体育人文教育论文10篇

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第一篇：人文教育融入民办高校体育教学中的思考

摘要:体育项目中蕴含着很多的人文精神，民办高校的学生对人文精神的学习相对比较薄弱，体育教学是现实人文精神提升的有效途径，本文分析了体育教学融入人文教育的意义和可行性，从教学理念的转变、教师人文素养提升，人文教学内容的开发、多元化教学方法和手段的使用等方面提出了具体的措施和建议，有效构建人文教育在民办高校体育教学的有效融入。

关键词:人文;高校;体育;教学

一、引言

随着国内民办高校数量的增加，各个高校之间的就业竞争压力也在不断加剧。各个民办高校也都注意到各自在发展过程中所遇到的问题［1］。民办高校学生在人文素养构建方面存在一定的缺失，这些学校的大学生学习积极性不是很高，对于自身专业的兴趣点不强，在自我素养提升方面存在不足，尤其是人文素养。因此需要在教育的全过程进行多层次、多角度的培养学生的人文素养。体育教学是高校大学生必修的公共课程，可以覆盖高校的所有专业。在这一课程的教学中融入人文教育理念，可以实现最为广泛的大学生素养的提升。

二、体育教学融入人文教育的意义和可行性

体育教育的目的就是培养学生一种体育锻炼的习惯，在今后的学习工作中，生活压无处不在，需要学生在工作学习之余将某一种体育锻炼方式变成自己的一种习惯，爱好，这样一来，他们可以在这种体育锻炼的习惯中，不断提升自我身体素养，尤其是心理压力得到有效缓解。大学生在进行体育锻炼的时候是存在一定的思想的，例如在长跑的时候，学生在最后一段路程的时候，需要坚持下来的理念，因此在进行体育教学的时候需要将这些体育项目注入不同的人文精神，实现学生在开展体育锻炼的时候，充满更多的理念和思想。很多体育锻炼都有着自己的一些人文精神，这些都是人们在长期的项目训练时积累下来的。例如奥运精神就是“更快、更高、更强”，在竞技体育中，没有最快、最高、最强，这种思想和理念鼓励着后来的竞技者不断鼓起勇气超越前人，实现奥运精神。这种奥运精神就是属于人文精神的一种，在体育教学中有着十分重要的意义和作用，可以实现学生参与体育项目，并且坚持下来的勇气和决心。这些体育精神有着更多的人生哲理，更加可以实现学生人生观、价值观的有效树立［2］。另外一些体育项目中需要团队合作，在这些体育项目中，学生需要融入更多的团队精神，拉近人际之间的关系，才能更好的实现学生在相关项目中的表现。

三、人文教育融入民办高校体育教学的具体建议

(一)转变教学理念。一套传统的教学理念是实现体育教学的主线和灵魂，在教学过程中需要突出对相关教学内容的教学和指导。因此理念在教学过程中的作用和意义都十分重要。传统的体育教学理念中没有涉及更多的人文精神的教学，需要在教师的体育教学思想中不断注入更多的人文教育的思想，让教师们重视其相关人文精神的教育。主要通过人文精神教育注入体育教学之后，实现其更多的教学效果提升，这是体育教师不断提高对人文教育重视度提升的内在动力。因此需要不断宣传人文教育在体育教学中可以实现学生参与教学积极性的提升，赋予体育项目更多的灵魂，构建正确的人生价值观等。只有教师的教学理念实现有效转变，注入了更多的人文精神教育思想，他们在进行体育教学的过程中，才能将这种人文教育融入自己的体育课堂。

(二)体育教师人文素养的提升。打铁还需自身硬。教师要想实现人文教育融入体育教学之中，首先需要提升教师自身人文素养［3］。因为只有教师具备相关的人文精神素养，才能实现这些精神素养的有效教学。因此在教学过程中，体育教师需要注重自己的仪表、言语等，与学生进行交流的时候，不能体现出自己的一些消极思想和理念，需要不断注入积极向上的人文素养。这就需要教师需要培养自己积极向上的生活、学习态度，这些思想影响学生。教师还需要不断加强自我学习，只有不断的学习，才能实现教师人文素养的不断构建和完善，实现更多全面、多元化的教师人文素养。需要涉及的学习内容有道德思想、古典名著等方面的人文素养。

(三)引入更多具有人文精神的教学内容。人文精神在教学过程中可以实现学生参与积极性的提升，需要充分挖掘各体育项目所蕴含的人文素材，构人文教育的有效途径。在体育教学过程中需要不断开发相关的教学内容，例如团结、诚实、公平的人文精神教育就是可以实现在一些团队合作的体育项目的教学之中。在进行相关的教学设计时，所开发的人文精神教育需要不断突出生活化的气息，只有具备生活化的人文精神，在体育教学中才能迸发出更多的活力，实现学生参与体育教学的积极性提升。

(四)多元化教学方法和手段的使用。人文精神的教学融入传统的高校体育教学之中就需要使用更多的现代化教学方法和手段，实现学生参与这些教学环节的积极性。例如任务教学法，将一些体育项目中蕴含的人文精神设置一些教学任务，让学生通过查阅相关资料和文献，进行自学，这样可以保证学生在这些人文精神学习的过程中，更加具有主动性，学习的质量可以实现更加全面的提升。在学生将自己查阅的相关资料进行论述之后，教师需要进一步总结性地提升更加全面的相关解释。

四、结语

体育项目中蕴含着很多的人生哲理，将其有效提炼出来之后，加以教育可以解决目前民办大学生思想消极等问题，在体育教学中融入人文教育，可以激发学生参与教学的积极性和可靠性，在教学过程中，教师需要转变教学理念、提升自身人文素养，开发人文教学内容、使用多元化教学方法和手段。

作者:韩军晖 黄艳子 单位:西安海棠职业学院

参考文献:

［1］李卫东．国外大学体育教学的经验与启示［A］．

［2］胡彩凤，李聃，刘黎明等．三峡库区高校公共体育教学模式的改革研究［A］．

［3］闫军海．基于人本主义理论的高校体育人文建设［A］．

第二篇：茶理论在体育人文教育中的应用

摘要：茶文化是中国的传统文化，具有浓厚的历史气息，茶文化的引进对于体育人文教育有着深刻的意义，对提高学生的人文素质和道德修养有着重要的作用。本文对茶理论在体育人文教育中的运用进行探讨。

关键词：茶理论；体育人文教育；运用

茶文化从古流传至今，其文化底蕴源远流长，在当今，茶文化的引进对体育人文教育也有着重要的意义。人文教育是一种提高素质修养、塑造品格道德、促进全面发展的文化教育活动，人文教育在当代的高校教育中占据着重要的地位。将历史悠久且博大精深的茶文化融入高校的人文体育教育中，对促进高校学生的道德修养有着及其重要推动作用。

1体育人文教育的特点与内涵

1.1体育人文教育的内涵。人文教育诞生于欧洲文艺复兴时期，当时人文主义的主要思想是反对阶级统治，倡导自由生活，解放个性等。在人文教育的流传中，结合时代背景，到现在，人文教育的内涵是提高道德修养，培养身心健康。在现在的高校中，体育人文教育成为了人文教育的重要组成部分，高校倡导“德智体美劳”的全面发展，重视身心健康，体育教育和人文教育需齐头并进，共同发展。体育人文教育主要是注重身体的健康发育，将健康归纳到自由、博爱、平等的人文教育之中。人文教育主要从人的教育修养上进行思想的升华，注重人的身心健康。两者相互结合，既要注重培养人的人文素养和精神，同时也要注重人的身体健康，这就是现在的体育人文教育的内涵。

1.2体育人文教育的特征。在当前的高校中，体育人文教育一般有两个特征，一是持续性。体育人文教育不是偶然的，它存在于教育生活的方方面面，当前学生的学习环境相对自由，参加体育活动的时间也会相应增多，在体育人文教育方面能够受到更多体育文化和氛围的熏陶，使学生形成体育道德观和体育价值观，这些道德观念将会长时间影响学生的体育生活。所以，体育人文教育具有可持续性，这种可持续性还表现在如今高校对体育人文教育的持续建设中，高校在加强建设体育人文教育环境的同时，不断地发现并且改进出现的问题，使体育人文环境不断向更好的方向发展。第二种就是体育人文教育的多样性。当前高校的体育人文教育丰富多样，不仅涉及政治、文学、经济、历史等内容，在其中也包括了体育精神和体育理念，这些具体表现在体育教育的课程和活动上，体育比赛、体育制度甚至于体育的场所和口号都成为了体育教育的重要内容。所以高校体育人文教育包含各个方面，在每个方面中又包含着不同的细节，以此表现出其多样性的特征。体育人文教育的持续性和多样性，保证了学生受教育的过程持续不间断，同时受到更多文化内容的人文教育，可以更好地加强学生的身心健康，全面提高学生的素质修养。

