小学语文人文教育实施措施

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教师需要以美育人和以情感人，以激发学生的心灵，健全学生的品格，提高学生的人文素养。根据我多年来的教学探索与实践，分析小学语文教学中的人文教育实施策略。注重朗读，以情感作为中心实施人文教育，教师在小学语文教学中，应当引导学生朗读，要求学生有效地朗读，在朗读的过程中有所体会，在朗读的过程中增强语感，在朗读的过程中熏陶情感，在朗读的过程中把握和感受人文思想和含义，进而激发学生的心灵，使学生产生情感上的共鸣。教师要求学生紧紧地以课文的精彩词句作为中心，启发学生朗读课文，以使学生读出韵味、情感、形象，以及意义。

朗读课文的形式是多样化的，可以由教师指导朗读，也可以让学生自主性地朗读。学生的朗读，可以进行比赛读、个别读、分组读，以及集体读等。学生在朗读一些感人肺腑的课文的过程中仔细地体会和揣摩，仿佛置身其中，从而在潜移默化中实施人文教育。课文是情感的载体，情感的是语言的含义，也是教师和学生之间进行沟通的纽带，也是实施人文教育的纽带。为此，人文教育的实施一定要以情感作为中心，教师创设一定的教学情境，激发学生的情感，以情育情，增强学生的审美内涵，提高学生的情感素养。比如，教师在讲解《麻雀》这一篇课文之前，先要求学生收集关于母爱的歌曲、名言、课文等，以激发学生崇敬母爱的思想感情，为学习课文奠定情感基础。

然后，教师可以为学生讲解地震当中一些感人肺腑的母爱故事，如有的母亲为了保护自己的孩子，将自己的身体弯成了弓形，母亲已经离去，孩子活了下来。在教师讲完这个故事之后，学生们都感动得留下了泪水，顿时，学生们更加意识到了母爱的伟大。最后，教师以“下面我们学习一篇关于麻雀母子之间真挚的爱的课文”导入，教师通过这样创设教学情境，有效地激发了学生的情感，这使得母爱情怀充斥在教学课堂上，人文主义色彩异常得浓厚。在洋溢着感动情怀的过程中，有效地实施了人文教育。引导学生理解语言文字，以培养学生热爱中华文化的感情，教师在小学语文教学的过程中培养学生热爱祖国优秀文化与中华语言文字的思想情感，这是小学语文新课标的要求。

而学生学习传统文化的一种有效方式就是古诗词，学生在学习古诗词的时候，能够体会到中华文化的博大精深。而只有学会了语言文字，才可以鉴赏与朗读古诗词。大部分的古诗词为单音节词，比如，教师在讲解《望庐山瀑布》的时候，其中的“日”指太阳，“照”指照耀，“望”指远看，“生”指产生等；跟现代语言进行比较，古诗词的释义与读音有着自身的特殊性，像是一些倒装句在小学语文古诗词当中经常见到，如将客新愁说成是客愁新，遥看草色说成草色遥看；古诗词也精妙地应用词语，像春风又绿江南岸的绿以及僧敲月下门的敲等。

教师在教学中，需要指导学生体会到这些语言文字的妙用，以使学生感受到诗人的思想感情，产生热爱祖国语言文字的情感。教师还应当引导学生查阅一些信息资料，以使学生更加清楚一些词句的真实含义。教师通过指导学生对语言文字进行理解，培养了学生热爱中华文化的思想感情，从而有效地实施了人文教育。综上所述，小学语文教学中的人文教育，并非凭借灌输与外加，而是依靠潜移默化的渗透、熏陶和感染。教师只有注重实施人文教育，才能够提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，从而为社会培养出综合素质较高的人才。

作者：秦怀全工作单位：四川省达州市达川区平滩乡中心小学