应用型外贸人才培养模式研究

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【摘要】保定市外贸人才的培养，需要立足保定市现阶段的经济环境,结合保定市外贸行业发展的新常态，旨在提出优化外贸人才培养模式的新途径，以培养广度与深度兼具的、知识结构完备的、具有可持续发展能力的应用型外贸人才。

【关键词】外贸新常态；人才培养模式；应用型外贸人才

一、引言

2014年9月，京津冀三地商务部门共同签署了《关于落实京津冀共同推进市场一体化进程合作框架协议商务行动方案》，京津冀三地将联手推动市场一体化发展合作，加强外贸部门的沟通，探索合作机制模式，促进外贸合作发展。据保定市海关公布的数据，2014年全年，保定市实现外贸进出口持续增长，全年外贸进出口总值继续保持省内第三位，居唐山、石家庄之后。随着我国经济发展进入新常态，我国的对外贸易也走出了高速增长的趋势，进入了规模增长、增速放缓、调整结构、提高质量为特征的新常态。为适应外贸形势发展的新常态，保定市借势京津，置身一体化大格局下，全面促进对外贸易向更深层次和广度发展；坚持出口和进口并重，推进产业升级；稳固传统劳动密集型产品国际竞争优势，加快推进战略性新兴产业发展；加大对中小微进出口企业的扶持力度，扩大改革红利覆盖范围，增强市场主体活力。在新形势下，保定市外贸行业的发展需要大量复合型、应用型、外向型外贸人才。构建合理的外贸人才培养模式、探索科学的外贸人才教育路径、培养优秀的外贸人才，已成为保定市各高校共同的责任。在今后的培养模式中，如何根据京津冀外贸合作的新背景，研究新形势下保定市对外贸专业人才的新需求，因此，构建更加科学合理的外贸人才培养模式的探索是保定市高等教育外贸人才培养模式改革的迫切需要。

二、当前保定市外贸人才现状及不足

随着京津冀外贸区域合作不断加强和我市对外贸易的发展，给我市外贸专业带来新的机遇和挑战，同时也对外贸人才培养提出更高的要求。保定市外贸专业高等教育必须适应这种需要，积极探索外贸人才培养体系，为区域经济发展提供合格人才。然而，就适应京津冀外贸区域合作发展需求来审视，当前保定市外贸人才培养存在着许多不足。第一，专业培养目标定位不符合外贸新常态下社会经济发展的需求目前，保定市高校在专业培养目标定位上存在一定的问题，表现为：专业人才培养目标定位宽泛、模糊，没有明确突出在京津冀一体化经济发展下国际贸易专业人才服务的要求特点，究其原因，在于对专业培养目标基本原则的全面认识不够清楚，缺乏对适应京津冀外贸一体化需求的专业人才所应具备的素质能力的认识。外贸专业培养目标定位的不明确，必然会导致课程设置的盲目性和随意性，从而造成人才培养方案在逻辑结构上不严谨、不科学，不能支撑保定市外贸经济的发展，不符合京津冀外贸区域合作的发展要求。第二，课程体系和教材不能满足职业人才培养要求目前，保定市绝大多数外贸专业课程体系都是以学科体系为主，追求学科体系的完整性，教学目标仍然侧重知识的传授，对学生职业能力的培养不够重视。专业课程设置仍比较传统保守，遵循全国高校“大统一”，没有更多体现服务外贸新常态和京津冀外贸一体化的特色课程。在课程结构上，重视理论教学，轻视实践教学；在课程设置上，重典型、轻变化，从而导致理论学习与实际操作能力培养不均衡，难以满足外贸新常态形势下对具有创新精神和合作意识的复合型、应用型外贸人才的迫切需求。高校实训教材和实训软件更新速度慢，无法满足外贸行业需求，导致部分在校学业成绩优秀的学生，在毕业之后仍然无法开展外贸实践工作。第三，师资队伍无法胜任外贸人才培养重任目前，保定市外贸专业教学团队基本上以校内教师为主，校内专业教师绝大多数都是从校门到校门的高校毕业生，缺乏实际外贸工作经验，而真正有外贸工作经验的教师非常少。虽然我市各高校也开始强调培养双师型教师，但专业教师到企业锻炼的机会和时间较少，真正意义上的双师型教师非常有限。虽然个别高校聘请一些公司业务骨干作为兼职教师，但他们不能保证授课时间，通常只是做两个讲座，不能充分体现“双师型教师”的价值，无法胜任培养外贸人才的职责。

三、优化保定市外贸人才培养模式的构建思路

立足保定市现阶段的经济环境,对保定市外贸人才的现状及需求进行调查分析,力图对现有的人才培养模式进行优化，以促进我市经济发展，并实现人才培养无缝衔接。第一，明确外贸人才培养目标，加快完善专业培养体系基于近年来保定市外贸专业就业岗位的调查和外贸从业人员结构的分析，结合我市外贸行业发展的新常态，联系人才培养的实际需求，我们将保定市外贸人才培养目标明确为：培养适应京津冀外贸一体化发展需要、符合行业和企业需求的复合型、应用型、外向型外贸人才，学生能够掌握外贸基本理论知识和专业技术知识，掌握外贸领域实际工作需要的职业技能，这样毕业后能够快速适应外贸工作。第二，构建适应外贸新常态发展需要的课程体系构建适应保定市外贸新常态发展需要的课程体系是驻保定高校外贸人才培养目标的落脚点。而课程体系改革的关键在于如何围绕专业培养目标和培养要求，构建与之相符合的课程体系。适应外贸新常态发展需要和京津冀外贸一体化的课程体系结构，应能体现“厚基础、强能力、强就业”的人才标准，服务京津冀区域经济协同发展的“国际化、现代化、特色化”要求，构建“双体系、双平台”的课程体系。双平台课程的设置，突破了外贸人才培养局限于校内培养模式的瓶颈，构建以专业为依托、学校和企业双方合作的订单式人才培养机制，理论教学与实践教学相辅相成，更好地保证外贸专业的人才培养与社会需求接轨、与企业需求接轨、与学生就业接轨。第三，加强师资培训，培养双师型教师“双师型”教师队伍建设，是提高我市外贸专业高等教育质量、培养适合保定市外贸发展新常态需要的外贸人才的关键所在。保定市各高校制定“双师型”教师队伍建设规划和配套政策，建立健全科学管理机制，尝试建立实践教学与职称晋升的关联机制，创新职称与职业资格证书相互认证机制等，打通高校和行业企业人才流通渠道，促使“双师型”教师健康、稳定、可持续发展。此外，应建立政府、高校与企业三方密切合作的“双师型”教师培养机制，实现“双师型”教师培养的无缝对接。

四、总结

保定市高校找准外贸人才培养的方向，明确人才培养的目标与方式，能够有效地缩短企业需求与学校培养出的人才的差距；可以推进保定市外贸相关专业教学改革，有利于多层次外贸人才体系的构建，培养更符合企业要求的新型人才，同时也为进一步推进我市高校外贸人才培养创新提供理论依据。培养出优秀的符合企业需求的外贸人才解决了企业对外贸人才需求的相对缺口；也在一定程度了缓解了大学生的就业问题，提高了毕业生的就业率；同时有助于推动保定市地方经济发展。

【参考文献】

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[3]吴建功，万雅兰．应用型国际贸易人才的实践能力结构探究[J]．金融经济，2013(2):116－118．

基金项目：本论文系2015年保定市科学技术和知识产权局课题“基于保定市外贸新常态的应用型外贸人才培养模式研究”的研究成果，课题编号：15ZR043.

作者:杨国藏 单位:河北金融学院公共外语部