商务英语人才培养目标思考

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摘要:我国商务英语人才培养目标的设定应该遵循英语语言能力原则和商务处理能力原则。培养精通某一方面、某一领域商务知识，具备英语语言实践技能和一定文化素养的应用型专门人才应该是地方理工院校的商务英语人才培养的发展方向。

关键词:一般性本科院校;商务英语;人才培养目标;原则和路径

商务英语人才日益成为我国参与国际经济大循环、国际商务往来的重要因素，并直接影响我国企业在国际经济交往、国际贸易、商务互动中的效率和效益。然而，我国的商务英语人才培养存在着培养目标过高和单一的问题。作为地方经济发展重要智力支持和人才依托的地方理工院校，很多都开设了商务英语专业，并具有了一定的规模，其商务英语人才培养目标能否适应地方经济发展，适应市场需求自然成为一个关键问题。

一、对我国商务英语人才培养目标的反思

目前学术界研究商务英语的文章非常多，但是讨论人才培养目标的很少。即使少量的几篇文献，也大都是在机械地、照本宣科地复制教育部关于商务英语本科教学的文件。商务英语人才培养目标是商务英语人才培养之“本”，不解决这一根本性问题，研究其他问题都属于舍本逐末。

(一)我国现阶段商务英语人才培养目标

商务英语专业是我国高等教育适应时展、满足社会和市场需求而设置的，是国际商务教育与英语语言教育的有机统一。2009年，教育部在《高等学校商务英语专业本科教学要求》中明确提出了商务英语专业培养复合型英语人才的人才培养目标:具有扎实的英语基本功和宽阔的国际化视野、合理的商务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才。根据该指导性文件，商务英语人才的培养目标应该包括四种基本素养:一是英语语言交往能力，包括口头交际、沟通技能和书面表达能力;二是相关的科学知识与理论的积累，主要包括经济、管理和法律等相关学科的基本知识和理论;三是较高的人文素养和跨文化交际能力;四是灵活运用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的能力。这些因素缺一不可，相互统一。教育部在《高等学校商务英语专业本科教学要求》中还具体规定了商务英语人才培养的规格:(1)具有扎实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力，通过英语专业八级考试;(2)熟悉英语国家文化，具备较强的跨文化商务交际能力;(3)系统掌握国际商务的基本知识和技能;(4)具有第二外国语的初步应用能力;(5)掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究能力，能够用英语撰写与国际商务相关的毕业论文。客观地说，教育部所制定的商务英语专业本科教学要求的门槛是比较高的。

(二)我国现阶段商务英语人才培养目标的积极意义及局限性

教育部关于商务英语人才培养的目标的规定为高等学校商务英语专业建设指明了方向。复合型英语人才的总体目标明显具有针对性，主要是针对当时在我国第一个开设商务英语专业的上海外国语大学及同层次的高等院校，同时也为我国高等院校商务英语专业提出了基础性要求。当时开设这一专业的学校并不多，主要是上海外国语大学等办学层次和办学实力相对齐整、比较统一的高校。从这一现实出发来看，教育部所提出的商务英语人才培养目标是合情合理的。作为我国高等教育的最高行政管理部门，教育部的文件具有法律效力。评估不合格就意味着这一专业将会被停止招生或者被取消，所以各个高校在制定人才培养目标时，都不约而同地照搬教育部的规定。但是，随着我国在国际经济大循环中的地位不断提升，随着我国国际贸易总量的迅速攀升，社会和市场对商务英语人才的需求也非常迫切，并呈现出多维的层次:既需要复合型商务英语高级人才，也需要精通某一领域的商务英语应用型特色人才。从现实层面思考，每个高校的办学实力不同，办学历史不同，办学环境不同，学科特色不同，师资力量不同，学生水平不同，各个高校商务英语专业既没有可能，也没有必要都培养整齐划一的复合型外语人才。也正是考虑这些因素，教育部在本科教学评估标准中增设“特色”一栏，要求各个高校根据自己的办学实力、办学历史、办学环境等，办出自己的特色和优势。另外，教育只有真正从社会现实出发，从具体的教育对象出发，才能真正激发学生的学习动力，使其更好地运用自己的专业知识服务商贸实践，为促进国际贸易发展做出贡献。从这个角度讲，各个高校商务英语专业人才培养目标应该有差异，有区别，有不同，既要针对具体的社会现实，满足不同的市场需求，又要体现商务英语专业学术共同体关于人才培养的基本共识。当然，教育部关于商务英语专业本科教学的要求只是基础性、方向性的指导性文件，它提出的商务英语本科教学要求，既要具有战略高度，具有相当的涵盖性，又要考虑到商务英语快速发展的现实，还要着眼于各个层次的高校本身的建设与发展。各个层次的高等院校的商务英语人才培养目标应该在遵守学术共同体的基本共识的基础上，遵循差异性发展的原则，“有所为，有所不为”。这就要求高等院校必须积极探索适合于自身条件和市场定位的商务英语人才培养目标。

