日语课堂人文教育论文

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【摘要】现如今，开设第二外语专业课的高校越来越多，其中，日语被很多高校当做是第二外语，充分说明日语在当今国际社会中的重要性。为此，本文主要分析高校二外日语课堂的教学工作，探索其中对人文教育的渗透，以期为日语教学带来帮助。

【关键词】高校二外；日语课堂；教学；人文教育；渗透

语言与文化有着密切的联系，文化促进了语言的发展，语言促进了文化的传播，两者也存在相互依存的关系，为此，在语言学习的过程中，增加人文教育的渗透，也能为教学工作带来帮助。笔者基于此，对高校二外日语课堂进行研究，找出其中人文教育渗透的方法，以此为日语教学工作带来帮助。

一、高校二外日语课堂教学中渗透人文教育的重要性

语言是文化的载体，文化是语言的内涵，两者的关系十分密切，因此，在当前的语言教育工作中，人文教育渗透已经成为一种趋势，在当前的二外日语教材中，有许多与人文元素相关的内容，对这些内容进行深化和挖掘，就能有效地渗透人文教育。但是，我国大多数的高校对人文教育还没有引起足够的重视，人文教育没有得到良好的普及，语言教育也只是停留在语法、词汇等常规的模式中，与未来社会的要求格格不入。由此可见，日语课堂的教学模式已经到了必须要改变的时刻。本文所提到的人文教育能够有效地提高学生的责任感和使命感，能够促进其产生良好的人文素养，成为内外兼修的人才，同时，通过人文教育的渗透，也能帮助学生更好地了解日本的文化，对于学生的学习成绩也能带来巨大的帮助作用[1]。

二、高校二外日语课堂教学渗透人文教育的策略

（一）明确日语学习目的，乐观积极地学习日语。高校二外日语不是学生的主修外语语种，因此，学生的学习时间并不多，而且，学习的积极性也不会太高，针对这种问题，教育工作者应当在激发学生的兴趣方面多下功夫，使得学生有更多的积极性学习日语。笔者认为，在日语教学的开始，教师可以问学生为什么学习日语，如果学生的回答是为了找个好工作，或者拿更多的工资，则教师要对这种想法进行纠正，并以此进行人文教育的渗透，教师要让学生明白，良好的物质回报诚然是人追求的目标，但不是最重要的目标，学习日语是为了更好的完善自己，提升自己的内在品行，而且学习日语也是为了更好地回报社会，为国家做出贡献，这才是正确的学习的方向，通过这种人文教育的渗透，能够让学生更好地了解自己，了解学习的价值，从而更加积极地去学习[2]。（二）及时抓住教育时机，适时引入人文教育。高校二外日语课程的教学时间比较有限，因此，教师要想慢慢地渗透人文教育，会达不到预期的效果，针对这种问题，需要教育工作者在教学内容中尽量挖掘人文教育的元素，合理地安排教学内容和时间，俄日人文教育留出一定的空间，例如，在平假名、片假名教学中，教师就可以带领学生挖掘假名的起源，甚至可以通过万叶假名的呈现，来体现日语源自古汉语，这样学生对我国语言的自信与自尊就会增加；再例如在讲授日语中的西方外来语时，可以谈到日本自古以来喜欢崇拜强者，善于学习外国的精神，让学生加强对日本文化的了解；在教授文法时，如遇到敬语、歉语，可以顺带讲讲中国古代的礼仪文化等等。通过这种教学方法，既能让学生学到日语知识，了解日本的文化，还能让学生加强对本民族的自豪感和认同感，提升学生的人文素养。（三）建立多样化教学平台，开设第二课堂。在日语课堂中渗透人文教育并不是一件困难的事情，只要教师肯努力，就能找到合适的方法，现如今，随着网络的逐渐普及，高校课堂中已经大量地使用网络技术，教学的效率得以提高，人文教育也可以借助这些技术进行渗透，例如，在教学过程中，教师可以用计算机为学生展示一些日本的文化视频，让学生了解日本的相关文化知识，同时，还可以在班级内组建相应的微信群，让学生与教师方便交流，这些都是多样化的教学手段，对于开设人文教育有着较好的帮助作用。（四）提高教师自身人文素养，避免机械培养语言机器。语言教育并不是简单地传授知识的过程，其中也含有大量的文化元素，因此，语言教育并不是要培养具备专业知识的机器，而是要培养综合性的人才，学生既要具备专业的日语知识，还要具备一定的人文素养。日语教师除了要具备专业的知识，个人的品行也要优秀，还要了解中日文化，基本了解日本历史，知晓日本社会民俗、文化底蕴等等。只有具备这些要素，才能更好地开展日语教学，此外，教师要认真钻研日本民族优秀的一面，不能因为一些历史因素而对日本始终抱有敌对的心态，例如日本的执着、创新等品质都是值得我国学习的，通过这些人文素养的渗透，让学生更好地学习日语知识，加深对日本的了解[3]。（五）革新考试考查方式，促进人文教育开展。我国的考试制度一直被人们所诟病，认为其是一种非常落后的制度，笔者认为考试制度有其优秀的方面，也有落后的方面，不能以偏概全，在日语评价体系中，笔者认为考试制度并不能发挥出优势，必须要进行改变，一方面要考察学生的专业知识，另一方面，还要考察学生的人文素养，考试的守法要更加多样化，例如增加会话礼仪、中日交往史、语言学习心得等内容，通过这些考试内容，让学生的综合能力得到展现，从而更有效地巩固人文教育在语言教学中的地位。

总之，在高校二外日语课堂中，要通过合理的方式身体人文教育，使得语言教学更具有内涵，教师要增加自己的教学手段，提高自身的教学能力，特别是要提高自身的人文素养，让学生能够效仿，同时，相关的考试机制也要进行改变，要加入对人文素养的考核，从而让学生的能力得到最公正的评价。相信在这种教育模式下，学生的日语专业知识会更好，学生的人文素养也会更加优秀，日语专业人才也会更多。

参考文献：

[1]陈然,杨成.量化自我:大数据时代教育领域研究新机遇——2014年地平线报告研究启示[J].现代教育技术,2014,11:5-11.

[2]李曙华,李洋,桑新民.探索MOOCs与现实课堂结合的教学模式——系统科学与圣塔菲网络课程的个案研究[J].远程教育杂志,2014,05:17-23.

作者:姚静 单位:江西师范高等专科学校