职校学生人文教育策略浅析

时间:2022-01-19 01:58:27

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职校学生人文教育策略浅析

1职校工科学生人文素质教育实践

1)重视教改课题研究,坚持教育改革实践。笔者所在的江苏常州建设高等职业技术学校在2001年就撰写了《关于理工科大学生加强人文素质教育的教学改革立项报告》,并得到了省教育厅的高度支持与肯定,被确认为“江苏省新世纪高等教育教学改革工程”中的省立项资助项目。从项目启动、实践、总结、不断循环更新,坚持把教改主题思想即对理工科大学生加强人文素质教育,融入到具体的教育管理和教学组织实践之中,开展了一系列教改实践活动,使得教与学的环节在新的素质教育思想的背景下有序展开。根据素质教育培养的目标,按照工科学制2~3学年进行循环组织落实,并设计活动的总体安排进行教改实验;本着“实事求是、客观公正、注重质量、讲求实效”的原则,在学生中提倡创新精神、动手能力的培养,在实践过程中推动和提高学生的政治、文化、技术素质。;在整个活动的布局上,紧扣目标;在活动的指导上充分体现教育教改的科学性、严肃性和规范性,进行教改内容的重新排列与组合,开展一系列课堂教育和“第二课堂”教育活动的尝试,取得了良好的教学效果。2)教改活动安排坚持课程选择“三大原则”。教改活动的难点和焦点主要集中在人文学科的选择上,主要是坚持三大原则:①注重人文课程与理工科课程的“相关性”,注意知识的互补性,最基本的人文课程主要有人文社会科学概论、思维科学、文化概论、科学美学与科学方法论、管理学概论、法律基础知识、大学语文等。②人文课程开设上坚持科学性和人文性的统一,使工科学生所接受的人文教育形成知识、素养和方法的统一体,美学欣赏与创造学课程穿插进行。③在课程的具体安排上坚持必修与选修的结合、理论修养与实践应用的结合;注意课程内容选择上的广泛性以及时间、地点、方式等方面的灵活多变性。通过为职校工科学生开设一系列人文课程及讲座,提高学生的人文素养积累,完善学生的知识结构。3)从知识传授到技能应用,完善职校工科学生的知识结构与能力结构。针对各专业设置,根据生源的差异化,即成高生、普高生、对口单招生、五年制高职生等不同情况,在知识面与专业面上加宽加深,体现宽基础、重应用的人文特色。通过对学生认知结构的分析,实用第一,拾遗补缺,促使学生具备多方面知识。与此同时,从知识的传授延伸到技能实训,培养提高学生的动手能力、创新与创业能力,最终完善学生的能力结构。如解决实际问题能力、外语口语、听力能力、计算机应用能力、科技文学艺术等课外活动能力、自学更新知识能力、专业技能操作动手能力、审美能力、口头与文字表达能力以及人际交往能力等。

2职校工科学生人文素质教育途径

1)倡导自主学习,使教与学更为紧密,营造良好的人文素质教育环境。加强工科大学生人文素质教育,就是为了让学生学会思考、学会生存、学会独立,清醒认识自身学习的目的,主动自觉地把理论和实践有机地结合起来。以学习型个人、学习型组织的推进,促进人文素质教育,倡导自主学习与终身学习意识,使教与学的互动更加紧密。在教学方法上,尝试实例教学法、现场教学法等,让学生学会自己解决一些实际问题。开展老师讲评活动,对学生进行阐发、引导、深化。先讲理论知识,再给一些实例,让学生去分析,然后老师指导大家开展讨论,交流各自的认识。在人文课程教学中将理论和实践有机结合,离社会生活近,使学生更能看到知识的应用效果,从而激发学习欲望与兴趣。“鲜活”的素材与例子直接运用于教学,做到教学相长,不仅让学生扩大知识面,也编辑整理出体现本校专业特色、代表本校文化的书籍和资料成果。2)鼓励学生个性的张扬和能力的提升,开展多样化的人文素质教育实践活动。发挥课堂的教育主战场作用,通过多样性的课堂发言交流,创造机会,鼓励和引导学生经受锻炼。发言环节要求学生在很短的时间里组织语言,表达心中所想,避免人文教学中老师讲学生听的单向一堂灌的弊病,充分锻炼学生的思维能力与反应能力,使学生不仅是听众,更是教学的主体,自如地表达观点与设想。同时针对当代大学生独立意识比较强的特点,塑造踏实学习踏实工作的职业精神和团队精神。如完成综合性大作业时强调个人与团队的分工协作,加强同专业之间以及不同专业之间的交流;每个班可设一名“社交委员”任班级联络员,专门带动大家选择新鲜话题开展交流讨论。学校还可设立多个综合优秀和单项优秀的奖学金活动,鼓励个性的张扬和能力的提升,如大张旗鼓地表彰先进,以国家奖学金获得者、励志奖学金获得者、校园创业者、校园歌手、校园舞者、校园书法家等正面典型形象,形成素质出众而脱颖而出的良好氛围。3)从学习到生活各个环节,将校园文化建设融入到人文素质教育中。通过校训石、校徽、宣传橱窗、宣传标语等方式形成浓厚的校园文化氛围,使校园文化建设与校园环境文化、班级教室文化、学生寝室文化、学生社团活动文化等结合在一起,并实现互动补充,陶冶学生情操,提高学生人文素养。人文素质的教育与宽口径的专业通识教育相结合,能更好地让学生了解专业,热爱专业,做好职业规划,进而作出职业方向选择。围绕职业目标要求实施素质教育,扩大学生就业的竞争力和适应性。考核考试方法也可以进行相应的改革,如开卷考试、写调查报告、设计调查表、组织专项调查活动、写作小论文等方式,提高学生知识与技能的掌握水平,提高考查课教学的趣味性、连贯性,进一步加大平时学习状况考核的比重,达到纠正偏科和平时学习不认真的不良习惯;同时基本分加上特长分的综合考评,也把提高学生的实践能力、动手能力放在实处;还可以借助社会“考证”的方式,既满足学生职业上岗的需要,又能够通过考证方式检验学生的职业能力,把隐形的素质教育体现为显性的能力结构证明上,不断适应社会选用高素质人才的要求。

3结束语

教育的成果终将接受社会的检验,笔者所在学校组织了“社会满意的学校,学生满意的教师、企业满意的学生”的“三满意活动”,与企业结对、与社会需要联动,取得了良好的效果。职校工科学生加强人文素质教育的教学改革探索与实践,对完善学生知识结构与职业能力结构有着良好的影响与作用,进一步提高了学生综合素质,同时也提高了教师的思想、能力以及教育技术水平。在以后的教学实践中,在科目选择、课时安排、活动组织等方面还将进一步努力,为职校人才培养机制的完善作更多有益的探索与创新。

作者:李心安左建国单位:江苏省常州建设高等职业技术学校常州信息职业技术学院