高职院校青年教师企业实践思考

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摘要:高职院校青年教师是教师队伍的中坚力量。大多数的青年教师直接从校园走上讲台，缺乏企业工作经历。省高职师培中心开展的高职院校青年教师企业实践项目。笔者参加为期6个月的实践项目，就实践经历进行反思。青年教师应该带课题进项目，协调实践项目安排；对接企业人才需求与育人内涵；以企业经济业务核算中的“痛点”重新思考教学重难点。

关键词:青年教师；企业实践；反思

1青年教师企业实践项目介绍

教育部等四部门今日联合印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（下称《实施方案》）明确指出，到2022年，职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例要超过一半。而大多数高职院校的青年教师，没有企业实践的经历。针对没有企业工作经验的青年教师，如何提升“双师型“能力，是现下高职院校和青年教师共同的课题。为解决这一难题，江苏省高等职业教育教师培训中心自2016年起，开展青年教师企业实践项目。青年教师企业项目包含国家级培训和省级培训。由高职院校选派青年教师和新入职教师走进国内外大中型企业。通过顶岗实践、跟岗实习、考察观摩、参与产品技术研发等相结合的形式，进行企业实践培训。项目实践期的长度分为4周、12周、26周和52周不等，研修时间必须连续不间断。青年教师参加企业实践项目可以优化教学内容，提升教学能力。实践本身更能激发教师的思考，结合企业实践和社会热点问题的进行授课，是对教学能力的一种提升。还可以填补实践工作空白，提高职业能力。只有切身立于职场之中，才能够让青年教师独立处理实践中各项事情，专业素养及综合能力才能得到有效提升。

2会计专业青年教师企业实践的特点

2.1岗位的局限性。财务部门和企业的核心业务息息相关，处理的都是企业较为机密的信息，出于种种原因，部分企业本身并不愿意青年教师接触企业的核心业务。青年教师如果进入企业的财务部门实践，只处理边缘化的一些简单业务，承担外勤会计的工作，实践也就流于形式。因此实习前，学校与实习单位，青年教师与企业导师之间的沟通尤为重要。除了在企业财务部门实践以外，进入会计师事务所参与项目审计也是不错的选择。审计协议保障了会计信息和企业机密不外流。青年教师参与不同项目的审计，可以接触到不同行业不同经济业务。2.2技能的多面性。会计类实践的重点在于业务的学习理解、账务处理能力、软件操作能力。这也是独立承担会计审计相关工作的职业技能要求。青年教师企业实践项目并不是简单地教与学的项目。除了青年教师进企业后，要能发挥自己的所长，承担起一项工作，认真负责完成每一项任务，能够为企业解决实际问题。因此，在进企业之前的准备工作不可忽视，不可把所有的短板留在企业实践期解决。进企业后要转变角色定位，快速融入工作中，认真负责对待每一项工作任务。2.3实践期的长度有要求为了充分发挥实践项目的作用，企业实践期不应少于26周。会计类的实践项目与企业的经济业务息息相关。实际中，企业的生产销售经营循环需要一定的周期。审计项目工作也需要时间做调研审计。就青年教师来说，要独立完成工作任务需要一定的时间长度，并且技能的锻炼、课题的研究离不开时间的积累。就企业来说，实践期太短并不利于企业各项工作的安排与交接。

