工作室教学模式应用型人才培养意义

导语：工作室教学模式应用型人才培养意义一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】近年来，随着中国商品经济保持高速发展的态势，市场竞争愈发激烈，设计行业迅猛发展。国内选报艺术设计专业的学生人数不断增加，加速了艺术设计教育改革的步伐。同时，品牌设计作为视觉传达设计专业的主干核心课程，能否为社会输送能提供高水准设计服务的品牌设计师是检验教学成果的重要标准。在此背景下，本文以应用型大学视觉传达设计专业的工作室教学模式为切入点，结合品牌设计工作室的运作模式，提出以产教研三者相结合的思路打造工作室，探讨推行艺术设计工作室教学模式在实践教学中的意义和启示。

【关键词】品牌设计；工作室模式；人才培养

工作室制教学模式是结合现代艺术设计教育的特点，以工作室为载体，将传统的单向封闭式教学变为以实际项目为主导的开放式教学。授课环节以理论知识为基础，以专业教师或企业导师为主导，以承接课题、实际项目为学习任务，培养集知识、综合素养、实践能力于一身，并兼备良好的职业道德和可持续发展能力的应用型人才。笔者所在的洛阳理工学院艺术设计学院多年来一直推行工作室制度的教学模式，开设有品牌设计工作室、文创工作室、插画工作室、摄影工作室、陶艺工作室、手工艺创作工作室等14个工作室。每个工作室选定具有丰富实践经验及项目设计背景的双师型导师作为负责人，并吸纳学院优秀学生组成设计团队。各工作室负责人将自身的专业特长与科研及社会服务项目联系起来，形成了各自工作室的专业特色。笔者负责的是视觉传达设计专业的品牌设计工作室，以品牌形象设计为主要研究方向，专注于区域品牌设计。工作室承接设计服务项目，组织学生围绕品牌设计的相关内容，按照实际项目运作的流程，以小组合作的模式结合企业实际项目进行训练，提高学生实际操作的能力。同时，工作室还会邀请企业导师针对全院学生开展一些主题讲座，让学生能够拓宽视野，领略设计师风采，弥补课堂学习过程中的欠缺。在品牌设计工作室的运作与授课过程中，不仅使学生所学的专业知识和设计能力更加全面、深入，教师的专业水准也得到了有效提升。

