青年教师化学教学问题及对策

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摘要：化学是高等医科院校医药学类专业一年级学生的一门公共基础课，学好化学知识可为医学生后续学习医学课程、开展临床实践奠定良好的基础。为提高独立医科院校化学课程的教学质量，针对我校青年教师目前在化学教学中存在的优势与不足进行了分析，提出应提高对本职工作的热爱程度，采取多听课多试讲、苦练教学基本功、充分利用多媒体与网络教学手段、坚持“以教学为中心，以科研促教学”等措施，以期为青年教师早日成长为骨干教师提供借鉴。

关键词：独立医科院校；青年教师；教学问题；对策分析

1独立医科院校青年教师化学教学的优势和不足

1.1独立医科院校青年教师化学教学的优势分析。首先，我校化学青年教师均是硕士学历，专业知识比较扎实、具备良好的知识结构，大部分青年教师在研究生阶段就参与了科研课题的研究，有着丰富的科研经验和良好的实验技能，他们能将自己的科研思路、科研方法、科研精神贯穿于课堂授课过程中，让医学生从一年级就接受实事求是科研态度的熏陶，为其今后成长为一名合格的医生做好准备。其次，我校化学青年教师均是硕士毕业后就走上讲台，他们精力充沛，富有创新精神，能及时为化学教学注入新希望、新活力。第三，青年教师思想活跃，热情高，和大学生年龄差距不大，更易与学生沟通、交流，能有效调动大学生的学习积极性和学习热情。第四，青年教师学习能力普遍较强，接受新鲜事物的能力也较强，在“互联网+”时代下，为不断提高教学效果，敢于大胆尝试“雨课堂”“蓝墨云课班”等智慧教学工具。1.2独立医科院校青年教师化学教学中存在的问题与不足。1.2.1缺乏医学背景青年教师虽然都是化学专业硕士毕业生，具有较高的知识水平，但因其均没有医学背景，再加上独立学院学生基础知识薄弱，大部分学生学习积极性不高、自学能力相对较弱，因此，如何才能更巧妙、更有机地将化学知识与医学知识结合起来就成为青年教师面临的一大难题。在教学中，大部分青年教师在课堂上难以把握化学知识讲授的难度和深度，经常把医学生当作化学生，“讲深”“讲难”必然挫败医学生学习化学知识的积极性，同时也降低了青年教师的教学积极性。长此以往，导致部分学生对化学课程持“放弃”或“观望”态度，使化学课经常“冷场”。此外，青年教师普遍对教学内容不熟悉，难以从整体把握课程知识点的内在联系。1.2.2缺乏教学基本功和教学技巧独立医科院校的青年教师中有近70%的教师不是师范类毕业生，他们在教学艺术和教学技巧方面始终有所欠缺，比较容易出现以下问题：（1）刚参加工作即投入教学一线，青年教师将主要精力集中于多媒体课件的制作中，而且由于教学任务繁重，几乎无暇反思自身的教学行为和教学效果，也无暇学习先进的教学理念，使教学工作沦为单调而重复的机械行为，教学能力难以提高。（2）在教学过程中不能有效地组织教学语言，语音语调缺乏抑扬顿挫、“那么”“好”“因此”等口头禅频繁出现，知识点之间相互转折过于生硬，导致课堂平淡无味，缺乏活力，不受学生欢迎。（3）青年教师选择的教学方法和手段较为单一，授课过程不能摆脱对多媒体课件的依赖，如遇停电，教学即陷入“瘫痪”。部分青年教师授课能结合板书进行教学，但板书不规范，缺乏设计，板书内容几乎都是多媒体课件中大标题的简单重复。此外，在讲授“对映异构”“环己烷的构象”“葡萄糖的开链结构”等较为抽象知识时，缺少利用直观模型授课的意识，从而增加了医学生理解、掌握相关知识点的难度，学习效果欠佳。（4）青年教师对于教学内容和框架不够熟悉，讲课易将内容局限于一本书，不敢轻易拓展和延伸，容易造成“一本书的课堂”，授课内容缺乏时效性[3]，致使基础好的学生“难吃饱”，对课程丧失兴趣。（5）课前没有认真分析教材和学情，课程绪论部分讲授缺乏感染力，往往难有“引学生入胜”的效果。（6）青年教师课前没有仔细研究教学对象的特点，将教学等同于做学术报告。殊不知，自己的教学受众对教学内容是初次接触[4]，若采用做学术报告的方式授课，势必影响教学效果。

