病理生理学青年教师轮岗探讨

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1病理生理学教学现状分析

病理生理学已定位于基础医学、临床医学与生命相关学科的交汇点上。人体解剖学、生理学、病理学、免疫学、人体组织与胚胎学等基础医学学科取得的成果和进展，都有力地促进了病理生理学对疾病本质的认识进程。病理生理学的研究内容是建立在多种医学基础课的基础之上的，多学科知识的融会贯通是病理生理学教学过程中的关键所在。相关基础课内容的牢固掌握，决定了教师的教学能力和教学效果。目前，病理生理学专业青年教师多是基础医学专业或医学相关专业研究生，青年教师队伍掌握的基础理论知识大多数局限于本科和研究生阶段，知识比较分散，不够深入，虽然青年教师学历层次比较高，工作热情高，但是经验不足。另一方面，基础医学课程的融合改革也对病理生理学青年教师的教学能力提出了更高的要求。基础医学课程群融合式教学改革以学科的纵深发展为基础，开展以横向发展的“器官—系统”为基础的教学模式。课程融合改革更强调学科间知识体系的横向联系，其纵横交错的教学模式，更加凸显跨学科进行师资队伍和教学体系统筹规划的重要性[3]。青年教师若要适应病理生理学的教学任务以及课程融合改革的需求，必须加强自身理论知识储备，使医学基础知识之间形成有机连接，提高知识融合能力，强化知识间的内在及外在联系。

2青年教师轮岗的实施及现实意义

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育过程的实施主体，对教育过程的质量水平具有决定性的影响作用。培养青年教师不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。学校为了给青年教师培养创造条件、营造氛围、提供机会、搭建平台，开展了青年教师学科轮岗工作。病理生理学青年教师在履行好岗位职责的基础上，每学期可自主选择相关学科的两门课程（如生理、生化）学习听课，学校要求教师必须坚持全程听课，并认真做好笔记。参加轮岗学习的教师必须参与所选课程的实验培训、集体备课、观摩教学、试讲等教学环节，对教学理论内容进行更深层次的认识和理解，进一步更新和扩展自身的知识结构。另外，教师还要随学生参加所有考试，以便督促自我学习。参加轮岗的教师可承担所选课程一定数量的教学任务，所选课程所属教研室指定一名主讲教师专门负责参加轮岗学习教师的各方面工作。青年教师通过参与相关学科的各个教学环节，可以全面了解学校工作特点，更好更快地学习各种知识和技能，吸取多元化的教学经验，优化学科教学内容，丰富授课方式，解决固定环境下教学模式程式化、教学过程经验化等问题。科学地实施教师轮岗制度，可以从不同角度优化教师授课内容和授课方式，不断提升教师授课技能。实施教师轮岗制度，对青年教师自身的成长也具有积极的促进作用。通过轮岗可以调动青年教师的工作热情，释放他们的活力，使青年教师打破原有思维模式的影响，将自己的教学技能和科研信息传递给新的接受交叉培训的学科，使教学和科研信息在多个学科内得到更大程度的共享，激发内在潜力和创新思维。在轮岗学习过程中会为青年教师精心挑选“教学导师”，开展一帮一活动，建立青年教师成长档案，使其成长更具有科学性。教师轮岗可以深化学科间的交流启发，激发教师自身潜能，通过思想碰撞产生更多的共鸣和火花，促进教师自身的发展和提升。学校还通过多种形式为青年教师提供各种锻炼机会，鼓励青年教师跨学科参加各级各类教学比赛，使青年教师始终成为学校各项教育活动中最前沿、最活跃的群体，使他们在实践的磨炼中一步步得到锻炼，一步步成长起来。学期末，学院成立检查组对教师参加学习的情况和结果进行检查、考核，而检查、考核的结果将作为评优评先、职称晋升和津贴分配的重要依据。学校还定期举办“青年教师学科轮岗及个人成长大家谈”沙龙活动，参加学科轮岗的青年教师从所学课程的理论与实验知识、教学方法、授课技巧等方面进行总结汇报，并对课程建设提出意见和建议；轮岗教研室主任及负责教师对轮岗教师一学期的综合表现进行全面评价；与会人员还围绕学科内课程整合后教学内容、教学方法、规范教学评价等方面展开热烈的讨论，通过及时总结和反馈进一步促进教师轮岗的有效开展。

3教师轮岗中存在的问题及建议

我院轮岗工作虽取得了一定成效，但仍存在一些问题和不足。如部分青年教师轮岗学习主动性欠缺，轮岗流于形式，达不到轮岗学习的效果。要想真正推动教师轮岗制度的有效实施，学校必须深入教研室加强调研和论证，加大宣传力度，提升教师轮岗意识，让青年教师真正认识到轮岗学习对自我成长和自身发展的实际意义[4]。在实施过程中必须坚持以教师为本的基本理念，确保教师自身的积极性、主动性，要让教师喜欢轮岗、乐于轮岗，只有充分发挥教师的主观能动性，才能够达到轮岗学习既定的目标。反之，如果教师只是被动盲目的被管理手段“绑架”轮岗，将会对教学过程产生消极影响。学校要不断优化和完善轮岗考评机制，进一步完善轮岗服务保障体系建设，促进轮岗制度的有效实施。针对轮岗学习中出现的问题要及时剖析根源，制定切实可行的整改措施，从而化解部分教师对轮岗的消极抵触情绪。因此，组织落实好青年教师轮岗学习工作，既要严格要求、严格程序，又要制定相应的激励政策，对轮岗教师多鼓励、多支持，充分调动其积极性，确保轮岗工作能够制度化、常态化、长效化地开展下去，为教学改革和师资培养奠定良好基础。

总之，青年教师轮岗是进一步深化基础医学课程整合改革，提升青年教师教学能力和水平，全面提高基础医学教学质量的一项重要举措。建立科学合理的轮岗制度，促进轮岗制度的有效实施，对适应新形势下学科发展和专业人才培养的需求具有重要意义。

参考文献：

[1]方永奇，桑慧，姚树桐，等．试论以提升教学能力为核心的病理生理学教师专业发展模式[J].中国病理生理杂志，2013（10）：1906.

[2]冯霞.浅析教师轮岗制度对教学过程的影响[J].考试周刊，2017（43）：48-50.

[3]罗彦，陶虹，聂黎虹，等.人体生理学和病理生理学课程融合教改的探索与思考[J].教育教学论坛，2018（4）：158-160.

[4]汪小将，朱清芳.基础教育中“教师轮岗制”存在的问题及对策[J].内江科技，2014，35（12）：81-82.

作者:徐芳 刘巍 李钰伶 胡业佳 蔡虹静 李雅娜 石磊 单位:滨州医学院