大学体育人文教育规复问题探讨

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摘要：人文教育贯穿教育整个教育过程，在大学体育教学过程中，人文教育是必不可少的，是重要的实践元素。大学体育中的人文教育是符合教育一般规律的体现，有助于促进学生的全面自由发展。因此，本文在分析大学体育中规复人文教育原因的基础上，介绍了人文教育规复的内容，并提出了人文教育规复的路径，旨在促进大学体育课程更加注重培养学生关爱生命的意识，促进学生自由全面发展。

关键词：大学体育；体育人文教育；规复

1人文教育规复原因

第一，本源性。大学体育课程中的主体是人，从人的方面看，人有着自然属性和社会属性，以及精神属性。人的自然属性使人像动物一样不断从事各种活动，寻找获取自己所需的物质。人与动物最根本的区别就是人的活动是有意识、有目的的，人不断追求实现自己的目标，实现自己的人生意义。体育是人的体育，体育作为人的一种实践活动，其本源在于追求安全、健康、愉悦等，这是人的社会属性和精神属性在运动中的体现。因此，人的需要成为体育存在、发展的原动力。第二，规定性。从近代以来，我国就开始设置规定体育课程的教学，如今大学体育课程成为大学生的一门必修课程。在大学体育课程的教学目标中可以明显看出，大学体育课程不仅注重大学生体格的锻炼，同时也注重大学生品德素养的培养，可见，大学体育教育中人文教育问题是体育的规定性使然。第三，偏颇性。当前，大学体育教学中，在很大程度上受到传统教学模式的影响，教师更多的是关注学生体育技能的教与学，而忽视体育理论、体育精神的传承，只注重硬件的积累而忽视软件的建设。

2人文教育规复内容

道德方面。素质教育中提倡促进学生德、智、体、美、劳全面发展，德育是素质教育的核心。在大学体育教学过程中，要人应该具备的人文素质的要求，合理正确处理个人与个人之间，个人与社会之间，个人与国家之间的关系，通过体育活动教会学生如何做人。比如，体育活动中的爱国情怀、公平原则、合作精神、顽强品质等等，提升学生的思想品德素质。审美方面。审美教育是大学体育人文教育的一个方面。在大学体育运动中，学生之间会相互观赏、互动，体验美的享受。大学生审美能力的提升是一个有地到高，不断进步的过程。大学体育课堂中，可以通过课堂教学、体育运动、体育比赛等途径有计划、有步骤的提升学生的审美能力。以美育人，促使大学生审美享受中陶冶情操、净化心灵，提升人文素质。人性方面。大学体育人文教育内容包括人性的教育，如人际关系的教育、相互尊重的教育等。在体育比赛活动中，既要拼搏奋斗，诚实守信，也要注重团队之间的相互协作，还要尊重比赛对手，这是对人性的综合历练和考验。自爱、爱人是人文教育的重要内容。

3人文教育规复路径

首先，抓人文元素。大学体育作为现代大学课程设置中的必修科目，在教学过程中，应根据大学生的兴趣和需求，在教学过程中从制度文化、精神文化、物质文化、行为文化中抓住人文元素。在大学体育制度文化中，要注重推行以人为本的教育管理理念；在大学体育精神文化中，要注重对学生进行必要的人文关怀；在大学体育物质文化中，要注重物质文化品位的提升；在大学体育行为文化中，要注重引导师生共同积极参与体育活动，将体育精神、体育道德、体育规范融入日常生活。其次，充分利用文化资源。大学体育教学过程中要充分、合理、科学利用文化资源，破除仅仅从书本学习的模式，利用文化资源进行多样化教学。如访问当地体育名人、参观体育文明成果、讲述体育文化事件，讲好体育文化故事、传承体育优良传统等，广泛利用文化资源，丰富体育运动形式。最后，营造人文氛围。环境对学生的学习有着重要的影响，大学体育人文教育规复中要营造和谐的人文氛围。可加强物质环境中的人文元素，如体育标语；可发挥校园媒体的作用，进行体育文化的宣传；可组织多种多样的体育活动，将体育文化落实到体育活动中；可改进、丰富完善教学方法，将研究教学、合作教学、情景模拟教学等多种方式灵活运用，营造浓厚的人文氛围，使学生在耳濡目染中受到熏陶。

4结束语

本文在分析大学体育中规复人文教育原因的基础上，介绍了人文教育规复的内容，并提出了人文教育规复的路径，旨在促进大学体育课程更加注重培养学生关爱生命的意识，促进学生自由全面发展。

作者:杨晓轼 单位:河南工业大学

参考文献：

[1]彭庆文.广义大学体育导论——新时期中国大学体育角色定位研究[M].西南交通大学出版社,2010.

[2]衣俊卿.文化哲学———理论理性和实践理性交汇处的文化批判[M].云南人民出版社,2005.

[3]顾明远.铸造大学的灵魂一一流大学建设的关键所在[J].清华大学教育研究,2003,24(3):48—49.