2茶文化在体育人文教育中的意义和现状

2.1茶文化在体育人文教育中的意义。茶文化从古流传至今，具有深远的历史意义和现实意义，包含了各种地域的文化内涵，比如信阳的毛尖茶、武夷山的大红袍、西湖的龙井等，在不同的地域有着不同的茶文化。茶文化是从种茶、制茶、饮茶的过程中所产生的物质文化和精神文化相结合所产生的中华民族传统文化。茶文化的历史意义表现在茶的出现和流行推广，至今已有几千年的历史，茶渐渐演变成一种文化象征。茶文化中包含了佛家、儒家、道家的传统文化思想。从物质方面来讲，茶文化包含了茶树的栽培、茶叶的采摘、茶叶的制作和保存，在饮茶的过程中包括了茶水、茶具、茶座等物质文化，其中所包含的各种内容都有深远的意义，每一种内容所表现出来的步骤都表现出人们智慧和劳动，这是茶文化的物质方面。在茶文化的精神方面，包含了茶俗、茶法、茶礼等社会礼仪制度，同时也包括了茶德、茶道、茶歌等精神层面的内容，这些茶文化的精神和制度说明了其内容的博大精深。在高校体育人文教育中开展茶文化的理论和实践教学，可以提高学生理解茶文化的内涵，丰富茶文化中所包含的传统知识，提高人文素养，开拓人文视野，同时对茶文化的发展和传承也起到了推动作用。茶文化不仅丰富多彩，而且茶的本身具有多种功效，茶有益于人的身体健康，有养身健体的效果，而且茶叶本身也包含了宁静祥和的精神，蕴含了我国各个地域文化的民族精神，可以更好的培养高校学生的思想品德。所以，将茶文化引进体育人文教育中有着深刻的意义。

2.2茶文化在体育人文教育中的现状分析。自20世纪90年代以来，茶文化受到人们的重视和青睐，各种茶文化表演和讲座纷纷展开，随着茶文化的广泛传播，高校也开始引进茶文化，以此来加强学生的体育人文教育。茶文化在高校中的主要应用方式为开设关于茶文化的课程，由教师通过对茶文化深入浅出的讲解，使学生们充分认识茶文化的内涵和民族意义，从而加强自身的体育人文教育。另外，高校通过茶艺表演融入于茶文化的体育人文教育当中，实践和理论相结合，使学生在茶文化的具体实践中感受茶文化的博大精深，体会茶文化的真正含义，这样的实践活动也使体育人文教育更加具有趣味性。高校对茶文化的引进目的在于提高学生的体育人文教育素养，但是在具体学习的过程中有的高校只注重于茶文化理论的讲解，忽略了茶文化的实用性和在实际茶艺中所表达出来的更多含义。茶理论的教学，是要将茶文化的理论实践相结合，才能达到体育人文教学的目的。单纯将茶文化理解成学科知识，以课堂教学的方式展开茶文化的教育，就会使学生对茶文化的理解出现严重的偏差。所以，茶文化在现代体育人文教育中还存在着较大的问题，只有充分理解茶文化的真正含义，才能发挥茶文化的巨大作用，将其运用到体育人文教育中去。

3茶文化在高校体育人文教育中的具体运用

3.1树立正确的茶文化的教育思想。茶文化具体包括两个方面，茶的精神层面和实践层面，两个层面相互结合，才是正确的茶文化。只有正确树立茶文化的教育思想内容，明确茶文化的真正含义，才能使茶文化具体运用到高校的体育人文教育中去。过去高校的教育大部分成为了知识的传授和技能的培训，但是真正的教育意义是要以人为本，把人文教育精神放在首位，坚持体育人文教育，让教育的本质重新回归到其原来的状态，这是教育中的人文教育。体育教育，不仅让学生在体育课程中掌握体育的知识和技能，还应使学生培养相关的体育精神和道德。高校的体育人文教育，需要对茶文化正确的理解和认识，茶文化是中国传统文化的精华所在，其中包含着各种道德精神，可以帮助学生修身养性，促进全面发展，茶文化所包含的两个重要内容都要在高校进行贯彻，才可以帮助学生提高文化修养，提高学生的审美和动手能力，这对高校的体育人文教育是非常有帮助的。

3.2开展丰富的茶理论知识教育和实践活动。在高校的体育人文教育中，学校可以开设一些关于茶文化、茶艺、茶叶的发展等话题的茶文化教育课程，以此来提高学生的茶文化知识，培养学生的人生观、价值观。茶文化的理论知识可以通过高校课堂上进行知识传播，也可以让学生们进行课下的讨论，茶文化存在于各个地域，在不同的地方可能会有不同的茶文化含义，学生们的讨论可以交流自己家乡的茶文化，有助于加强学生对茶文化的理解。可以在学校中开设一些以茶文化为主题的兴趣组，兴趣组可以通过对茶文化理论的研究和实践的探讨，开展学术讲座等茶文化教育活动。对于茶文化的实践教育活动，可以培育茶树，或者观察茶叶的采摘和制作过程，并且可以举办茶文化交流活动，以鉴赏、泡制各种茶叶为主题，组织学生们参加活动，以加强学生们的茶文化教育过程、推动茶文化在高校里的传播和发展。

3.3开展茶文化中丰富多彩的实践活动。茶文化中包含了许多意义深刻而又趣味无穷的活动，比如茶歌、茶舞、斗茶、功夫茶表演等，高校可以以这些茶文化的活动为主要内容，开展交流会等活动。高校可以在一些大的活动场所，比如礼堂等，播放一些关于茶文化的宣传片，加深学生对茶文化的印象，然后趁热打铁，开展各种各样的茶文化活动。在活动的过程中，可以让学生们品尝来自各种不同地方的茶叶，体会不同茶叶带给学生们的不同感受；还可以开展功夫茶等表演，让学生认识到中国茶文化的博大精深、源远流长。在茶文化的活动中，采茶舞是一种比较有民族特色的舞蹈，把采茶时的动作元素改编成舞蹈，有助于学生陶冶情操、培养情趣，同时起到锻炼身体的作用，学校可以把这种采茶的民族舞加以改变，另外创作一种能够表达高校鲜明主体的舞蹈，将之加入到体育教育的课程中。高校中可以通过举办这些茶文化的活动，使茶文化在高校中得到广泛的传播，这样学生身处于茶文化的氛围中，对提高学生的体育人文修养有着极大的推动作用。结束语：体育人文教育是高校的重点内容，提高学生的体育人文素养是高校的重中之重。作为中华传统文化的精华，茶文化具有深刻的民族意义，包含了积极向上的道德思想。茶文化在高校中的引进可以帮助学生提高人文修养，促进全面发展，无论是体育方面还是人文方面都有着积极的促进作用。

作者:吕辉 单位:长沙民政职业技术学院

参考文献:

[1]纪岩.茶理论与实践在大学体育人文教育中的作用[J].福建茶业,2015(6):177-178.

[2]裴亚婷.新媒介环境下中国茶文化的精神呈现[J].太原示范学院学报,2014(3):39-41.

[3]徐伟,姚蕾.回到原点的思考:大学体育的人文教育规复问题[J].北京体育大学学报,2013(4):99-104,108.

第三篇：茶理论在大学体育人文教育中的作用

摘要：笔者将从体育人文教育的涵义以及特性、高校体育人文教育阶段茶理论的价值与状况、茶理论在高校体育人文教育中的关键作用三个方面来进行探讨，希望通过笔者的阐述，能够让茶理论与高校人文教育有效衔接。

关键词：茶理论；高校；人文教育；作用；讨论

茶文化是我国历史中的文化精粹，亦是高校人文教育的重点。引入茶文化对提升学生的人文素质以及道德水平来说至为关键。人文教育是大学教育的基础教育，将茶文化与高校体育人文教育相结合，通过茶理论作用于高校体育人文教育，推动学生文化素质的形成有极大的价值。

1体育人文教育的含义和特性

1.1体育人文教育的基础涵义

人文教育是以表达人文精神、提升人文素质为初衷而展开的教学活动。人文教育最初产生于欧陆文艺复兴期间，其思想家以人文主义思潮为凭借，反抗禁欲思想、来生幸福论等等，讴歌当代生活，提倡自由对等、个性释放等等。体育人文教育的关键作用，在于推动学生的全方位发展。教育专家维多里诺就提倡：“关注学生的身心情况，体育与德育应并驾齐驱，应在跳舞、游泳、嬉戏等运动中愉悦学生的身心。”启蒙思想家洛克则倡导：“健康的思维源于健康的机体”；卢梭也提倡把健康、健美归入自由、公平、兼爱的人文教育理念内。在大学人文教育阶段，体育人文教育有着极特殊的地位。

1.2大学体育人文教育的特性

1.2.1不间断性

通常来讲，大学的体育文化、体育气氛会感染大学生，让学生的体育品德、体育价值观左右大学生的体育理念。大学体育人文教育的不间断性就是说：首先，体育文化教学环境的构建是一项系统工程，必须在化解难题的过程中前进，并优化体育教育环境；其次，体育人文教育功效有着不间断性，其是一类长时间的、无意识的、耳濡目染的教育阶段。

1.2.2多元化

从教育板块来说，大学体育人文教育不但牵涉到政治、经济、科学技术、史实等领域，还包含既定的体育观念、体育态度以及体育体制。例如：体育场地、体育标语、体育竞赛等等都能够纳入体育人文教育。

1.2.3人文性

大学体育人文教育以加深自我认知程度、凸显人的健康权益、推动人的全方位进步为原则，以体育精神、体育品德、体育准则为教育板块，用隐藏化的、耳濡目染的形式，让大学生主动学习人文体育教程。

2在大学体育人文教育中糅合茶理论的作用

2.1价值

茶文化是在种植茶叶、制备茶叶、享用茶叶等历程中构成的物质与精神文化的统称，是我国文化历史长河中的一粒璀璨的明珠。我国茶文化提炼了我国民族的精髓，其内容包罗万象———包含孔子学派、老子学派、释迦牟尼学派的学说；而从物质方面来说，茶文化包罗了茶叶种植、加工、储存；茶液、茶杯、茶馆等能够看得见摸得着的物质文化；从精神方面来说，茶文化包罗茶品、茶道、茶艺等等，凸显了我国民众的精神诉求、审美趣味、为人哲理等等；从体制方面来说，茶文化包罗了茶风俗、茶仪典等社会仪典。在高校体育人文教育阶段，将茶理论融合，有利于提升学生的传统文化造诣，让学生增广见闻，提高学生的人文素质，并且亦是对茶文化的继承以及发扬。例如：茶有休闲养生的功能，有助于身心愉悦，并且缓解精神方面的压力；茶体现了怡和大度、清雅高洁的节气，体现了坚持不懈、乐于分享、勤勉节省的我国传统精神，有助于培育学生的气节。另外茶理论中有关“和”的内容，能够让学生感觉心情平静，形成宽容、祥和的心理状态；有利于学生乐于助人、孝顺谦和的品德，让学生在为人处世方面游刃有余。

