高中政治人文教育研究

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摘要:在高中教育活动中，政治学科属于一门人文类科目，肩负着培养学生人文精神与人文素养的职责，让他们发展成身心健康的新型人才。在高中政治课程教学中教师需适当开展人文教育，充分发挥人文精神的民族性和时代性。基于此，笔者针对如何在高中政治教学中有效开展人文教育进行着重分析和探讨，并列举出一系列恰当有效的教学对策。

关键词:高中政治教学;人文教育

随着新课标的不断实施与落实，人们越来越重视人文教育，教师在帮助学生学习文化知识的同时，还需关注他们的情感态度和价值观念，加强文化艺术、社会伦理和生态环境等方面的人文教育。在高中政治教学中，教师需将教学目标定位为培养学生人文精神与独立个性，根据他们的具体情况，以教材内容和教学方法为切入点，开展有效的人文教育活动。

一、深度挖掘教材，渗透人文教育

在高中政治课程教学中教师要想有效开展人文教育，需深度挖掘教材内容，将知识讲授与人文教学有机整合，在讲解政治知识过程中渗透人文教育，从而在潜移默化中感染和教育学生。高中政治教材中涉及到不少经济方面的知识，如果教师从人文教育着手，那么经济活动将会转变成人文活动，而且在市场经济上大力倡导诚实守信、公正公平的原则，其实属于道德伦理范畴，在处理好这些问题的同时也能够充分体现出人文教育的作用。比如，在讲授《我国的基本经济制度》时，由于学生已经知道生产和消费之间的关系——生产决定消费，消费反作用于生产，要想满足消费，必须发展生产，可借此引出本节教学内容：社会生产需要在一定的经济制度下进行，我国的基本国情是当前仍然处于社会主义初级阶段，我国的基本经济制度是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展。教师通过对政治教材中我国基本经济制度知识的讲解，重点培养学生透过现象看本质观察问题、分析问题的能力，在人文教育方面则教导其衷心拥护中国共产党，坚持社会主义基本经济制度，坚定社会主义信念，积极参与社会经济生活，以此实现人文教育目标。

二、改善教学方法，增强人文底蕴

在高中政治新课程标准中明确指出：教师在具体的教学中应补充教学内容、完善教学体系、加强人文教学，增强学生人文底蕴，在课堂教学中渗透人文教育。因此，高中政治教师需积极转变教学观念，结合学生实际情况和学习需求，改善灌输式教学模式，构建一种学生主动积极参与学习的新模式。同时，教师应关注学生发现知识的过程，并不是简单的让学生知道结果，而是使其在学习活动中逐步形成自主探究能力，增强人文教育。例如，在学习《树立正确的消费观》时，由于学生已了解到影响消费水平的主要因素是收入水平与物价水平，教师可采用话题讨论法，借助生活中的一些情景引领他们自主学习，学会探究和总结。教师可设计话题：随着我国经济发展和收入增加，人们的消费水平提高，但是“月光族”、“负翁“现象频现，是什么原因导致出现这种现象？通过对话题的讨论，可充分发挥学生的独立性和自主性，再加上教师的指导，可归纳出：出现这些现象，除与收入有关之外，还与这些人不合理的消费行为有着直接关系。通过话题讨论开展人文教育，教师可帮助学生树立节约、环保和绿色消费理念，进而增强他们的人文底蕴。

三、完善评价机制，提升人文素质

在传统教学模式中，大部分教师认为教学重点即是考试重点，不在考试范围内的知识点都不重要。这种教学评价机制片面性严重，不仅学生掌握的知识体系不完善，还制约着他们人文素质的发展。所以，在高中政治教学中教师需构建和完善人文评价机制，通过评价提高学生的人文素质。高中政治教师应提升自身人文素养，坚持以人为本的教学理念，着重发展学生的个性特点和创新精神，了解他们之间的个体差异，采用多元化评价模式。以《感受文化影响》教学为例，教师自身应具有较高的文化修养，并组织学生一起探讨文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，在教学评价环节可让他们结合材料或举例分析、说明文化影响的来源、表现与特点，通过对文化特点和差异的讨论和探究，提升其比较与鉴别能力。然后，教师可采用教师评价、小组评价与学生自我评价的方式，让他们发现自己对“文化对人类影响”实际理解情况，在学习中进行自我修正和激励。通过学习认识到健康向上的文化对人们成长的积极意义，使其自觉学习、主动感悟文化熏陶，并积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往和思维方式，达到人文教学目的。

四、总结

在高中政治教学活动中开展人文教学，不仅是时代与社会的要求，也是素质教育的根据目标。人文素养影响着社会和自然的发展，高中政治教师需积极进取、不断创新，将教学内容和人文教育有机结合，全面提升学生的人文素质。

作者:程雪莉 单位:江西省乐平中学

参考文献：

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[3]吕文静.浅析高中时期的思想政治教育人文关怀[J].延边党校学报,2014,06:120-122.