学奠定良好的基础。通过“平等”让师生关系变得融洽，使学生感觉自己得到了尊重。有句话说得好“尊重是相互的”，一旦学生觉得自己得到足够的尊重，他们就会反过来尊重老师，珍惜老师的劳动成果，从而更努力地学习，积极地回应老师的要求，从而要达到提高教育教学质量的目的，也会事半功倍。试想一下，在一个班级当中，一名同学，连最起码的和别人一样的权利都没有，他除了自暴自弃，还能做什么？很多时候，学生的不良表现其实是他们在遭遇到不平等待遇之后的“愤懑”与“彷徨”。作为一名教育者，无论你的成绩是多么的平凡，我认为，都应该把平等地对待每一名学生当作最基本的要求。

三、坚持用“成功”带动学生的积极性

在这个世界上，没有千篇一律的人，有的同学活泼好动喜欢表现自己；有的同学沉默寡言，不善表达；有的同学学习努力，积极上进；有的同学懒惰松懈，好吃懒做；有的同学才思敏捷……无论是哪一类型同学，我认为，他们都有一个共同点，就是希望自己的付出能得到认可，希望自己能够“成功”。对教育者而言，适时、适度地满足学生追求“成功”的欲望，也算是对学生的一种赏识。由于“成功”而获得成就感，是学生面对一切困难的力量源泉。有了这股力量，学生克服困难的信心将会大增，不断进取的欲望将更加强烈。心理学认为：“成功使人愉悦，使人充满信心”，既然适当的表现能使学生找回自信，教育者又何乐而不为呢？总之，在教育教学工作当中，充分地相信学生，给予学生足够的赏识，有利于改善师生关系，促进教育教学任务的完成。

一、赏识教育的实质

赏识教育是由周弘首先提出并使用的。通过赏识教育，周弘把聋哑女儿周婷婷培养成为中国第一个聋哑留美博士，引起了相关学者和专家对赏识教育的深刻探索。〔1〕通过“中国知网”以题名“赏识教育”进行检索，发现赏识教育的文章数量逐年增多，2012年论文数量高达240篇，显而易见，赏识教育所蕴含的巨大力量和无比魅力。德国的卡尔•威特、前苏联的苏霍姆林斯基、我国的陶行知等都是赏识教育的成功实践者。〔2〕日本教育家铃木镇一认为肯定、鼓励与奖赏是回报幼儿微小进步的方式。美国心理学家威廉•詹姆斯认为，获得赏识、尊重、理解和爱是人的本能需要。概括上述表明赏识教育的关键词:激励、表扬、鼓励、宽容、奖赏、肯定、尊重和爱。一言以蔽之，赏识教育的实质是以爱的方式进行，赢得学生的信任与尊重，肯定他们的长处并加以欣赏，从而达到教育的目的。

二、赏识教育的作用

(一)赏识教育培养高职学生健康的心理

高职院校大学生，作为大学生中特殊的一族，存在一定的心理问题。采用SCL－90对高职院校大学生心理健康状况进行测查，结果显示高职生心理健康水平低于常模水平。〔3〕他们无奈成为高职学生，心理产生很大的落差，挫折感失败感严重，普遍缺乏明确的目标，厌学情况严重。除此之外，严峻的就业形势让高职生承受很大的心理压力，进一步加重了心理问题。在这种情况下，高职英语教师实施赏识教育，给予学生真诚无私的爱，让他们感受到尊重、信任、欣赏、激励、提醒甚至批评等，积极地应对面临的学业、就业、情感、经济等方面的压力挑战。因此，在教育过程中，以赏识为先导，这种教师对学生真诚的爱必将产生巨大的教育力量，让教育顺理成章地进行。