2.2状况

1990年后，茶风俗、茶仪典、茶艺、茶道逐渐风靡我国，各类茶艺演出也如火如荼地开展。而且，伴随茶文化的进步，大部分大学都开始关注茶理论，也增设了茶理论课程和茶艺课程，并把茶文化糅合于大学人文教育课程内。对大学体育人文教育来讲，大部分都增设了《茶文化》、《中国茶艺》等教程；一部分大学将茶艺演出、茶叶评价、茶艺创作方面的理论糅合到高校人文教育内容中，让体育人文教育变得不再枯燥乏味，体现了我国传统茶文化的魅力与感染力。然而，在体育人文教育阶段，一部分学校倾向于茶历史、茶政等的学习，忽略了茶理论用于指导实际的强大功能；在茶理论的学习阶段，一部分老师把茶理论学习，用灌输类模式推介给学生，这样的教学模式是无法推广茶文化的。

3茶理论融入大学体育人文教育中的具体途径

茶文化是我国历史中的奇迹，亦是大学体育人文教育的关键构成因素，在大学体育人文教育中揉入茶理论，能够帮助学生理解我国文化并继承与发扬我国传统文化。

3.1构建科学的茶理论教学理念

教育的实质其实就是人文性，耶斯贝尔斯指出：“教育是灵魂的工程，而并不是理智教育与认知的累积。”然而目前的社会教育却忽略了人的职责，对人文主义的宣传来讲是不利的；所以，在高校教学中，因秉承以人为本的教学观念，让教育找到归宿与应有的态势。而对体育教学来说，不但要让学生对体育运动进行了解并掌握，还应着眼于体育品德、体育观念的形成。茶文化是在我国历史发展中的地位不言自明，其以谦和、节俭、清雅、古意等为核心元素，有利于培育人的人文素质、品德思想、人格等等。古时候的骚人墨客通常运用茶来领悟茶道，并以茶养性，培育兼爱的理念，并形成高尚人格。唐朝刘贞亮就倡导用茶道来消散情绪，并且说茶能养生可悟道。所以，在高校体育人文教学阶段，应将知识理论与实践相融合，构建人本位的观念，将茶风俗、茶仪典、茶艺、茶道等糅进我国体育人文教学中，以高雅古意的茶文化用于对学生的陶冶，以多元化的茶艺表演来培育学生的高雅品德，让学生形成俭以修身的思想观念，并通过茶理论中的谦让、礼敬、谐和等茶理念来让学生在交际圈中找到自身的价值，让学生可以变成谦恭、礼让的优秀人才。

3.2进行多元性的茶理论教学活动

在高校体育人文教育阶段，应设立《茶文化》、《茶叶鉴别》等科目，抑或在通识教程中设立茶文化学科，以让学生增长关于茶的见闻，让学生的道德品质以及独立人格能够尽快成型。另外，要举办座谈会、校园刊物、板书、茶艺汇演等多元性的茶文化活动，让学生在愉悦的氛围中学习茶理论。在茶理论的学习中，应从表至里、按部就班地讲授茶文化理论等等，使学生能够从茶理论的阐述中形成鉴赏能力以及哲思；要恰当地增添茶艺创作、茶艺演出、采制茶叶、茶叶评价等茶理论的衍生科目，提升茶艺在人文教育中的实效性；要提炼一部分有教育价值的茶掌故等等，让学生在愉快放松的前提下受到熏陶，协助学生构建独立的人格。

3.3由茶理论延伸到茶的实际活动

在高校体育人文教学阶段，要创设茶话会（假如有条件的话）、茶沙龙、茶理论研讨会等丰富多彩的活动，在高校中形成谈茶、议茶等风气；还应透过教育中心、图书室等创办茶文化小型博览会，并通过多媒体课件抑或网络资源让学生认识茶，并产生对茶理论的兴趣。并且，要构建茶文化教学中心，将茶理论带入课堂，而且让学生在课余时间也能学到茶知识；在实际活动中，要形成对人文教育的宣导，让学生参加到多种多样的体育运动中，或者让学生采制茶叶、烹调茶叶、学会茶艺，让学生在实际活动总陶冶情操，让爱好劳作成为学生的终身习惯。另外，还应带领学生到茶艺会馆中学会茶叶的制作，让学生对茶艺文化不再陌生。另外，还能凭借“体育活动进高校”等形式，把采茶舞、点茶舞、炒茶舞等带进高校体育人文教育中，让高校学生的人文素养进一步提升，并让其了解到：“原来茶文化是如此有趣。”笔者认为桂东南采茶舞就是一种不错的选择，探寻采茶舞在体育人文教育中的作用有着极大的实际价值。桂东南采茶舞来源于我国历史上的农耕劳作，在长时间的演变下构成了以歌曲、舞蹈、舞剧为核心的“桂南采茶戏”。桂东南采茶舞以摇动腰跨、抖动膝盖、小步伐等为舞蹈要素，其与当代人养生休闲的需要不谋而合；而将其创编成体育舞蹈或健身操，有利于学生塑造美的形体，让学生感到兴味盎然，并且受其熏陶。所以，在高校体育人文教育中，应巧妙地将采茶舞的正采、蹲采、左右采等舞蹈元素实施创编，打造姿势传神、动作轻柔、律动明快的体育健身舞，其对人文教育的作用是显而易见的。而健身操本身就具有塑造形体的功能，大学生在闲暇之余练习创编后的采茶舞，能够加快新陈代谢，并且构成自身独有的魅力。

4结束语

人文教育是高校体育教学的有机构成元素，将茶理论带入人文教育中，被实践证明是一大创新，也是对以往教学模式的一种颠覆和革新。茶理论在我国的历史中积淀，形成独一无二的茶文化；而高校对茶文化的吸收，最佳途径就是将茶理论融入体育人文教育中，这样，能促使学生形成更为开明的思想理念和独立人格。本文所述的对采茶舞的改编，是一个借鉴性极强的例子，通过越来越多的创新手段，茶理论在高校体育人文教育中的作用将更为显著。

作者:王斌 单位:海南大学

参考文献:

[1]胡振涛,项喜章,吴素春等.武当道茶区域品牌忠诚影响因素的结构模型分析———基于消费者感知视角[J].中国农业资源与区划,2015,36(1):38-43.

[2]任洪昌,林贤彪,王纯等.地方认同视角下居民对农业文化遗产认知及保护态度———以福州茉莉花与茶文化系统为例[J].生态学报,2015,35(20):6806-6813.

[3]姜卫卫.我国茶文化旅游研究领域文献的可视化分析———基于CiteSpace的分析[J].科技和产业,2015,15(7):48-51,56.

[4]帅莱,武鑫,杜雁等.因泉而聚,以茶为续———湖北省五峰土家族自治县长乐坪镇腰牌村聚落景观规划[J].华中建筑,2013,(4):112-116.

[5]黄元碧.茶多网F2C电子商务网站的关键成功因素--基于消费者接受理论的研究[J].市场周刊•理论研究,2014,(2):45-47.

第四篇：茶理论在大学体育人文教育中的意义

摘要：茶在我国源远流长，茶文化更是我国传统文化中非常重要的一部分，茶与人们的日常生活联系紧密，对人们的生活产生重大影响。茶文化理论也是我国高校教学中人文教育的重要资源，在高校体院教学中引入茶文化理论可以使大学生的人文素养得到提高，有利于提高大学生的综合素质。把大学体育的人文教育和茶理论相结合，可以有效的促进体育生的道德和人格等方面的培养，促进其全面自由发展。

关键词：大学体育；人文教育；茶理论

我国是茶的发源地，自古以来，茶就受到广大人民的喜爱，茶文化更是我国传统文化中独具一格的特色文化，对于人们修身养性有很大影响，在高校的人文教学中也发挥了重要作用。人文教育是大学的本质属性，在整个高校教育中占有重要的比例，也是大学体育教学的重要主组成部分，茶理论与大学体育教学的人文教育相结合，对于体育教学的改进有重大影响，是推动体育教学改革的重要力量。本文主要对茶理论在大学体育人文教育中的作用进行分析，重点对大学体育教育和运动训练进行研究。

1大学体育的人文教育概述

1.1大学体育教育中人文教育的内涵

人文教育是一种新型的教育理念，是随着时展而新兴的教育模式，以涵养体育人文精神，提高学生的人文素质为主要目标。人文精神起源于欧洲的文艺复兴，以人文思想为基础，反抗封建思想，主张平等与自由，呼吁人的解放等，在这之后就形成使人身心得到健康，人性得到和谐发展的人文教育理念。大学体育人文教育是人文教育体系中的重要部分，是促进大学生全面健康发展的途径之一。在我国教育改革的时代背景下，如何使大学体育教育的人文教育发挥出应有的价值，是社会各界都应该考虑的问题。

