幼儿舞蹈职业人才培养模式分析

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摘要：体育院校中的幼儿舞蹈专业是培养掌握幼儿舞蹈教学理论基础、基本知识等的重要途径。通过对体育院校幼儿舞蹈职业人才培养模式现状进行研究，发现当前存在着体育院校幼儿舞蹈职业生源综合素质较差、幼儿舞蹈职业人才培养过程偏重技能训练等问题，严重制约着体育院校幼儿舞蹈职业人才培养的质量和效果。为此通过研究，旨在为解决后续问题提供一定依据。

关键词：体育院校；幼儿舞蹈职业；人才培养

幼儿舞蹈是培养儿童美育中的重要途径，由于幼儿舞蹈在教学的过程中具备更加直观、形象且生动的特点，以及能够提升幼儿身体素质、情感以及审美，因此受到广大儿童和家长的喜爱[1]。幼儿是人生发展的最早时期，在这一阶段，其具备更加活泼的性格，并且对一切新鲜事物充满了好奇。因此，如何结合幼儿的这一特点，培养幼儿舞蹈职业人才的教学思想是当前体育院校幼儿舞蹈职业人才培养重点研究的内容。在经过长时间的研究后发现，当前幼儿舞蹈职业人才培养仍然处于初级阶段，在对其进行培养的过程中未充分考虑到幼儿与其他年龄段舞蹈学生的差别，仍然采用较为传统的人才培养模式，造成了培养出的人才与真正的幼儿舞蹈职业需求人才相差较大的问题产生[2]。基于此，文章对体育院校幼儿舞蹈职业人才培养模式现状进行研究。

一、体育院校幼儿舞蹈职业生源综合素质较差

通过对体育院校幼儿舞蹈职业培训学生在就读高校前的就读学校类型进行调查得出：目前有50%的学生来自普通高中；42.8%的学生来自艺术中专；6.4%的学生来自开设舞蹈艺体班的高中；剩余学生来自其他中专学校。上述数据随着时间的变化，呈现出每年逐渐升高的趋势。通过上述调查数据得出，目前育院校幼儿舞蹈职业生源较为复杂，并且产生这一现象的原因是当前艺术高考持续火热，有越来越多的高中生加入到了艺术舞蹈高考当中，因此降低了中专生在体育院校舞蹈专业中的占比[3]。但从目前体育院校的幼儿舞蹈职业生源整体来看，并不意味着高考生在所有生源比例中有所上升，就意味着生源的质量更好。通过调查数据得出，目前有超过一半的学生会直接选择高考文化分数要求相对较低的舞蹈专业，而其他选项当中的学生其文化分数也普遍存在较低的问题。同时，当前教学水平越高的高校，舞蹈专业，尤其是幼儿舞蹈专业中生源为中专生的比例越高。由此可以看出，当前体育院校幼儿舞蹈职业学生生源主要来自艺术中专、艺校的舞蹈专业学生和普通高中的舞蹈特长生[4]。对于艺术中专和艺校的舞蹈专业学生而言，由于其舞蹈专业学习相对较早，因此在接触幼儿舞蹈职业培训过程中，与普通高中的舞蹈艺术特长生而言相对更加容易。因此，在培训过程中，由于不同生源学生存在较大差异，无法使用一种培训方式，并且容易造成学生综合水平相差较大的问题产生，影响体育院校幼儿舞蹈职业领域整体的培养质量和水平。

二、幼儿舞蹈职业人才培养过程偏重技能训练

除上述问题外，在对体育院校幼儿舞蹈职业人才培养模式进行分析的过程中，还发现其存在偏重技能训练的问题。整合相关市场调研数据显示，大部分专业学生在就业期望中填写的就职岗位为舞蹈教师，且大部分家长也在参与调查中表示，更希望其子女找到相对稳定的职业。然而在真正面临就业时，大部分人才却无法顺利就职于此类工作岗位，究其原因发现，尽管大部分完成学习的学生具备较高的舞蹈技能，但缺乏舞蹈动作创新能力，只会死板地重复动作，这在很大程度上影响了人才在社会的全面发展。而大部分幼儿舞蹈专业的人才表示，在考取舞蹈教师编制时对自身缺乏足够的信心，产生此种现象的主要原因在于，学校在教书育人的过程中，忽视了对学生个人能力与自信心的培养。而在幼儿舞蹈专业中，并不是舞蹈行为标准、技巧应用强便可以代表具备完善的舞蹈能力，而是要求人才在进行舞蹈现场表演时，具备舞台的随机应变能力与表情管理能力，恰巧这些能力的培养正是我国当下体育院校幼儿舞蹈职业教育过程所不具备的。除此之外，在对此方面的研究中发现，大部分学生不具备舞蹈编导能力，尽管行为技巧可达到标准，但由于与创新表达相关的能力表现不足，导致学生在选择就职岗位时，仍存在较多问题。此种现象不仅不利于人才就业，同时也对学生在社会的长久发展造成一定困扰[5]。且由于体育院校幼儿舞蹈本身便具备一定的表演特色，而学生仅关注自身的舞蹈技能，却忽视了舞蹈表演中的形态美，导致舞台问题十分明显。另外，针对人才培养课程体系进行分析可以发现相关课程内容更倾向于实践教学，其内容中缺少对学生的社会教学。因此可以看出，我国体育院校幼儿舞蹈职业人才培养过程中存在的另一主要问题是人才培养过程过于偏重技能训练，而忽视了对人才的创新能力、表演能力、编导能力的训练，使输出的舞蹈人才与社会需求呈现一定违背的现象。