二、商务英语专业人才培养目标设定的基本原则与可行路径

基于我国高等院校商务英语专业人才培养的现实，商务英语人才培养目标的设定应遵循两个基本原则。这两个原则其实在“商务英语”这一偏正结构的概念中就已经体现:一是英语语言能力原则，二是商务处理能力原则。这两个原则代表着商务英语专业学术共同体的基本共识或者说应该遵循的基本范式。英语语言能力原则体现为，我国国际贸易活动的前提是有效的沟通交流。不懂英语，或者英语交流不顺畅，国际贸易活动就无法进行。商务处理能力原则，则体现为运用商务知识提升国际贸易中沟通的质量，它关系到沟通是否到位，是否彻底，商务活动能否顺利开展与进行，并且产生实际的贸易交易，是否能发展持续稳定的合作关系。这些都需要商务原则来加以规训。每个人的精力是有限度的，能力也不可能无穷大到任何领域。尤其在专业分工日益细化的现代社会，在我国高等教育大众化的现实背景下，要培养理想中的商务英语专业“通才”已经较难为之。所谓的复合型其实也是有限度的“复合”。相较于“985”“211”高校，地方性本科院校关于商务英语专业人才培养目标应该怎么设定?笔者认为，在满足基本的学术共同体基本共识的基础上，应该遵循差异化、多元化发展的思路，走应用型发展的思路。下文提出基本思路供大家一起探讨。第一，与传统优势学科、特色学科相结合。每个高校在发展进程中，都积淀了很多宝贵的经验和财富，形成了自己的优势学科和特色学科。这既是学校服务于地方经济、地方社会的坚强基石，也是学校生存与发展壮大的基础。因此，地方高校的商务英语专业应大胆创新，在人才培养目标上充分结合学校的优势和特色，既延续学校的“文脉”，又扩张学校的“枝叶”。这样做，良好的校企合作资源就可以为地方高校商务英语专业找到更加适合自己专业发展的支点。例如，湖南工程学院作为湖南省地方性一般本科院校，其开设的商务英语专业就有效地结合了机电、纺织等传统优势学科，将相关的英语技能、商务知识与财经知识、机电专业知识、纺织专业知识等结合起来，从而使学生掌握特色学科领域所涉及的商务英语知识，扩充了知识储备，提升了核心竞争力。第二，与地方企业的需求和发展战略相结合。这一结合强调商务英语专业与市场需求的结合。地方性本科院校与当地的企业对接有着天然地缘优势和亲缘优势，其商务英语专业人才培养首先应着眼于地方企业国际商务贸易的需求。这种结合能够使学校迅速、及时地得到企业和市场的反馈信息，从而有针对性地培养其所需要的商务英语人才。目标的设定，既要明确以学生英语交流、沟通能力和商务实际操作实践能力培养为主，突出学生自主学习、自我完善能力和岗位实践能力的要求，也要突显为地方企业和市场进行国际贸易、解决现实需求服务。当然，这也包括了对后续商务英语专业课程设置和培养模式、培养方法、师资配置等等一系列人才培养问题的重新思考。尤其是在课程设置和课程内容上，培养目标必须与地方企业的实际需要结合起来。只有真正为企业解决问题，真正为市场服务的人才培养目标才能得到市场和企业的认可，所培养的学生也才能够走得更远。第三，与地方经济和社会发展战略相结合。这一结合，在更高的层面对商务英语人才培养目标提出了更高的要求:既要有商务英语专业适应地方经济和社会发展步调的深度，又要有商务英语专业辅助地方经济与社会发展战略的高度。前者强调商务英语专业人才培养定位为地方社会现实的表层次服务，后者更强调商务英语专业人才定位为地方发展的深层次贡献。这就需要我们培养的商务英语专业人才，既能够解决企业和市场急需的人才短缺问题，更能够从长远的角度为地方社会的建设和发展提供智力支持。商务英语专业人才具有国际视野，能够站在一个更加宏阔的背景下看到地方经济发展的局限，看到地方社会发展的优势和不足，提出有益于地方社会健康发展的战略举措。这就要求我们的商务英语专业人才培养目标不仅仅局限于“技”的层面，还要注重“德”的层面，更要注重“道”的层面。我们不能培养精致的利己主义者，而是要培养有益于整个社会进步和发展的德智体全面发展的人才。总之，人才培养目标问题是商务英语这一新兴学科的关键问题。商务英语的人才培养目标应当存在差异性，培养精通某一方面、某一领域商务知识，具备英语语言实践技能和一定文化素养的应用型专门人才应该是地方理工院校的商务英语人才培养的方向。

作者:陈锋 单位:湖南工程学院外国语学院