1.2大学体育中人文教育的特点

人文教育在大学体育教学中有其独特的性质，不同于其他学科的人文教学，其特点主要有以下几个方面：第一是教育的持续性。一般情况下，不同大学内的体育教学传统和氛围都会有所不同，这些无形的东西会潜移默化的对学生产生影响，对学生体育价值观和道德的塑造有很大作用，会对学生的体育理念产生长久的影响。其持续性主要体现在两个方面：①大学体育的文化环境教育建设有长期性，在建设中会不断发现新问题，并加以解决，这样才能有效的对大学体育的人文环境进行改善。②大学体育的人文教育具有效果的持久性，这是一种无形的、长期对学生产生影响的教育。第二是教育的多样性。大学体育中的人文教育的教学内容非常丰富，具有多样化的特点，其人文教学不仅包含了经济政治、历史文学、科技教育等方面的知识和内容，还包含了大学体育教学中特有的体育制度、理念和精神等，比如，体育的场所建设、口号设计、比赛规则、精神文化等都是人文教育的重要部分。第三是教育的人文性。大学体育的人文教育以学生为中心，可以使学生能够对自我进行更完整、深刻的认识，有利于维护学生健康发展的权利，促进大学生的全面综合素质的提高，这些都是人文教学的主要目标，提高体育规范、精神和道德等专业课程，充分的发掘学生的潜力，促进其健康成长。

2茶文化理论概述

茶文化是经过中国几千年来的变迁后沉淀下来的重要文化遗产，广义的茶文化指所有茶叶发展过程中出现的有关精神和物质财富的总和，狭义的主要指其中精神的财富。目前，我国对茶文化的研究也大都侧重于其精神领域，茶与别的物质不同，它能够引起人们心灵的共鸣，使人心平气和，有利于人的修身养性。它还能体现出一个人的修养，是一个社会文明的重要体现，我国传统文化中对茶的颂扬层出不穷，深受文人墨客的喜爱。在现代社会，茶文化理论也有了一些新的内涵，与人们生活的方方面面都有联系，涉及到社会的各个层面。

3大学体育人文教育的主要内容

大学体育教育中人文教育的内容比较丰富，在这里主要对体育教育和运动训练的人文教育进行详细的分析。体育教育和运动训练是大学体育的重要专业，其最主要的任务是使学生的运动技能得到提高，但由于这两个专业有不同的侧重点，学生之前的学习和教育经历也都存在很大差异，所以对运动技能的学习也会有不同的差异和特点。

3.1体育教育专业的人文教育

在我国的高等教学体系中，体育教育有其独特性，其学生的选拔标准具有双重性，学生的文化基础一般较差，而且在大学里，学生对本专业的学习就需要花费很多体力和时间，在学习相应的运动技能后就很难在对人文知识投入太多时间，所以对本专业人文教育的开展有不利影响，更不要说相关的茶理论的学习与应用。为了使体育教育专业的人文教育得到更好的发展需要采取以下措施：第一是要建立起系统的人文教育课程。课程教育是学校教学的中心，体育教育专业由于其独特性，其课程更注重学生对运动技能的学习，即更注重实践性，这样其文化课教育就受到忽视。所以要进行人文教育，就需要对课程进行一些调整，要从学生的观念、思维和知识三个方面建构课程目标，优化其课程结构，适当的加大对人文教育课程的学习。要使课程的实践性、技术性和学术型相融合。在进行课程设计时，既要有高校教育共同的人文课程，也要有属于本专业的人文课程，本专业的课程包括体育史、体育文化学和社会学等。课程设计时，还要注意对相关的茶理论的设计，在教学时适当加入茶文化元素，以便更好的促进学生人文素养的提高。第二：要加强教师队伍建设。教师是教育的核心，目前我国体育教育专业的教师队伍素质还有待提高，国家要加大对教师的培养力度，不仅要重视教师的专业技能，还要对教师的人文素养进行考察。教师也要不断进行学习，不能脱离时展方向，紧跟时代潮流，使自己的专业素养和综合素养都得到发展。教学时，教师要注意对学生的引导，在教学时要注意茶文化元素的应用。第三：加强高校的校园文化建设，塑造良好的人文教育环境与氛围。高校的整体校园文化对学生的发展有很大影响，在进行体育教育专业的人文教育培养时，学校要加大对其重视程度，加大相关设施的建设与投资，促进专业的整体发展。

3.2运动训练专业的人文教育

运动训练专业的人文教学也具有独特的方面，下面主要从四个方面对其人文教育进行分析。第一是教学目标的人文教育。在教学目标的设计时，教师应该把人文教育理念融入到运动训练专业的教学目标中，体现出人文性的特点。在每一节课，每个学期，都要有不同的任务目标，要对以往要求学生掌握单一的运动训练技能进行调整，要对学生的爱好和兴趣进行了解，考虑到学生的实际情况，注重对学生个性的培养，从而促进其全面发展。第二是要注意教学内容的人文性。高校运动训练专业的课程设计符合大学生的心理与生理特征，要根据大学生的需求来进行课程设计，设计课程时，要注意加入人文学科的要素，还可以对茶理论进行灵活的运用，使其与运动训练的专业课程巧妙结合。第三要使用人文教育的教学方法。要改变传统教学中以教师为核心的教学模式，以学生为重点。运动训练专业的教学是一个体验、感受和认知运动的过程，需要学生投入精神与情感，要注意对学生自学能力的培养，提高学生学习的积极性，变被动为主动。第四：运动训练专业对人文教学环境的塑造。首先要对有形的教学环境进行合理的设计，使其体现出人文关怀，还要注意对无形的氛围进行塑造。注意课堂气氛、师生关系、学生交流等因素，从而使学生在一个轻松愉快的环境中学习。

4茶理论在大学体育人文教育中应用的现状

改革开放以来，茶道、茶艺和茶礼等得到快速发展，也促进了茶理论的进步，许多高校都设置了茶文化或相关的专业，并进行茶文化与高校人文教育融合的尝试。目前我国的体育教育人文教学中，许多高校都设立了茶文化课程，茶艺的表演，茶叶的评审，茶艺的编创等都与体育教育人文教学进行融合，提升了学生的积极性和教学的趣味性。但是，在实际教学中还存在很多不足，有的学校茶文化的历史、茶礼和茶俗等比较重视，忽视其时代特征和实用特征；有些学校则对茶文化的理论教学比较重视，忽略了茶艺、泡茶和识茶等实践活动；甚至由于教师对茶文化理解的偏颇，用教条主义的方式进行教育，对学生的理解产生很大影响，不利于茶文化在体育人文教育中的传播。

5茶理论在大学体育人文教育中的应用途径

5.1首先要树立正确的茶理论和实践思想。在大学体育的体育教育和运动训练专业，要想使茶理论和本专业更好的融合，首先需要树立正确的教育理念，对茶理论有一个正确的理解和认识。高校和教师在进行体育教育和运动训练专业的课程设计时，要注意正确的融入相关的茶文化理念，使“茶”的精神在学生中得到认可。教师也要加强自己对茶文化的理解与认知，抛弃传统的“轻视精神教育，重视技能教育”的体育理念，把茶道、茶艺和茶礼等文化融入到体育教育和运动训练的人文教育之中，以我国深厚的茶文化对学生的品行进行塑造，使学生的文化素养得到提高。

5.2要开展多元的茶文化理论活动。在大学体育教育和运动训练专业，可以设置如《茶叶鉴赏》、《茶艺技能培训》等课程，也可以在高校的公共选修课内设置与茶文化相关的课程，让学生自由选择，以便使学生的茶文化理论知识得到提高。还可以利用名家讲座、校报校刊、建立茶艺协会等进行茶文化的教育和宣传。可以选择一些富有教育意义的故事或典故，通过故事加大对学生的吸引力，促进学生情操的培养。

5.3在教学实践中，教师的教学内容要由简单到复杂，理论与实践相结合，让学生体会到茶文化的内涵和其中蕴含的哲理。还可以有学生自行编制一些茶艺创作，并进行表演，开展知识竞赛加大同学之间的交流与合作。还可以通过图书馆等平台举办展览会，播放相关的教育视频。此外教师还可以组织学生到茶叶产地亲自采茶、制茶，让学生在实际活动中获得成长。6结论高校体育人文教育与茶理论相结合，能够使我国的传统文化得到传承，有利于对人才的培养，提高学生综合素质，所以国家要加大对这方面的扶持力度，从而促进我国教育质量的提高。

作者:蒲继涛 单位:郑州大学西亚斯国际学院

参考文献:

[1]记岩.茶理论与实践在大学体育人文教育中的作用[J].福建茶叶，2015(6):177-178.

[2]徐伟.大学体育人文教育理论与实践研究[D].北京体育大学，2013(5）.

[3]胡景峰，姚威，朱景宏.高校体育运动训练专业学生人文素质的教育培养[J].产业与科技论坛，2011(8X):180.