三、师资综合素质存在片面性

在体育院校幼儿舞蹈职业人才培养教师队伍当中，部分教师是中专毕业，部分教师是外聘且来自各个歌舞团的资深演员。教师整体表现出表演才能突出但学历较低的现象。通过对某高校幼儿舞蹈职业人才培养教师的教育理论学习水平调查得出，有61.9%的教师学习过教育学；42.8%的教师学习过教育心理学；14.3%的教师学习过教育哲学；38.1的教师上述几种教育理论均有学习。从调查数据结果可以看出，有相当一部分教师并未掌握教育理论方面的知识，并且在调查过程中得出，大部分幼儿舞蹈职业人才培养教师在学习期间并未接触过教育理论，只是在步入工作岗位后在院校组织的培训时了解到有关教育理论的相关内容[6]。因此，结合数据分析得出，当前体育院校幼儿舞蹈职业人才培养教师队伍整体综合素质不够全面，并且存在专业技能强而理论素养差的问题。师资是幼儿舞蹈职业人才培养的主要执行者，即使体育院校舞蹈专业拥有最完美的教学计划，也需要具体的教师完成对教学内容的具体实施。在培养幼儿舞蹈职业人才的过程中，若师资力量足够强大，常常能够达到弥补教学内容缺陷的问题。而师资力量薄弱，则人才培养的效果将会无法满足学生和体育院校对人才培养的预期要求，并且会使教学计划中相对完美的教学目标也无法实现。为此，当前体育院校管理人员应针对幼儿舞蹈职业人才培养教师队伍的不同来源，发挥其优势，弥补缺点。

四、幼儿舞蹈职业人才培养手段单一

在当前培养幼儿舞蹈职业人才过程中，通常是采用讲解和示范的教学方式。虽然对于一般舞蹈技能学习而言，这是一种重要的教学方式和手段，可以有效提高学生的表演能力。但对于幼儿舞蹈职业人才而言，这种带着任务学习，引导学生自主学习的方式在实际应用中存在的缺陷逐渐显露，无法有效激发学生的创造能力。未来学生在进行幼儿舞蹈教学的过程中也会同样产生教学手段单一、教学效果不佳的问题。同时，在培养幼儿舞蹈职业人才的过程中，院校教师对于教学科学原理的重视程度不足、未合理安排教学组织、未引导学生在学习过程中的心理状态等，也会进一步造成人才培养效果不佳。在进行科学系统的幼儿舞蹈职业人才培养过程中，必须有充足的科学系统的教材作为基础和前提，但当前的培养过程中并没有形成一套较为全面的科学教材体系，大部分的教学内容仍然是沿用传统体育院校的教材，缺少专业性和针对性，无法实现提升幼儿舞蹈职业培养效果的目的[7]。同时，在具体使用教材进行培养过程中，体育院校幼儿舞蹈职业人才培养教师也基本不会为学生订购有关培养内容的课程教材，上课主要通过教师示范的方式完成。体育院校针对教师在培养过程中是否使用规范性的教学，也并未给出明确的规定。因此受到相关教材的缺乏、教材使用不规范等影响因素的存在，造成了当前幼儿舞蹈职业人才培养效果不佳的问题。因此，体育院校应当提高其对幼儿舞蹈职业人才培养规范化的重视程度，并以此为基础，通过教师的不断创新研究，提出更多形式的人才培养手段。针对当前体育院校幼儿舞蹈职业人才培养模式现状进行全面分析可以得出，实现体育院校幼儿舞蹈职业人才教育更有效的培养效果，应当结合上述提出的四个方面给出相应的解决措施。对于幼儿舞蹈职业而言，当前正是该职业发展的黄金时期，社会需求量不断增加。因此，体育院校在培养幼儿舞蹈职业人才时应当以培养满足社会和市场需求的人才作为目标，以此不断完善培养模式，实现舞蹈教学的发展进步。

参考文献：

[1]欧繁荣,李欣.民办高校本科休闲体育专业校企合作人才培养模式的实践研究[J].广州体育学院学报,2019(05):125-128.

[2]郭秦岭.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养研究—评《舞蹈基础与幼儿舞蹈创编》[J].领导科学,2019(21):128.

[3]傅小青.“演编教评组”五项全能的应用型舞蹈人才培养—山东青年政治学院舞蹈学院30年巡礼[J].舞蹈,2019(01):98-100.

[4]吕良燕.国家标准框架下北京市职业院校人才培养方案诊断与优化[J].职业技术教育,2020(02):52-57.

[5]刘璐.学前教育专业幼儿舞蹈创编课程存在的问题与改革探索[J].文化创新比较研究,2020(07):165-166.

[6]陈慧玲.“互联网+”背景下《幼儿舞蹈与创编》课混合式教学模式的实践探索[J].尚舞,2020(09):92-93.

[7]朱昭洲.浅谈高职学前教育专业学生舞蹈表演能力的培养[J].现代职业教育,2019(17):262-263.

作者：颜芳