(二)赏识教育解决高职学生英语的学困问题

摘要：初中生正处于身心发展时期，属于叛逆期，内心迫切希望得到教师的肯定与赏识。为引导学生朝着正确的方向发展，英语教师应合理利用赏识教育方式，多肯定、鼓励学生，带着欣赏的眼光看待学生，增强学生英语学习信心与兴趣，让学生主动说、愿意说，提升学生英语整体运用水平。基于此，本文结合初中英语教学实例，重点从增加师生良好互动、赏识学生优点、运用分层教学方式等方面，探究赏识教育运用于英语教学的途径，以期为相关教师提供参考意见，促进学生全面健康发展。

关键词：初中英语；教学方式；赏识教育

“赏识”是指由于认识到某一类人或者事物本身的价值而表现出赞赏的态度，是初中教学阶段常用的方式。在素质化教育与新课程改革的背景下，赏识教育的应用范围进一步扩大。通过此种教学方式，学生与教师能够建立起平等、和谐的关系，学生可感受到来自教师的关怀、鼓励与肯定，有利于增强学生学习信心。在英语教学过程中，教师应合理将赏识教育运用在“听”“说”“读”“写”等环节，充分发挥赏识教育的优势，促进学生全面健康发展。

1.增加师生良好互动，建立平等师生关系

增加师生之间的良好互动，建立平等师生关系是开展赏识教育的前提。在英语教学过程中，教师应尊重学生课堂主体性地位，围绕学生需求开展英语教学活动，从学生实际生活出发，加强理论与实践之间的联系，消除学生对于英语的陌生感与恐惧感。如在学习Canyoucometomyparty?这类互动性较强的英语知识时，教师可以转变传统讲台教学模式，将学生课桌围成一个圆圈，打破中规中矩的上课形式，主动走到学生中间，消除学生对教师的“敬畏感”，使得学生感受到教师就像朋友一样，能够平等地进行交流。同时，在讲解短语gotothedoctor,prepareforanexam时，在分析完知识点后，教师可以让学生领读，转变学生课堂角色，使其成为课堂的“小主人”。在学生朗读过程中，教师应及时予以肯定鼓励，增强学生英语学习信心。需要注意的是，教师在建立平等师生关系的过程中，必须树立自身“威信”，掌握好赏识教育的“度”，协调好平等与威信之间的关系，给予学生充分的英语学习自主权，找到平等的平衡点，活跃教学气氛，进而提升英语整体教学效果。此外，教师应注意多在生活中关心学生。当学生生活出现困难时，教师需尽力帮助学生解决，赢取学生的信任，为赏识教育的开展奠定坚实基础。

2.主动赏识学生优点，激发学生英语兴趣

1在课前表现上，细化到每一位学生的个人精神状态

由于当多年教师职业习惯的使然，我常常是在预备铃敲响前已经到达教室，等候学生，适时与学生进行简要的情感交流，以期能充分了解学生的状态，在课堂教学中能够有针对地调整自己的教学安排。有的学生看到了老师要来上物理课，会以笑容来迎接老师，并主动问好；有的学生看到物理老师走向自己所在的班级，能够及时的通知值日生，主动将上节课写满板书的黑板擦得干干净净，表现得相当的积极。这不但为即将要上的物理课做好了较为充分的准备，而且也显露出师生关系的融洽。对于表现积极的同学，我会及时公开给予赞赏，有时是以竖起大拇指的手势来表明对学生的欣赏，有时是以微笑的表情来表达自己对学生的情感流露，有时是以赞美的语言来描述自己对学生表现的肯定。当赞赏孩子的行为时，眼里一定要有孩子，眼神也是充满赞赏的光芒。俗话说得好：眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。在物理课前的交流中，我时常针对学生的学习态度、书写字迹、作业解答情况等角度进行赏识，以期带动更多的同学带着一种近距离的情感，参与到课前的学习准备中来，激励更多的学生乐于参与到物理课堂的学习活动中来，从而营造出更为活跃自由、和谐共融的学习氛围。初二年学生在学习《杠杆》［2］时，力臂的画法是知识难点，也是学生的重点，更是考试的考点。我鼓励学生在课前进行预习，从书本入手，联系生活实际，尝试分析、作出力臂。之后的学习中，学生理解起来能够势如破竹，紧扣要点，分析到位，感悟深刻，达成预期的教学效果。

