中学语文人文教育论文

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(一)在教材教学中，根据课文内容中所包含的人文思想，适时地对学生进行人文教育

新的中学语文教学大纲对语文教材的规定是，所要选择的课文不仅文本模式适合教学，语言也要优美，主题、风格必须体现多样化的特点。而且，更要具备丰富的文化意义和与时代相关的特点，方便老师实施教学活动，可以通过文章内容带动学生们学习的积极性。可见，几乎每一篇课文，都包含着人文内容，都可以渗透人文教育。语文的功能不只是表现在它的工具性上，也不是只表现在对学生一些基本的能力的培养上。他的价值主要就是，学生通过学习语文使自己的精神境界得到进一步的提升，使自己的心灵得到净化。应该读读优秀的经典作品。一些优秀的作品，所包含的人文教育是非常丰富的，身为施教者的我们要引导学生们去接触。在不断接触的过程中不仅可以开发学生们的想象力，并且在长期阅读过程中自然就会发现这些优秀作品中的人文精神。让学生在文学作品中去作精神的漫游，品德的陶冶，去探索人性的精神支柱———真、善、美。

(二)在作文教学中，有意识地选择具有很强人文性的话题材料，让学生受到教育，并把他们的人文素养融进自己的作文中

新教材的作文教学，把作文教学分解成一个个的能力训练点，这是很好的事。便于我们在作文训练中，实施单一的目标训练。但是，“文以载道”，作文总会从多方面体现出学生的人文素养，而不只是体现其作文技巧与能力。每篇作文既有能力点要求又有人文素养要求并不矛盾，二者恰恰是相辅相成的。况且，作文题目课本上只提出了一些参考的命题式题目，我们在教学过程中，可以自己选择更好的话题材料。近年来，高考作文也以话题作文材料为主，这有助于我们选择好的话题材料。单就高考题目看，1998年以“坚韧――我追求的品格”或“战胜脆弱”为题的命题作文，2001年以“诚信”为话题的材料作文，2002年以“心灵的选择”为话题的材料作文，2003年以“感情的亲疏和对事物的认知”为话题的材料作文。都是明显有关人文素养的作文题。2004年的浙江卷，更是直接以“人文素养与发展”为话题，其引用的材料认为:人文素养所体现的是一个人的思想道德，体现人与人之间，人与社会之间的一个相处融洽的关系。如果学生们缺乏人文素养，那么我们民族的发展，国家的进步必然会受到影响。其实，很多作文题目或话题，都对学生在写作内容方面直接或间接地提出了人文方面的要求。事实上，如果一个学生的人文素养很低，那他就不可能写出高质量的作文来。所以，我们结合作文的能力训练点对学生作文在人文素养方面有针对性地提出要求，一定会极大地促进学生提高自己的人文素养。

(三)在口语教学与中学课外语文活动中，通过有意识的讨论，增强学生的人文素养

对于新教材在口语教学方面的要求，我们是常把它与课外语文活动结合在一起来进行的。在这些活动中，我们须注意锻炼学生的胆量与能力，又注意激发学生兴趣，还注意有机的渗透人文教育因素。譬如，在进行口语教学时，我们充分利用教材上的材料。高中第一册口语训练点“文明得体”里有这样一则材料:“苏联教育家苏霍姆林斯基这样告诫我们:“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”

(四)教师的言传身教是对学生进行人文教育的重要一环

在人文教育过程中，身教总是重于言教的。一个人文素养低的教师是不可能教出人文素养高的学生来的。何况，也不可能出现这样的情况:一方面教育者自身的素养低，平时的言行不注意修养，举止不得体，语言不文明;另一方面，要求学生做一个有修养的人。所以，如果文明要求学生成为一个具有高水平人文素养的人，首先我们自己必须做一个高素养的人;要求学生举止得体，语言文明，首先我们自己要做到。否则，即使我们在课文教学、作文教学、口语教学和课外活动中把人文教育渗透得再好，强调得再重要，也是做无用功。教师不但在教学过程中、在学生面前要做一个人文素养高的人，为人师表，在平时的生活中，也必须处处注意自己的形象，且要不断加强自身的修养。为此，我们对自己要高标准，严要求。我们要多读书。多读文史哲方面的书，以丰富自己的知识;多读品德修养方面的书，以增强自己的人格魅力;多读艺术方面的书，以扩充自己的兴趣;多读专业方面的书，以提高自己的教学水平，努力把自己塑造成为一个道德修养好、教学水平高、兴趣爱好广的、一专多能的教育家。如果能够如此，我相信我们在对学生进行人文教育的时候，一定会收到事半功倍的效果。笔者在本文中提到的关于渗透人文教育的一些途径只是一部分，身为中学语文教师，可以把教材所带有的情感、认识以及教材中的一些伟大的事迹去不断的感染学生，然后使学生在学到知识的同时，提高自己的思想，更要学会怎么去做人。从语文教学的方方面面，仔细考虑所有方面进行人文教育。

作者:颜冬梅 单位:巴州石油一中