第五篇：体育教学中人文教育的重要性

摘要:教育的本质特征就是人文性,人文教育在高校教育中居于基础性的地位。然而当下高校教育中却呈现出功利化的一面,重视教学内容,忽视了人文关怀。基于此,该文在概述人文教育含义以及人文性体育教学内涵的基础上,深入分析了在高校体育教学中融入人文教育的重要意义,同时分析了人文教育与体育教学之间的关系,最后提出了在体育教学中应用人文教育内涵的具体措施。

关键词:体育教学;人文教育;重要性

教育的主体是人,因此在教育过程中更应该注重人本身的个性发展,然而,当下高校体育教学中却逐渐地沾染到功利主义[1],将“人”的关怀逐渐忽视,唯独重视高校体育运动项目的教学和锻炼,舍本逐末现象在如今高校体育教学中比较普遍。雅斯贝尔斯曾指出:“教育是人的灵魂的教育,而不是理智知识与认识的堆积。”因此,人文教育在当下应该重新被重视起来,发挥其在教育过程中的基础作用。

1人文教育概述

1.1人文教育含义解析

人文教育属于人文主义的一部分,起源于欧洲文艺复兴时期。当时的思想家、教育家主张冲破宗教神学与蒙昧主义教育的樊笼,倡导以人为中心,歌颂发扬人的价值,崇尚自由平等与个性解放,培养真正意义上的人的教育理念。这些思想经过几个世纪,在今天的教育中仍然有着现实意义。无独有偶,在中国也有朴素人本思想的滥觞,“天地万物,唯人为贵”,如今,更是有着以人为本的科学发展观作为中国特色社会主义发展的指导思想。以人为本,是教育最基础的理念与价值所在。

1.2人文主义在高校体育教学的内涵

首先,人文体育教学指的是在高校体育教学中不仅要注重学生体育知识与技能的锻炼,更要注意培养学生良好的心理素养。通过体育技能训练,对学生进行体育知识、生理、心理等全方位的教育,促进学生身心健康的同时培养其品德与责任感,充实学生的精神世界。其次,从人文主义角度出发,在高校体育教学中,注重包容学生的个性张扬,尊重学生的价值体现及个性解放[2]。学生是整个教育过程中的主体,也是教育最高的价值所在,高校体育教学中强调尊重学生的兴趣爱好与自由,注重学生的个性发展,从而去促进学生的身心健康发展。

2人文教育纳入高校体育教学的重要性

2.1中国特色社会主义发展的需要

高校体育教学中注重人文教育是促进社会和国家向前发展的重要手段。联合国教科文组织在1989年时,曾在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”,这次联合国教科文组织会议的主题被定为“学会关心”,旨在全世界范围内强调人文主义教育,在这次会议中,人文教育受到了与会人员的普遍关注。如今,中国特色社会主义正在快速健康发展,在科学发展观的指导下不断迈向新的台阶。而以人为本正是科学发展观中的核心要义,强调在社会主义发展过程中无论任何方面都要注重以人为本。基于此,人文教育被教育界所重视,注重学生精神世界的塑造和发展,促进学生素质教育成为当今教育的主题。在高校体育教学中,一方面注重培养学生的身体素质,另一方面促进学生心理与文化素质的增强,正是为国家培养全面发展的优秀人才的必由之路。因此,在高校体育教学中注重人文教育,使学生既有健康的体魄,又有足够的心理与品德素质,同时具备相当的人文知识关怀,才能不断发扬民族文化,促进中国特色社会主义的不断进步。

2.2高校体育教学观念转变的需要

在当下,人文教育已经成为国家与教育界越来越重视的一环,高校体育教育中注重人文教育自然是应有之义。高校体育教学中,人文教育具体要求就是在体育教学中培养学生的人文主义精神,用体育教学的思想、内容、方式去实现人文主义,例如“以人为本”的教育观念的落实,战胜自我、超越自我等价值观的提倡,培养具有优秀的品德修养与气质修养等。体育教学中融入人文教育,注重将体育教学中的精神内化为学生自身的品格与人格修养,从而建立健康向上的人生观、价值观与世界观。传统的体育教学中,仅仅以增强学生体质为目标,而在人文教育理念下,要通过体育教学将科学的思维方式、价值理念、道德情操传授给学生,注重学生精神与心灵世界的塑造[3]。在高校体育教学中纳入人文教育,是将生物体育观念转变为综合体育观念的有效途径,因而,进行人文教育是高校体育教育观念转变的需要。

3在体育教学中实现人文教育

3.1“以人为本”是体育教育的宗旨和核心

体育作为高校教育中的重要一环,在体育教学中强化以人为本的人文教育是促进高校体育教学发展的关键。如今,国民教育以主体性教育的素质教育为根本要求,体育教学中注重人文教育是促进学生个性化发展的重要体现。一方面,在高校体育教育中要注重学生的社会化过程,也就是培养增强学生适应社会的能力,在体育教学中具体体现为健康的体魄以及合格的心理素质。另一方面,人文教育还要求在高校体育教学中注重学生的个性化,即在社会化同时张扬个性,发展学生兴趣特长,同时注重关怀学生的精神世界,加强对高校学生人格与品德的培养。以人为本是在高校体育教学中纳入人文教育的根本宗旨,也是高校教育践行科学发展观的具体体现,主张教学过程中以学生为本,实现学生价值,注重精神关怀,张扬个性化,进行个别化的素质教育。因此,在高校体育教学中,进行人文教育是对学生人权与个性的尊重,也是对学生人格的塑造以及个体特色的发扬,围绕以人为本,是高校体育教学的宗旨与核心。

3.2在体育教学中进行人文教育是对“以人为本”的落实

“以人为本”在宏观上是我国实现全面建设小康社会的目标中的重要途径,在高校教育中同样要不断去落实“以人为本”的理念。重视人文教育,将“以人为本”作为现代高校体育教学中的基本观点,是新时期教育发展的必由之路,强调将教育、学生的人格、人性尊严联系起来,实现体育教育中的人文关怀。在高校体育教学中,人文教育旨在培养学生的主动性与创造性,在学习体育知识的同时注重创造力的发扬,以学生自身的力量去实现自身价值,孕育人性尊严与光辉,实现学生精神境界的升华[4]。在体育教学中,进行人文教育就是要本着尊重学生个性的出发点去增强学生的综合素质修养,从多层次、全方位的角度去培养新型高校学生,这是对以人为本的核心要义的具体落实。

3.3人文教育指导下的高校体育教学

体育精神是人文主义精神的重要组成部分,体育教育中首先要培养学生的体育精神。体育精神主要包含着公平竞争、团队协作、友谊第一比赛第二等社会道德内容,也具有超越极限、战胜自我等强调个体意识发展的内容。因此,在高校体育教学中实现人文教育,首先要进行的就是树立学生的体育精神,这样才能更加具体地实现人文关怀,促进学生人格塑造。其次,在高校体育教学中实现人文教育,需要不断提高高校体育教师的人文素养[5],这也是真正贯彻落实人文教育的前提。在教育中,“亲其师信其道”,教师具备较高的人文素养与人格魅力,才能使学生在教育过程中更主动更积极地去接受人文关怀。

4结语

人文教育的根本目的是升华学生的人性境界,树立理想的人格以及实现学生个人价值与社会价值,因而,需要在教育过程中去尊重人、培养人,确立以人为本的教育理念,突出对学生的人文主义关怀。文中,笔者概述了人文教育以及人文体育教育的含义,详细论述了人文教育在社会发展中的重要意义,深入分析了人文教育在高校体育教学中的实现方式。人文教育在高校体育教育中具有着核心作用,是促进学生身心健康、人格塑造的关键要素,也是促进社会进步的必然要求。

作者:王萍 曹运华 单位:华北电力大学体育教学部

参考文献:

[1]闻世杰,关志军,卢正磊.高职院校体育教学中渗透人文教育探究[J].成功:教育,2013(8):288.

[2]魏晓宁.普通高校体育教学中人文素质培养重要性的探究[J].新课程:教师,2010(8):87.

[3]黄铁英,沈军.浅谈体育教学中人文教育的重要性[J].山西师大体育学院学报,2010(3):96-97.

[4]杨潞然.人文教学对高校体育教育的重要性[J].体育科技文献通报,2014(9):72-73.

[5]王水泓,杨萍.在大学体育教学中实施人文教育的探究[J].体育世界:学术版,2011(1):92-94.

第六篇：人文教育在高职体育教学中的运用

摘要：随着我国综合国力的增强和教育体制改革的不断推进，人们对于教育的要求也越来越高。在素质教育全面推进下，体育教育教学改革不仅仅是提高体育锻炼水平，还要在体育锻炼的基础上进行人文素质的教育和培养。在高职体育教育教学中，已经开始逐步将人文教育渗透到体育教学中，以促进学生的全面发展。本文主要就人文教育在高职体育教学中的意义及渗透途径等进行探讨，以期为高职体育教育改革提供帮助和参考。

关键词：人文教育；高职体育教育；渗透

随着我国综合国力的增强，国家对于教育事业的发展十分重视。为了提高我国的教育水平，适应社会的发展需求，培养出高水平、高素质的综合性人才，人文教育的理念被提出。因为在当今激烈的竞争环境中，单纯拥有知识已经无法满足社会的需要，对于高职院校人才培养目标来说，良好的身心素质及人文素养是必不可少的。因此，高职院校的体育教学需要加强学生人文素养的教育。

一、人文教育的内涵

人文素质指的是人们通过对一定人文知识的学习、理解和感悟从而形成的一种稳定的、内在的高尚品质，并外显于言行举止。人文教育是以人的全面发展为中心，这也是我国目前科教兴国战略的核心。人文教育需要坚持以人为本，进行全面、协调、可持续的发展，使学生的道德人文情怀在不断教育中持续提高。把人文教育渗透到高职体育教学，要以学生为主体，在体育教学的基础上根据学生性格等因素进行不同人文内容的教学，以提高学生的综合素质，帮助学生健康成长。

二、高职体育教学人文教育渗透的意义

我国的高等职业学校是为社会各行业培养和输送专业应用型人才的重要基地，由于社会对人才的要求不断提高，优秀的人才不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要有良好的人文修养，这就需要教育工作者在教育教学中渗透人文教育，以提高学生的综合素质。通过长期的人文教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，正确认识自我，养成尊重他人、乐于奉献、团结合作、不断奋斗的精神和品质。在体育教学中进行人文教育的渗透，对于帮助学生实现独立自主的发展意义重大。