3青年教师企业实践项目的启发

3.1带课题进项目，协调实践项目安排。首先，青年教师明确参加企业实践项目的目标。大多是青年教师从未在企业工作过，而青年教师企业实践项目，提供了体会不一样的工作生活经历的机会，填补企业工作实践的空白。青年教师去企业实践的目的应该明确，带着课题或是任务下企业，针对性的锻炼提升实践能力，积累教学素材。结束实践项目转变到教师角色后，青年教师在教学方面，对知识点会有更深理解，更多的教学素材应用于教学中，可以提升课堂教学的趣味性；在专业建设、人才培养方案、课程设置等方面分享观点。其次，青年教师下企业实践明确了个性化的目标后，应该与实习单位商讨协调项目的安排。既要考虑到自身的需求，也要考虑实习单位的具体情况。同时要与企业导师交流，细化完善实习项目的计划。实习项目计划制定后也并非是一成不变的，在实习过程中，要积极与导师保持沟通，必要时进行调整。3.2对接企业人才需求与育人内涵。首先需要思考的是高职毕业生本身对就业的期望。一直以来，会计专业的高职毕业生的定位是出纳岗位。在人才培养方案中，《基础会计》和《初级财务会计》的课时安排是最多的。有些高职院校取消了《中级财务会计》的授课计划。甚至在授课时，高职院校的老师也曾无意中给学生这样的心理暗示。诚然，毕业走进企业从一份出纳岗位做起，是一个不错的开始，但这仅仅只是个开始。不论学历如何，任何一个会计从业人员的职业规划都应该是逐步上升，而不应该在求学阶段就按照学历设置无形的天花板。会计从业资格证已经成了历史，表明做基础的会计相关工作，不再设门槛，有含金量的会计工作需要更多的知识技能。社会从来不缺基础会计人员，缺少的中高端会计人才。相信，成为中高端会计人才，是每一个志愿从事会计行业的学生的初心。其次要意识到企业的招聘需求。经历几个审计项目，接触了多行业的人力资源管理员。无一例外，他们更倾向于招聘本科生或更高学历的学生。对于高职毕业生来说，如果不选择专转本提升学历，可能在择业时就没有机会进入面试环节。企业设置的招聘门槛是想招聘更为优秀的人才，他们对高职毕业生存在学习能力较差的刻板印象。学习能力差就意味着只能做最基础的工作，意味着可能随时被时代所淘汰。综上，我们需要反思高职的育人内涵。一是给每一个高职学生心中埋下一颗希望的种子。无须太过细化会计专业的高职毕业生的职业规划，更重要的是，让高职学生坚信且践诺，会计人员永远在学习，不断地思考不断进步。做好眼前事，未来有无限可能，再高的目标也不虚无缥缈。二是引导高职学生让思考成为一种习惯。学习时思考如何高效达到知识的内化，工作后思考如何既快又好的完成工作，并且让自己的工作产生更大的附加价值。这样的工作态度就是积极认真负责。工作不会辜负认真负责、主动思考的人。3.3以企业经济业务核算中的“痛点”重新思考教学重难点。首先，教学中应融入企业的真实难题。教学的重难点一直在延续着考证重难点即教学重难点的思想。教学变革不应寄希望于考证的变革，教学的变革应该走在前沿。经济环境悄无声息地变化着，企业核算中遇到的难点、痛点，会计人员感触最深。会计人员要能够及时发现现有核算的不足，并能加以思考初步形成解决方法。在会计行业中分享交流，从而推动我国会计准则趋于完善。解决企业经济业务核算中的“痛点”，未来走上会计岗位的学生们也有一份责任。教学中应该融入的案例应该企业的真实难题，而不是披着案例外衣的标准化的业务题。反思曾经的难题，讨论现下的问题，每位学生出谋划策，提升解决问题的能力，未来才能更有担当。其次，教学的重点应该放在经济业务的讲解上。就会计专业来说，账户的设置、借贷规则是基础。在了解基本规则之后，重点应该放在讲解企业的经济业务上，而不是账务处理的会计分录。强调记忆会计分录，甚至总结“会计分录大全”是本末倒置。会计分录是一种会计语言，用来表达一项经济业务的实质。如果学生不理解企业的经济业务，如何能理解会计核算的分录，又如何能领悟会计语言的魅力呢？真正理解经济业务，是跨越理论与实务之间的鸿沟的桥梁，是迅速融入工作岗位的有效武器。

参考文献

[1]黎海红.高职院校粮油储藏与检测技术专业教师下企业实践锻炼的实践与思考[J].卷宗，2016（7）:442-442.

[2]钟慧群，王晶.高等学校青年教师实践能力培养探究[J].教育教学论坛，2019，(34):16-17.

作者:季婧 单位:江苏财经职业技术学院