一、品牌设计工作室教学活动的创新内容

1.以项目实践为主导，教学内容项目化品牌形象设计是一个多学科融合、应用性很强的专业方向。只有产教融合，学生才能在具体项目的实践过程中发现问题，思考问题，解决问题，从而提升创新能力及实操能力。工作室的建设以真实的项目教学模式为主导，改变传统的单向教学模式，将适合的社会实践项目和设计类大赛题目引入课堂，以成员间小组合作的教学形式为主，加强学生的实践动手能力和团队合作能力。例如在为企业设计标志的过程中，在传统的教学模式下，学生无法直接和甲方沟通和交流，只能通过教师的指导和修改完成设计任务。而在参与工作室的实际项目过程中，教师会带领团队成员，共同参加项目讨论会，学生可以直接与客户交流并参与项目方案的讨论。这种沉浸式的教学模式能够提升学生的兴趣，让学生更加深入、全面的掌握品牌设计的学习内容及设计技巧，为就业积累实操经验。同时，在项目进展过程中，团队成员每周召开两到三次方案讨论会，每位成员需要汇报项目设计进度及遇到的困难。小组成员围绕现有设计方案及难点展开讨论，提出问题并探讨解决方案。使教学和市场紧密结合，以工作室为载体，将教学内容和生产实践融为一体，扩展了学生的视野，开拓学生的发散性思维和专业创造能力，提高了学生的综合素质。2.引入团队合作模式，倡导以学生为主体的师生关系工作室团队成员采用老带新的模式，即大三大四高年级的学生给大一大二低年级的学生提供专业上的帮助和支持，以便于他们更好地适应工作室环境和教学模式。教师在此过程中，不过多干预，只提供必要的指导。在工作室制度下，学生有机会深入体验到团队合作的工作方式，便于同学们之间建立起互相鼓励、相互促进的学习氛围。教学方面，品牌设计工作室强调学生的主体地位，充分尊重学生个性的施展，因材施教，把学生放在第一位，激发了学生自主学习的兴趣促进了个性能力的发挥，加快了以学生为主、教师为辅的教学模式转化。工作室制教学模式的构建打破了传统的老师讲、学生听的授课模式，在完成具体设计项目的过程中，有机会与客户面对面交流，到材料市场选购物料，到印刷厂学习制作流程。这种教学模式使学生有强烈的参与感，体现出现代教育的主体性特点。工作室团队中每位成员都有自己擅长的设计领域，比如有的同学擅长插画设计，有的同学擅长字体设计，有的同学擅长版式编排，有的同学则擅长与客户沟通。教师会协助学生制定出团队合作的模式，并根据每个人所擅长的设计方向来分工合作。每个人都会在团队中找到适合自己的位置，比如有的学生善于外联，就可以负责项目前期的客户沟通；有的同学善于文字表达，就可以负责文案；有的同学设计思维活跃、软件熟练就可以胜任中后期的创意、设计方案的制作及提交。通过长期的学习与积累，学生将更清楚地认识到自己的专业特长和未来努力方向。3.展赛结合，教学相长工作室在正常的教学之外，选择具备行业影响力的国家级、省级、市级、院级以及行业内部举办的各种作品展览和设计比赛，由工作室导师带领工作室学生积极参与，达到教学相长的目标。学生在准备作品和参加比赛的过程中，既可以深化对课程知识的理解，也可以检验出学生的实操能力和专业知识的综合运用能力，还能以赛带学，为学科建设积累教学成果。另一方面，教师在参与设计竞赛的过程中，关注社会热点话题，认识到了主流媒体及资深评委的评价标准，充实更新了教学内容，为今后的研究方向提供了更广阔的思路。4.学习成果以完成的实际项目效果来评价传统的品牌设计课程是老师讲授知识点，分享优秀设计案例，布置结课作业，学生在教室按照授课要求进行前期创意、草图、电子稿绘制等。结课作业是提交一份企业形象设计手册，其中包括基础系统和应用系统两个部分，应用部分多以效果图的形式体现。除了前期考察是在校外进行，整个教学过程是在教室进行的，互动性、开放性、实践性明显不足。而在工作室模式下的教学效果更有利于培养适应工作岗位需求的高水平应用型设计人才。将实际项目带入到教学中，采用“实题实做”的方法，避免了纸上谈兵的教学模式。工作室教学模式与单纯的课堂授课相比，在与企业进行合作的过程中，学生既可以获得专业导师的指导，还可与直接与企业导师进行及时的交流，使课堂所学知识能够得到全面、深入地理解和消化。在品牌设计过程中，通常完成一套品牌设计电子稿的方案后，紧接着都会印制企业画册或者产品包装，那就必然会涉及材质和印刷。这时，要跟印刷厂和纸行打交道，选择适合的印刷工艺；企业形象升级后需要更新室内灯箱和户外广告牌，这又会与招牌制作公司谈合作；企业应用系统部分涉及纸杯、帆布袋、员工卡等实物的制作，很可能要与产品定制厂等供应商接触。在从设计稿到项目落地的实施过程中，学生可以积累与甲方、制作商沟通的经验，避免将好的设计毁于烂制作。