三、在高等体育教学中渗透人文教育的策略

1.良好人文教育环境的营造

从某种意义上讲，人是环境的产物，人在什么样的环境就容易形成什么样的素养，特别是对于三观尚未完备的学生来讲更容易受到环境的影响。针对高职学生的特点，在体育教育中穿插人文教育，需要教师多通过个人经历及人生感悟来帮助学生进行学习理解。在塑造人文教育氛围时，要多关注学生的心理和思想变化，适时营造出符合高职院校学生特点的学习氛围，加快人文教育的渗透。

2.注重学生的主体地位

在传统的教育教学中，教师是学生一切学习方向和学习内容的制订者和管理者，教师通过自己的理解对体育相关知识进行详述和传授，进行体育动作讲解和示范，在这种教学形式下，学生的积极性不高，难以做到深入的思考和创造。实际上，人文教育理念中以人为本的观点强调了学生是学习的主体，因此，在体育教学中渗透人文教育需突出学生的学习主体地位。教师在课程设计时围绕学生的特点和兴趣进行，给予学生一定的自主权选择自己需要或者感兴趣的内容进行学习。

3.个性化教学方式

在体育教学中进行人文教育渗透，教师要根据学生体育能力的不同，根据不同学生自身特点的不同，从学生的个体实际需求出发，安排合适的教学内容及教学模式，进行个性化、差异化教学，以便更好地实现人文教育。

4.设置人文化的体育教学内容

在高职体育教学中，教师可以通过人文化体育教育项目的设置增加学生体育锻炼的积极性。针对学生的实际兴趣爱好，采用一些较为新颖的体育教学方式以吸引学生的注意力。例如，选择一些经典的具有人文教育意义的体育赛事，让学生边观看、边讲解，也可以引入辩论环节等。四、结语随着社会竞争力的不断加强，社会对于人才要求的标准也越来越高，高职院校作为我国专业应用型人才的重要培养基地，在教育过程中需要注重人文教育的渗透，以提高学生的综合素质。在高职体育教学中进行人文教育渗透有助于培养运动人员人文情怀，使得运动员对于体育精神及体育事业的意义有更为深入的感悟和理解。

作者:李骁衡 单位:辽宁城市建设职业技术学院基础教学部

参考文献：

[1]景枫.论人文教育在高职体育教学中的渗透[J].科技教育，2014（23）.

[2]陈占通.人文教育在高职体育教学中的渗透分析[J].大众科技，2014（4）.

[3]宋美娜.浅析高职体育教学中如何渗透人文素质教育[J].体育世界，2011（11）.

第七篇：人文教育理论在高校体育教学中的渗透

摘要：从人文教育理论在高校体育教学中渗透的意义、人文理论教学在高校体育渗透中存在的问题、人文教育理念在高校体育教学中的渗透方法三方面，研究全面提升高校大学生的综合素质，培养高素质的知识型人才。

关键词：人文教育；高校体育；人文素养；体育教学；渗透

人文素质教育是高校教师在教学过程中将人文精神和人文素养传播给大学生的一种教学理念，这种教学方案能够帮助大学生树立正确的世界观和价值观，使大学生拥有发现人间真善美的眼睛和追求欲望，为我国培养高素质的知识型人才。人文教育理论正在高校教育过程中进行实施，但在全面渗透的过程中也存在着一些问题。下面，就对人文教育理论在高校体育教学中的全面渗透进行研究。

一、人文教育理论在高校体育教学中渗透的意义

人文素质教育是对大学生进行人文思想的精神传承，能够促进大学生身心全面健康地发展。这种人文素质的教育活动对大学生的学习和未来具有重要意义，而体育教学中的活动能够与人文教育理论有效结合起来，能更好地对大学生进行人文素质培养。（1）利于大学生的全面发展。通过体育教学对大学生进行人文素质教育的培养，能够让大学生以正确的价值观来面对物质的诱惑和自身的健康发展，使他们德智体美全面发展。这也是我国新课改中提出的教育方案，大学生在学习文化知识的同时注重对他们进行人文素质培养，这样培养出来的人才才能够为国家的发展提供强有力的保障。（2）促进大学生身体健康发展。大学生在学校学习的知识包括多种方面，他们在学习科学文化知识的同时也在接受着学校和老师的思想熏陶，利于他们养成健康的心理。体育活动一般都有合作项目，这对大学生在竞争中寻求合作，在合作中良性竞争具有有利的影响。同时，还可以锻炼大学生的意志力，使他们在竞争合作中养成良好的沟通和协作能力。因此，教师要提高大学生的心理素质，使大学生的心理能够健康发展，从而为他们踏入社会提前打下基础。（3）有利于大学生形成良好的品德。高校体育教学，对大学生品质的养成具有重要意义。教师要通过潜移默化的教学方式和人格魅力帮助大学生树立良好的品质，引导大学生形成正确的“三观”，激发大学生的学习兴趣和营造师生之间的良好关系，使大学生形成良好的日常行为准则，让其认识到个人与集体间关系的存在，发扬集体主义精神，进而使其形成良好的道德品质。

二、人文理论教学在高校体育渗透中存在的问题

人文教学理念虽然随着新课改的实施已运用到高校体育教学中，但在实施过程中出现了一些问题，导致人文教育理念在体育教学中并没有全面有效地渗透。（1）教学观念陈旧。人文理念和新课改教学的实施虽然已经在进行，但我国高校体育教学大多数还是采用传统的教学方式进行教学：教师通常采用理论教学方式来教学或者进行统一的教学安排，极少让大学生自主进行体育实践活动。体育教学重视的是体育技能的训练技巧，忽略掉了大学生的思想理念会使他们意识不到体育活动的目的和不利于人文教育理念的渗透。传统教学模式中的师生关系很紧张，通常都是“师教生听”的模式，这使得大学生只知道跟着老师的步子走，没有自己的思考能力。同时，会使师生关系紧张，让大学生对老师没有足够的尊重，这本身就不利于人文教育思想的传播，也会让大学生对老师的教育思想不以为意，不利于人文教育理论的全面渗透。（2）教学模式滞后。目前，我国高校的体育教学大多数还是采用原来的教学方案，不重视大学生自主能动性的发挥，这会打击大学生的学习兴趣和学习效果。而且教学方式过于单一，教师教学通常都是采用集体统一教学的方式，没有给予大学生足够的体育活动时间，使大学生无法在体育活动中感受到人文教育理念的渗透。而且活动项目太过单一，没有足够的体育项目供大学生选择，难以激发大学生的学习兴趣，不利于体育教学成绩的提高和人文教育理念的渗透。

三、人文教育理念在高校体育教学中的渗透方法

（1）培养大学生的良好习惯。对大学生进行良好习惯的严格培养，能够为大学生将来踏入社会打下良好的人文素养基础。比如，在进行投篮训练时，教师应当严格要求大学生的投篮成绩和捡球过程，让他们自己去捡球，以培养他们的责任心和独立性。（2）加强大学生的人文教育。人的思想观念的养成需要一定的过程，体育教师可以通过优化教学方式和体育活动项目来加强大学生的人文素质教育，让大学生的人文素养在与同学的接触合作中逐步提升。这种人文素养包含着多个方面：友好、合作、礼貌、团结和奋发向上等。通过教学模式的变革，让大学生拥有更多的时间参与多样化的自主体育活动项目，能激发大学生的学习兴趣，让人文教育理念全面而有效地渗透。

四、结束语

总之，人文教育理念是当今教学思想中必不可少的。这种教育理念能够使大学生在学习科学文化知识的同时也接受到人文素养的教育，做到全面发展，提高自身素质，从而为培养高素质的创新人才打下坚实的基础。

作者:谢宾 单位:河南经贸职业学院

参考文献：

[1]章玮.浅谈高校体育教育中人文关怀的渗透[J].广西教育学院学报,2008(01).

[2]孙浩.人文素质培养在高校体育教学中的渗透[J].长春理工大学学报,2011(03).

[3]李中武.湖南省人文教育在高职体育教学中的渗透研究[J].佳木斯教育学院学报,2014(04).

第八篇：普通高校体育人文教育实践

摘要：随着教育的发展，我国新课程标准的先进理念的指导下，对高校教学的本质和功能有了更深刻的了解，现代教学的目标培养全面发展身心健康的人才，而人文教育在整个教育体系中是个短板，在高校体育教学中加强人文教育已成为高校教育改革的重点和热点。本文从高校体育进行人文教育的必要性开始，提出大学体育教育中人文教育渗透的措施，实现高校体育教育的多功能化。

关键词：高校体育；人文教育；体育素养

随着社会的发展，人类的进步，高科技及虚拟的网络世界充斥着我们的生活，人们进入了物欲无止境的社会，良心、道德、正义在金钱面前显得黯然失色，人不是生活的主人，而成了生活的奴隶。在大的社会环境的影响下，学校教育也倾向于功利化，把教育的本质丢失了，极大地忽视了人文教育，导致了学校犯罪事故频频发生，例如：学生强奸案、学生跳楼事件，学生持刀捅死舍友等等都是教育缺失人文素养的表现，现在教育只重视知识的传授、技能的增长而忽视了心里的沟通。要找回丢失的人文教育，重塑大学的人文精神，就必须重构大学人文教育，推进我国教育的全面发展。