2在课堂表现中，关注到每一位学生回答问题的积极性

语言是最直接的赏识交流方式，语气要肯定、有力。在每一堂物理课上，针对课程学习的需要，我会设置一定的问题来让学生参与其中，将每位学生从课堂的纪律，发言的积极性、上课的认真态度等纳入学生的表现考核中。适时而有效的评价学生，力求关注到学生的回答具体问题上来，能够更充分地调动起学生学习的积极性，同时也能够活跃课堂的学习氛围。一个班级中，是存在着优秀、良好、中等、后进的学生的，体校中等生和后进生的情况更多。因此，在课堂提出物理问题环节时，我会尽可能的让这四类的学生来表现，尤其是中等生和后进生，不断去激发学生的努力的意识。当然了，设置的物理问题是要有一定的梯度。比如，在习题讲解时，我会鼓励更多的学生来参与分析、交流习题蕴含的知识体系；在物理实验室里进行的学生分组实验，我同样会鼓励学生积极围绕着探究的目的进行科学而有序的实验探究。这给予了学生很大的信心鼓励，也驱动了学生勇于克服困难的前进动力。成年人都喜欢表扬，更何况是学生。学生回答正确的，我们应当给予正面的评价；错误的回答，我们要指出其错误；片面的问题要指出其错在哪里，正确的是哪里。这样我们不但可以让学生知道错在哪，同时还使得学生更乐意接受正确的结论。物理学科是以实验为基础的。初二年是学生学习物理的起始阶段，我注重赏识教育来激发学生学习兴趣的培养和毅力的锻炼。学生要学会设计实验，选择器材，进行实验。但每个环节都有一定的难度，赏识可以使孩子勇敢地克服困难。初三年学生在学习《热机效率和环境保护》［3］时，我充分运用赏识教育的理念，引导学生从多个侧面深入了解热机的生产状况、使用效率、环境保护等方面进行调查。在调查报告汇报时，我赏识学生与他人的沟通能力，赏识学生采集数据的整理能力，赏识学生分析问题提出建议的研究能力，赏识孩子不怕苦不怕累的品质。虽然有些小组的调查不够深入，但总体能够围绕着中心任务积极地完成。

3在课后交流中，激发着每一位学生勇于改变自我的动力

赏识孩子，就是要始终贴近孩子，努力去发现孩子的优点。在课后与学生的交往，能够加深师生之间的情谊。尤其是善于运用赏识的教育,激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，树立自信心，引领孩子健康快乐地成长，从而培养学生的自信心和进取心。慢慢地，孩子也改变了许多，学习目标日益清晰，学习也开始变得主动认真。赏识教育渗透在每一个跟孩子接触的时刻，认真发现，抓紧时机，赞赏孩子，建立其孩子的自信心，激发着每一位学生勇于改变自我的动力。根据体校学生的实际特点，我能够对学生的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。用赏识的言语，用鼓励的目光给予学生表扬，给学生带来自信，就会使优秀学生百尺竿头，更进一步，中等生奋发进取，后进生不断进步，甚至后来居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”［4］。我们要用欣赏、肯定、期望的心去激活儿童身上的潜能，让这些潜能升值，使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。当然了，赏识教育必须与批评、表扬相结合，在实践赏识教育中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步。在初中义务教育阶段，学生与我们相遇、相识、相知、相守也就两年的时光。在体校物理教学中，我能积极推行赏识教育。一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得一个又一个新的成绩；另一方面能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果。学生的情感一旦激发了起来，课堂的学习气氛会更融洽，教学成效也会得以较好的提升。学生成长需要阳光、空气和水，只要我们每一个物理教师能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生一定会扬起自信的风帆，去迎接新中考的挑战！