小析作文中的情感教育

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当然,学生由于欣赏水平有限,难免会遇到一些坎坷。出现这一情况并不可怕,教师在导评之前,提出指正要求：如格式是否正确、卷面是否工整、语句是否通顺、中心是否明确、选材是否典型、形式是否优美、语言是否精当等。这时,教师根据学生批改点评中出现的问题,共同讨论,提出良策。这样久而久之,学生的欣赏水平以及作文的兴趣自然就提高了,作文水平也会显著提高。“激励”是教师向学生(主体)输入的一种刺激,也是从学生主体内在需要出发的主客观的结合过程。古人有云：“水不激不跃,人不激不奋。”作为感情丰富,思维活跃的中学生,他们有要求沟通、宣泄、抒发等内在心理需要；有直接体验和亲身感受满意、愉快、兴奋等情感的需要；有学习上取得局部成功,在心理上得到不同程度的满足的需要在一次批改作文时,被几行陌生而零乱的字迹给模糊了,我顿时手足无措。文中写到：“我本来是不参加写作组的,只是我的爸爸妈妈硬逼着我报。他们说我作文能力太差了,参加可以提高作文水平。其实我想,干嘛要写作文呢,我的作文又发表不出去,而且每写一次得白白浪费我二节多课时间！今天,我觉得这个老师还让我感兴趣,就写了起来,也总算完成今天的任务吧！”读到此时,我的血液凝滞了,我无法形容这个孩子心底的悲哀。断想：要是他参加其它组又会怎样呢？

我一时很难也不可能讲清楚。因为他童稚的心扉早已蒙上了一块黑色的纱帘,但我又须点亮一盏明灯,照亮他朦胧惺忪的睡眼,瞧瞧这个明亮而多彩的世界。于是我的点评中这样写到：“多可怜的小生灵呀,为何你是如此的脆弱？你可曾知道,世间本没有天才,天才永远是属于勤奋的人,天才等于勤奋加汗水,任何伟大的发明都不是一帆风顺的。其间布满荆棘,还得忍受狂风暴雨的侵袭呢！请相信,地上本没有路,走的人多了,也便成了路。那你就走自己的路,让别人去说吧！”打那以后,我见到他作文兴趣及作文水平提高很快,在一次竞赛中居然还获奖了。看来,兴趣是最好的老师,而精彩的讲评至关重要。教师不要一棒子给学生打死了。有的文章确实不怎么样,无论是选材还是立意,此时,若你再说他的文章极差,没有一点可取之处。我想,这等于给学生一杯剧毒水,可能让学生一辈子不能自拔。基于此,我认为语文教师最好是一位精通心理学的,不妨对学生进行心理调查。

部分学生是乐观的,要求教师多看多改,有的学生则是悲观,有很强的自尊心,涂改过多不觉悲从中来。如果注意到这些,那么学生的情趣就可能保持稳定,作文的热情也会增强。讲评要有一把好尺,不能十个指头都拉齐,不同年龄段,学生对事物的认识是不一样的。中学生作文的最大特点是“真”,自己做了什么就可能怎么写,其中不乏不文明行为,如自己偷吃、偷拿了别人的东西,有的甚至责骂自己的父母,遇到这种情况,你会怎么办呢？通常,我先从文学的角度进行评审,如生动、真实、有文采等,然后鼓励激发学生改正不足之处,这样学生乐于接受,进而将作文与做人有机结合起来,起到潜移默化的作用。作文讲评可以沟通师生的思想感情,是教师职业道德的体现。好的作文讲评如同师生间的促膝谈心,说悄悄话,表达的是特别的关注和爱护,犹如一封短笺,或赞扬或劝诫,学生都能心领神会。须指出的是,教师不是每一次作文都得讲评,而且不能过多、过滥,要根据每个学生的实情,适时、适当讲评,还要追求讲评形式的多样性,每一个有责任感的语文老师,都会自已探索出作文教学的新道路。作文讲评是语文教学的重要一环,它是一门高超的语言艺术,了解学生、尊重学生、培育个性、学会做人,个人认为,这也应该是作文教学的重要目标,可以这么说,作文讲评是一种潜在的人文教育,作文讲评是对学生的人文教育,是在对学生进行情感的教育。

作者：卢艳艳单位：河北省乐亭县新寨中心小学