1高校体育加强人文教育的必要性

1.1新展的需要

提高大学生人文素质是新世纪社会与民族发展的需要。在新世纪之初，我国面临经济体制的改革，要实施科教兴国和可持续发展的两大战略，以实现经济、社会、人、与自然的协调，可持续发展，都要求教育要加强人的道德品质和人文修养。另一方面，改革开放以后我国加入世界贸易组织WTO，世界文化进入中国，很多大学生具有崇洋媚外的心态，对中国悠久的文化，以及民族精神的理解非常浅显，这是文化修养严重的缺失。高校教育必须加强人文教育，使学生学习我国深厚的优秀民族文化底蕴，弘扬民族精神，同时学习和了解国外优秀的文化成果，才能使学生形成正确的三观和学会做人、做事，从而形成学生的人文信仰，促进学生全面发展。

1.2教育发展规律的需要

联合国教科文组织在一项研究报告中指出：“21世纪的教育不仅要教育学生获取知识，更重要的是教育学生学会关心，学会处理同周围人们的关系”。高校教育的改革都渗透着我国“天人合一”的思想，每一阶段都有教育的重点，当某一教育阶段出现问题时，就会有相应的研究去解决问题，面对21世纪，人文教育的缺失，各国政府和许多知名高校都纷纷加强对大学生的人文素质教育。高等院校普遍要求学生掌握本专业知识外，还要掌握人文、社会的一般基础知识，具有科学创新思维方法，较强的文字与口头表达能力及社会适应能力的需要，高校应当立足于当代，放眼于未来，遵循教育发展规律，以提高学生综合人文素质为指导，把学生真正塑造成为一个可持续发展的人。

2在高校体育教学中实施人文教育的措施

2.1加强大学体育教师的人文素养

大学体育教师要有一流的体育技能，是完成教学的前提，并且还要知晓体育发展的历史和奥林匹克精神，是实施人文教育的关键。提高大学体育教师的人文素质，首先加强体育教师的文化理论学习。要真正认识到自己的价值观、人生观、职业道德观的好坏直接影响学生的人文素质的形成。一般来说，每位高校体育教师在大学期间都接受了教育学、心理学、美学等学科的系统学习并参加了岗前培训，具备了一定人文素质教育知识基础。但随着新时代的到来，学科之间相互交叉，所以高校体育教师要时刻保持学习的心态，提高自身的人文素养。体育教师应不断改进教学方法和运用新的教学手段，合理地组织教学，有机地将人文教育融入到体育教学中。

2.2更新高校体育教育课程教育理念

教育理念决定教育行为，有什么样的教育理念，就有什么样的教学行为。我国高校体育教育都是强调物质观，强调体育的本质功能，忽视体育教育对人才培养方面的人文价值。这种教育理念的缺失必然会影响学生人文素质的培养，影响学生的全面发展。新时代的到来我们要更新这种教育理念，体育教育的核心和本质精神在于“健体塑心育人”。践行这种教育理念不仅是学生进行技术、技能的传输和增强学生体质，更注重对学生进行心智美的完整塑造。

2.3高校构建体育文化载体与平台

环境对人的影响是潜移默化的，校园体育文化是校园文化之精华，具有娱乐调节功能、激励凝聚等功能。高校多举行具有意义的运动会、以及内容丰富、形式多样的课外活动，这样可以吸引更多的学生参与其中，让学生在校园里就可以受到体育文化的熏陶，从而引起学生心灵的震撼和对体育精神的向往。课外体育活动是体育课的延续，大学生活丰富，闲暇时间比较多，丰富的课外体育活动可以让学生的生活更加充实，也是体育文化的传递过程。高校里的体育协会、体育社团在周六周天开设相应的课外体育活动，对活跃校园气氛，为大学生人际关系的和谐与团队精神的养成提供良好的运动载体。

3总结

综上所述，加强人文教育在高校体育教学中的运用是时代和社会的需要，是教育发展规律的需要，大学体育人文教育对学生的身体健康具有重要影响，同时对道德塑造和品格的形成有重要意义，对于学生全面的发展发挥着积极的作用。目前，我国高校的体育教学中的人文教育的运用仍处在初步的探索阶段，需要我们在提高教师人文素养、更新课程教育理念、构建体育文化的平台和载体上做出积极的努力。大学体育教学中就要以人文教育为重心，以学生为根本，培养出满足现代社会发展的高素质人才。

作者:王建业 刘锦伟 柏贞梅 姜志勇 高磊磊 单位:延安大学西安创新学院

参考文献:

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第九篇：体育教学中人文教育问题分析

摘要:人文教育是教育学的基础和根本,也是教育教学的本来目的。体育教育作为教育学科之中的一个分支,人文教育的理念也理应渗透于体育教学之中。当前形势下由于体育教学中存在的种种问题,已经出现人文教育与体育教育分离的态势。该文在立足于当前体育教学的基础上,分析体育教学之中的人文教育问题。

关键词:体育教学;人文教育;改进措施

教育学不仅包括对人知识与能力的培养,还包括对人体格与精神的塑造。教育学秉持的发现自身价值、提升自身能力、培养优秀品格是对人文精神的良好诠释与最佳注脚。可以说,教育教学和人文精神是不可分割、相辅相成的,而教育教学和人文精神的相脱离必然标志着教育已经走入歧途。

1体育教育之中的人文表达

文艺复兴以来,欧洲开始刮起人文精神的风潮,人们脱离了神学的束缚,开始发现人的价值、增加对人的了解、赞美人的美与力,这种重新发现人的理念最终促成近代教育学的诞生。人们相信,通过良好的教育,人天性之中的美好就会得到表露,人的价值和作用将会被发扬,人的品格也将通过教育的磨练至善至美,于是教育成为发现自我、提升自我、肯定自我的重要一环,也成为改变人的命运、发扬人的贡献的主要途径,并一直影响到当世。体育教育作为教育学之中的一个重要分支,有着塑造人的体格、磨练人的意旨、增进人对自己身体的了解并帮助人合理运用自己身体的目的,从诞生之初就是伴随着对人精神的塑造和知识的积累而成为人文教育之中的重要一环的。可以说,在缺乏人文精神的情况下,包括体育教育在内的教育教学已经异化,开始走入了唯成绩论、唯结果论的歧途。重塑体育教育之中的人文精神、加强体育教育之中的人文表达应该成为当前体育教育工作的重点。

2体育教育之中存在的问题与应对

在当前的中国体育教学之中,人文教育的缺失已经成为了非常重要的问题,这与当前学生糟糕的体质素质互成因果,形成了恶性循环。由于缺失了人文教育,学生对体育教育不再重视,认为这只是又累又无聊的重复训练,而由于学生对学科的兴趣欠缺,学生普遍表现出体制差、身体状况不良的问题,导致体育活动无法展开。为了深化对体育教育之中人文教育缺失问题的认识,需要对体育教育之中人文教育的展开做出细致的探讨。当前体育教育之中的问题主要有以下几点。

2.1对体育教育的认识不足

在不少人的认知中,体育教育是锻炼人的肉体的活动,长期从事体育教育的教师和积极参加体育学习的学生都是头脑简单、肢体发达的,这种认识导致了对体育学科的偏颇态度,是非常不可取的。同时,不少人认为,人文教育是人文学科的任务,只有在例如历史、文学、艺术等学科中才需要进行人文学科的学习,也只有在这些课堂上人文教育才有所意义。但是这种认知是对于体育教育与教育学之间的简单割裂,盲目地将体育教育排除于整个教育学科之外。

2.2课程内容不够丰富

现有的体育教学场地多位于室外,学生从事的多是跑步、跳远、羽毛球等项目,更为重视学生体能的提升和技术的掌握。但是体育教学并不应该仅仅局限于此,体育教学之中的人文因素应该得到更为鲜明的表达。为了扩大学生的视野、引发学生对体育教学与人文教育之间关联性的思考,教师可以对现有的体育教学做出一定的调整,扩展体育教学学科涉及的范围,将运动心理学、体育史、运动解剖学等学科的基础知识引入课堂教授范围内来,在课堂场地上,教师也可以从室外移回室内,在课堂上进行更好地讲解。

3体育教育的改进措施

为了更好地发挥体育教育的作用,还原体育教育作为教育的本来面目,表达出体育教育之中的人文素养和人文关怀,体育教育的改革势在必行。在当前阶段的体育教育之中,为了更好地吸收人文教育的因素、培养学生的主动性和积极性,需要更加开放的教学环境和更为轻松活泼的教学氛围。教师需要充分发挥学生作为课堂主体的作用,给予学生对课程进行选择的权利。在体育教育改革之中,学校需要对课程设置进行一定的调整,改变以往通行的必修课占主导的硬性安排,使用必修课与选修课相辅相成的模式展开课堂教学。学生可以拥有对课程进行自由选择的权利,不仅可以选择心仪的教师、上课的时间还能够决定授课内容,在课后进行体育活动时,学生还能够自由组成兴趣小组,并邀请相关教师来进行专业指导。通过充分尊重学生的主体作用、发挥学生的主观能动性,体育教学将会更为灵活也会更有活力,课程内容之中也会加入大量学生喜闻乐见的内容,增添课程的趣味性。除了对学生意见的尊重,体育教育之中的人文因素还应该体现在教师对于学生主体的关怀上。体育教育是服务于学生的内容,是为帮助学生强身健体、科学生活而存在的,体育教育不应该仅仅局限于体育运动上,还可以包括健康保健、饮食健康、科学作息等等内容。体育教师有着充足的专业知识和实践经验,可以指导学生调整自己的作息安排、制订出科学健康的饮食谱、了解常见疾病的基本情况,在科学饮食、健康作息的基础上,对身体的锻炼可以起到事半功倍的效果,教师的教学目标也更易达成。教师可以利用课堂中的休息时间开展小型的健康知识讲座,也可以在课后通过微信平台、朋友圈、学校官网等途径进行推送,灌输健康生活的理念,使运动成为一种习惯、健康饮食作为一种生活方式、科学作息成为生活规律。教师还可以指导学生创建自己的健康小档案,记录自己每天的作息时间、运动状况、饮食情况,并通过网络平台搭建学生之间交流的渠道,鼓励大家实行健康的生活方式。

4结语

体育教育一直以来都是中国教育中的一部分,但在应试教育大行其道的基础教育和竞技体育蔚然成风的行业风尚之中,体育教育特别是基础的体育教育长期以来受到社会大众和学校、教师、学生的共同忽视。伴随着体育教育边缘化的态势,体育教育和人文教育的脱离成为体育教育之中非常显眼的弊病。由于近年来人们对于身体健康的关注,大众体育重回公众视野,体育教育也开始成为人们关注的重点。体育教育面临着良好的发展势头,在此情况下重新发现体育教育的本质并将体育教学之中的人文因素发扬光大应该成为广大体育教育工作者共同努力的目标。

作者:王书雯 单位:长春工业大学

参考文献:

[1]张波.试论高校体育文化下学生人文精神的培养[J].中国成人教育,2010(2):75-76.