二、工作室教学模式在实践教学中的意义和启示

工作室教学模式为高校人才培养开辟了一条新的道路，为学生参与设计实践项目提供更多的机会，使教学方式更加灵活自主，在教学结构的优化和教师队伍的建设上都起到了良好的推动作用。笔者负责的品牌设计工作室在经过一段时间的实际操作后取得了一定的教学效果，对应用型高校艺术设计专业的实践教学有一定的意义，也带来一些启示。1.工作室教学模式在实践教学中的意义在传统的艺术设计教学模式下，学生参与的实际项目数量较少，与社会实际需要脱节，对设计流程、印刷工艺、品牌策划、市场营销等环节缺乏认识，设计能力无法满足设计公司的需求。学生只是作为传授知识的学习对象，被动地接受教育，这种教学模式的学习效果在很大程度上由教师的敬业程度和学生的学习态度决定。任何一个环节出现问题，都会影响教学效果。而在工作室，可以通过项目的运作，按照设计公司的运作流程，激发学生的创新欲望，引导学生在设计过程中发现问题、解决问题，既提高了学生的实操能力又挑战了学生的创新能力。工作室模式的主要优势是在“产”“学”“研”结合方面的创新，通过工作室模式打破了传统的教学组织形式，加强了学科之间的交流融合，更有利于培养出适应当今社会需求的实操能力强、多学科融合的综合型人才。在品牌设计工作室参与实际项目的学生普遍反映获得了一种全新的学习体验，也使他们综合能力和自信心得到很大程度上的提升。从学生的角度出发，不仅能帮助学生将理论知识在实践中应用，做到学有所用，还可以为他们未来就业提供机遇；从教师的角度出发，教师可以在完成实际项目的同时，积累教学案例，丰富教学经验，更好的应用在日常授课过程中。同时也树立了自己的品牌，为工作室带来经济上的收益；从企业的角度出发，企业不仅享受到了高品质的设计服务，还可以为其提供大量的高水平应用人才储备。最终达到学校、企业、学生都可获得良好发展的效果，开创多赢的局面。良好的校企合作，建立在高校与企业各取所需，促使自身健康、可持续发展的基础上，并为区域经济建设发挥力量。2.工作室教学模式在实践教学中的启示首先，要优化教学结构，合理设置教学内容。高校艺术设计课程分成两个部分：理论教学和实践教学。这两个部分相辅相成，缺一不可。科学合理地规划品牌设计课程教学目标和内容，将品牌设计知识理论和实践能力综合发展，以此作为提高品牌设计课程教学质量的关键，使学生更好地学习和掌握品牌设计课程知识和技能。适当增加实践环节的课时，老师带领学生到校外参加企业实习，为学生打造一个良好的实践平台。同时加强网络信息技术等方面的学习，综合多种教学手段进行教学，让学生从真实案例中提升发现问题、解决问题的能力从而积累设计经验，提高设计能力。其次，工作室教学模式促进产学研的进一步开展。其中，教学、科研和实践三者相辅相成：即教学工作化，实践社会化，研究课题化，形成产、学、研一体化的立体教学形式。在工作室教学模式的构建下，教学以工作室为载体，将授课内容、工作室、生产实践融为一体。笔者所在的学院为工作室配备了直喷机、激光雕刻机、进口绣花机等设备，方便学生在校内即可完成“作品—产品—商品”的“三品”转化,让设计专业的学生作品摆脱学生气转向市场的商品化，这是一种趋势,更是发展的方向。

三、结语

应用型大学产教结合的工作室制度下的教学模式不仅是完成培养目标的有效途径，更是实现自身形成良性循环的科学模式，是将理论教学和实践操作及高素质人才培养相统一的最佳形式。经过多年的探索，笔者负责的品牌设计工作室建立起一套相对完善的课程体系。通过教学，学生的综合能力得到提升、教师的授课水平、科研和实践能力也得到增强，提供设计服务的同时获得了良好的社会效益。如何将传统的品牌设计课程教学与视觉传达设计的专业特色有机结合，尤其是在我校转型为应用型大学的前提下，如何按照应用型本科人才培养模式的要求，提高和改善品牌设计课程的实践教学环节，培养符合时代要求的应用型高级设计人才，是本课程必须思考和解决的核心问题。未来，工作室将立足区域品牌设计，服务地方经济，积极与市场对接，加强交流与合作，在工作室教师与学生的共同努力下，力争取得更新、更卓越的教学成果。

【参考文献】

[1]董小龙.高职视觉传达设计产教结合的工作室制教学模式研究[D].兰州：西北师范大学，2010.

[2]曾发茂.环境设计专业工作室教学模式研究——以宁夏高校为例[D].银川：宁夏大学，2015.

[3]林徐攀.品牌设计·给设计师的经验谈[M].北京:电子工业出版社，2019,3.p249

[4]朱金鑫，金灿.工作室教学模式在高校数字媒体艺术专业中的应用[J].2020,37（6）:150-152.

[5]陈旻.基于多导师制工作室教学模式的陈设设计课程教学改革探索[J].2018,120-121.

[6]谭杉，胥璟，黄侃.“工作室”产品设计应用型人才教学模式的探索与创新[J].美术教育研究，2019.07.

[7]刘红英.民办艺术院校导师制教学的实施及思考——以四川文化艺术学院产品设计专业导师制教学为例[J].设计艺术研究，2016.06.

[8]王文瑜，狄野.高校装饰产品设计专业方向工作室制人才培养模式探究[J].大众文艺，2016.21.

[9]隋皓炜.浅谈针对区域进行产品设计[J].西部皮革，2019.06.

[10]田卓明.青龙山文创产品设计[J].出版发行研究，2019.03.

[11]刘婷尔.刘婷尔产品设计[J].印染，2018.20.

[12]赵姣健.浅析自然之美影响下的产品设计[J].工业设计，2018.12.

[13]刘萍.产品设计专业协同创新教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2018.08.

作者：张樱樱 单位：洛阳理工学院艺术设计学院