传染病学教学中人文教育论文

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一、重视当前传染病教学中人文教育的问题

医学首先是一门自然科学，同时兼具人文科学属性的，其与人文关系密不可分。医学教学不但强调医学专业知识的传授和临床技能的培养，还应注重医学人文的教育。对传染病学的教学更为特殊。我国的高等教育长期存在文理分家的专业和课程设置，这样的专业课程划分人文割裂了人文学科的价值性与科学性，片面强调价值性，因此在医学院校这种重专业、轻人文的教学思想比较突出，因此医学生整体人文素质差强人意[1-2]。而医学院校人文课程的教学一直以封闭的课堂讲授为基本的教学形式，注重知识的传授，却忽略理论与现实的联系，忽略人文与医学实践的联系。相比较我国医疗体制的变化和医患关系日趋紧张的现状，学习的效果欠佳[3]。

二、制定明确的医学人文教育目标

目前研究认为，医学人文教育目标可归纳为：注重德育，规范医学生的道德行为，获取人文知识，培养医学生的职业技能的同时，培养人文关怀精神、协作精神、创新能力，更主要是关注患者的生命价值、医疗权利和健康利益、人格尊严，认识医学与社会之间的辩证关系，逐步树立正确的医学价值观[4-6]。因此，国内传染病学专家将传染病学人文教学目标归纳为：人文精神是医学的核心理念，培养医学人文精神的同时，还要培养医学生对社会、民族和国家的责任感；对传染病事业要有不怕牺牲和敬业奉献的精神，完善自我防护措施的同时，不怕危险，敢于迎难而上[7]。

三、加强传染病教学的人文教育

传染病因为具有传染性，与其他疾病相比具有其特殊性，主要在于其患者除了忍受疾病所带来身体上的痛苦，还要承担他人对传染病的歧视。尽管慢性乙型病毒性肝炎在我国较为常见，但大多数患者会受到社会、单位以及周围人群的歧视，在上学、就业及婚恋过程中遭遇不公正的待遇，迫使其不得不隐瞒病情。因此，传染病患者特别需要社会的人文关怀，这就要求从事传染病医疗工作的医护人员特别需要加强人文关怀，缓解患者心理承受力，使他们勇敢面对疾病与社会。提高医学生的人文素质，培养敬业奉献精神，勇于承担责任，服务社会，不怕危险；以及相应的沟通协作能力非常重要。在讲授流感时，结合疫情发生时，社会的恐慌以及由此造成的经济损失，使学生认识到传染病与普通人的生命健康、社会安全密切相关，引导学生关注传染病，关注社会、国家的安全，全人类的健康。另外在教学过程中还要注重法制教育，培养法制观念，教育学生学法、懂法、守法，自觉维护法律尊严，同时正确履行法律义务。在医学实践过程中，如果诊断了法定传染病，及时按照我国《传染病防治法》的有关规定向卫生防疫部门上报疫情，履行一个公民，更是一名医务工作者的应尽的义务和法律责任。

四、加强人文教育的措施

教师的言传身教会对学生产生重要的影响，为了更好的开展医学人文教育，首先必须加强教师队伍建设，注意医学教师的师德、医德相结合。现有的医学院校任课教师多数是在原来的生物医学模式的下培养出来的，人文素质参差不齐，也应通过多种形式的人文教育培训班或讲座提高其人文素养，把人文精神体现在医学的基本概念、基本理论和基本技能当中。医学生的人文教育不能停留在单纯的讲授知识的层面，加上医学生本身在思想上不够重视该课程，人文教育难以达到效果。如果能在实习过程中理论联系实际，将抽象的人文教育融入医学教学当中，活泼生动的教学模式可以达到较好的效果。因为传染病具有一定的传染性，使得刚进入临床的医学生容易产生恐惧，同时，传染病患者存在一定程度的自卑心理，更需要他人的同情和理解，临床带教老师对患者而言是治病救人的医生，对医学生而言则是教书育人的老师。通过现场教学，使得医患有效沟通，一方面增加患者及其家属信任度，另一方面使医学生体会患者的身心疾苦，有助于建立良好的医患关系，医学生在实践中感受到的医学人文关怀，受到的影响才是深远的[8]。

在传染病教学中重视医学人文教育，培养具有人文关怀意识的优秀医学人才，是医学教育的要求，同时也是新形势下传染病学教育的要求，可以逐渐提高医学生的整体素质，进一步提高我国的医疗卫生水平。

作者:高学松段雪飞范小玲成军单位:首都医科大学附属北京地坛医院综合科