[2]孔祥.高校体育教育中的人文素质教育反思[J].成都体育学院学报,2010(3):92-94.

[3]李远锋,彭梅香,邹国平.浅析体育教学对大学生素质教育的影响[J].中国成人教育,2010(3):144-145.

[4]赵龙.当代人本主义教育思潮下高校体育教学方法的改革[J].中国成人教育,2010(7):125-126.

[5]朱志斌,李文学,张伟.从素质教育角度审视体育教学观念的转变[J].教育与职业,2010(14):130-131.

第十篇：体育教育教学中的情感关怀与人文教育运用

一、体育教育教学是小学义务教育的核心之一

小学教育是整个基础教育的核心之一。小学教育对促进小学生的主动学习，培养健康的心理素质，养成健康的习惯，提高身心的健康等方面具有极其重要的作用。享誉世界的心灵导师，印度的克里希那穆提在《教育就是解放心灵》一书中对教育有过极其精辟的阐述：教育要培养完全的责任感，学习的中心是为了人性的启迪而存在的。对于小学体育教育教学而言，就是提高小学生身体综合素质，加强情感教育，增强学生体质，培养人才，促进新时期社会建设和发展的重要手段。

二、根据教材要求规范教学内容和加强对教材的认识

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的第四章节，对小学教育的发展和义务教育，以及推进义务教育均衡发展，都有明确的精神和指示。同时，由中华人民共和教育部制定的小学体育教材《体育与健康课程标准》，对小学体育教育教学有明确的要求和建议。这都充分体现了党中央和国务院对小学教育的重视，对小学生的殷切关心，对小学体育教育的重视提高到了一个战略的高度，让我们小学体育教育工作者感到任重道远。小学体育教学在对学生进行身体教育和运动教育的同时，还强调体能的增强、技能的掌握和态度行为的形成，它有别于文化的学习和知识的积累。体育教育主要是培养学生的体能、技能和行为，即体能的锻炼、运动技能的学习和参与运动的行为塑造。在多年的日常教育教学工作中，笔者认为，在小学的体育教育中加强感情教育和人文教育是小学体育教育中不可缺少的一部分。以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为基础，在学校的教育教学活动中，在进行体育教育的同时，贯穿情感教育和人文教育，对学生的成长和进步，正确的世界观的形成，健康的心智等都是十分重要的。

三、体育教育中的情感教育和人文关怀

对于我们体育工作者，不仅仅要按计划上完体育课、完成授课任务，还要通过教师的情感付出和人文关怀，不断引导小学生，为他们积极的人生观和世界观打下良好的基础。在小学体育教学中，情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。笔者认为，情感教育，就是用心去关怀小学生，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式去引导小学生，而不是消极、辱骂、羞辱、负面的方式；在心灵、道德层面给予指导与帮助。在教学中给小学生积极营造一个健全、正确、正面积极的环境。此外，在体育教育教学过程中，教师要不断地对学生进行人文关怀。所谓人文教育，是指教育工作者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养和人文精神。体育教育中的人文教育，就是在体育教育教学过程中，通过吃苦、锻炼、失败体验，不断进行正确思想的熏陶，培养越挫越勇的勇敢品质，培养不畏困难的态度，形成坚韧的品格和毅力。通过在体育教育教学过程中，不断地进行情感教育和人文关怀，可以使小学生形成正确的行为模式，健康的生活习惯，以至于在今后的成长过程中，逐渐形成自己的独特的个性品质，使小学生拥有不自私、不骄傲、有礼貌、善良、温暖、懂得关心他人，有修养、积极向上，不畏艰难险阻，不断进取和拼搏的优秀的人生品格。根据笔者多年的观察及网络新闻的报道，目前部分小学生自私成性、嫉妒他人、愤愤不平，或者自卑自弃、抑郁哀怨。如何消除和防止后天形成的这些不良行为？情感教育和人文关怀显得更为重要。因此，这就需要体育教育工作者从一开始就认识到情感教育和人文关怀在体育教育教学中的重要性，从而扎实地运用在教育教学工作中。

四、运用情感教育和人文关怀积极培养小学生对体育运动的喜爱

根据多年的体育教学经验，笔者发现，部分小学生由于体质和心理等方面存在一些问题，不愿上体育课。为此，教师在体育教育教学过程中要走到学生中，亲密接触学生，了解学生的基本状况，感知学生的喜怒哀乐，善于与学生交流；不断交流体育运动的经验，沟通学习和生活，用情感贴近学生的心灵，不断地关爱学生，关心发生在学生身边的事情；给学生们讲述体育界成功奋斗的先进事例和模范典型，不断激励学生参加各项体育运动，激发学生们爱体育的动力；积极通过体育运动，掌握体育运动技能，加强身体的健康，提高学习和认识能力，促进身心全面发展。总之，在体育教学中，教师要学会把情感投入到教育教学中，加强教学中师生情感的交流，这样更有利于学生形成健康积极的心理观念和正确的学习心态。

五、用情感教育和人文关怀积极培养小学生的优秀品质

在小学体育教学中，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时，制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中努力寻找知识与情感的结合点。教学过程中，教师应将传授知识、运动技术和培养情感紧密联系在一起，让学生在学习体育技能和游戏过程中，感受到老师的热烈的爱和情感关怀，从而激发小学生们对体育运动的喜爱。在体育教学活动中，要使小学生从学习体育技能中不断地体会体育运动学习过程中的微小进步。通过艰苦的训练，不断的磨炼，不断的积累，实现成熟和进取，一步一步地走向胜利和成功，从而体验成功的快乐和喜悦。同时，体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感。通过小学阶段体育运动的学习和体育技能的培养，不断培养学生们不怕困难，战胜艰难的勇气，学会按规则正确做事情，学会公平竞争、精诚团结，培养小学生热爱集体、热爱祖国的高尚情操，培养小学生认真仔细、永不言败、永不放弃的优秀品格。

六、教师自身的情感素质的塑造和楷模作用

作为从事小学体育教育的教师，其必须具备优秀的职业素养，高度的事业心和责任感，敏锐的思想觉悟，高尚的道德品质和道德修养，以及敬业精神。教师要以身作则，严格规范自己作为人民教师的一言一行，做好表率，以正确的行为和良好的习惯引导学生。小学生的思想观念还很薄弱，模仿意识强烈，认识也有局限性，常以教师为楷模，认为教师说的和做的均是正确的。常见有的体育教师，大大咧咧，不拘小节，行为粗犷，岂不知自己的一举一动都会影响学生的行为的形成。为了防微杜渐，从小形成正确的行为和意识，教师一定严格要求自己，身为表率，给学生们做好模范。教师一定要树立良好的形象，仪表端庄大方，健康阳光，亲和力强，在教育教学中不断地关怀学生，在学习运动技能的同时，加强情感的教育，在知识和情感的融合下，让学生学习运动的技能，掌握运动的本领，并让学生们感到学习的快乐。这样，才能不断地激发学生的运动天赋，不断发展学生的运动爱好，让学生们在快乐运动的同时塑造良好的行为和习惯，为塑造优秀的品质打下良好的基础。

七、情感教育和人文关怀是促进小学生全面健康发展的基石

在体育教育教学中，以体育与健康教材为基础，不断挖掘教材的特点，严谨教学，同时把体育教育与情感教育和人文关怀和教育等有机地结合在一起，在小学生稚嫩的心灵里培植正确的思想意识和道德观念，培养小学生正确的学习观念和积极健康的心态，培养小学生健康的体质。同时，体育运动的学习和技能掌握的过程，是提高学生身体的心理素质的过程，是对小学生从不会到会，再到熟练的运动训练的磨炼，体验失败与成功，培养体育锻炼的体能和耐力，为身体的健康打下坚实的基础。体育教育教学可以加强正确的学习理念，在健康的身体的基础上，强化各项教学，不断积累各学科知识，不断地积累知识。通过体育教育教学，促进各学科学习的共同发展，使小学生在体育学习中快乐进步和茁壮成长。

八、结语

小学体育教育教学中，应着眼于育人的目标，从打造未来的社会精英和优秀人才的角度出发，坚持站在历史高度上，以强健中华民族的身体素质的责任感为己任。没有健康的体魄，一切都是空谈。没有健康的身体，一切都会变成泡影。因此，小学正是为小学生健康成长打基础的关键时期。体育教育教学应为强我国民，促进全民健康，提高全民体质发挥作用。体育教育教学应以健我中华，服务社会，建造美好家园为发展目标，让体育教育教学成为一种时代的使命。

作者:王豫峰 单位:阿克苏市第七小学

参考文献：

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［EB/OL］.