2独立医科院校青年教师提高化学教学质量的对策分析

2.1青年教师应提高对本职工作的热爱程度。青年教师必须从思想认识上提高对教学工作的热爱程度，深刻领会“传道、授业、解惑”是自己不可推卸的责任，应满怀爱心和耐心，引导学生学习知识，把自己的工作当作一项伟大的事业来追求，真正无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。2.2青年教师应坚持多听课、多试讲，苦练教学基本功。事实证明，仅靠自身“单打独斗”并不能迅速提高教学水平，而“多听课、多试讲，以老带新”才是青年教师快速提高教学水平的有效手段[5]。刚入职时因工作量较少，时间相对自由，青年教师应多观摩老教师的课堂教学情况，努力吸取教学经验、开拓教学思路。值得强调的是，听课并不是听别人讲什么，关键是要注意学习同行处理重点、难点的经验和技巧，并结合自身实际情况，从中取长补短，最终探索出适合自己的教学风格[6]。青年教师可在听课后认真书写完整的教案、讲稿，制作多媒体课件，并通过反复试讲，从中发现问题、及时查缺补漏，从而充满自信地面对学生授课。此外，青年教师还应当多向经验丰富的专家教授请教，总结他人经验，补充自己，使自己“站在巨人的肩膀上”迅速成长起来。2.3充分利用多媒体与网络教学手段，提高教学质量，激发学习热情。时至今日，仅凭一支粉笔、一块黑板构成的大学教学模式正逐渐被淘汰。相比之下，多媒体教学因具备图文并茂、生动形象的优点，已被广泛用于化学教学领域[7]。对于医学生而言，化学理论知识既难懂又枯燥，若是能将两种教学方法有机结合，必然能调动学生的积极性。例如，在讲授渗透压在医学上的应用时，可通过flash动画展示红细胞在不同类型NaCl溶液中所发生的形态变化，为“细胞皱缩”“细胞溶血”概念的讲授奠定基础，学生会发现红细胞皱缩和溶血现象的出现与渗透方向密切相关，其中既体现化学的基本原理，又紧密联系医学实际，极大地调动了学生的学习兴趣，提高了学习效果。近年来，随着在线科技的进步，网络教学飞速发展。实践表明，网络教学可以解决以往教学过程中学生积极性不高、做笔记困难、抽象问题不易理解等突出问题。因此，建议青年教师充分利用多媒体与网络教学手段的优势，激发医学生学习的主观能动性，让学生由被动接受知识转变为主动吸收知识。2.4青年教师应坚持“以教学为中心，以科研促教学”。近年来，独立医科院校“教师少，任务重”是一种常态，繁重的教学任务占据了青年教师的绝大部分时间和精力。因此，在科研方面，青年教师投入的时间与精力相对不足。事实上，科研与教学不应该是一对矛盾，没有科研做基础，教学就不会有活力。因此，青年教师应始终坚持“以教学为中心，以科研促教学”，通过科研及时关注学科最新动态，从科学知识、科研方法和科研精神等层面全方位提高课堂的教学质量。2.5自身素质的不断提高。大学教学并不是单纯将某一门学科知识灌输给学生，而是将不同学科知识有机结合后进行共同传授。青年教师要时刻牢记“只有自己先有一桶水，才能给学生一碗水”的道理，只有拥有好的教师，才能有好的教育。因此，青年教师应积极参加学院内外各类教学技能比赛，形成“以赛促教、以赛评教”的局面，进一步强化自身的教学基本功[8]。在教学过程中应多看书、多读书，时常更新教学内容，将学科发展前沿知识穿插于授课过程中，不断完善自身的知识结构体系。此外，还建议青年教师多旁听一些医学课程，不断充实自身的知识储备，努力填补医学背景缺乏这项空白，使化学课程的讲授能紧密结合医学实际。同时，还应坚持多参加专业学术交流，尤其是要争取多和国内外一流高校进行交流，学习先进的教育理念，不做“井底之蛙”。

参考文献：

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[2]王荣杰，陈丽勤.试论青年教师如何成功走向高校教学课堂[J].厦门广播电视大学学报，2010，13（3）：16-18.

[3]陈结霞，冯志君，夏小庆，等.青年教师化学教学中易出现的问题及应对策略[J].基础医学教育，2011，13（7）：628-629.

[4]薛斌.大学化学青年教师在多媒体教学中存在的问题和对策[J].大学化学，2014，29（3）：13-16.

[5]邹海雷，王成，孟艳姣，等.高校青年教师教学能力提升策略探析[J].开封教育学院学报，2017，37（1）：132-133.

[6]刘玥，马文丽.青年教师提高生物化学教学质量的几点体会[J].基础医学教育，2008，10（5）：534-535.

[7]陈勇.活跃课堂气氛，提高生物化学教学质量[J].基础医学教育，2004，6（2）：121-123.

[8]颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013，26（5）：87-90.

作者:那吉 杨婷 赵檑 李艳娟 李小战 李映苓 单位:昆明医科大学海源学院