浅谈学校青年教师成长与培养

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【摘要】随着我国现代职业教育体系的逐步建立，教师的专业化认识和实践不断深入，青年教师在教育教学中的地位和作用日渐凸显。所以，关注青年教师的成长与培养，探索青年教师专业成长的有效途径和方法，对职业教育的改革与发展具有重要意义。

【关键词】职业教育；青年教师；培养；成长

近年来，随着我国职业教育的快速发展，中等职业学校的教师队伍不断壮大且趋于年轻化。青年教师作为一个特殊群体，在学校的教育改革与发展中发挥着越来越重要的作用，但青年教师大多是应届高校毕业生，无论是职业素养、业务水平，还是实践能力都存在着欠缺和不足。2013年9月，教育部颁发了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称“专业标准”），从国家层面上对合格中等职业学校教师的专业素质提出了明确要求。所以，加快青年教师的专业化发展，促进青年教师的专业成长成为中等职业学校工作的重中之重，成为现代职业教育发展的一种必然趋势。作为职业学校的一名一线教师和教师队伍的管理者，笔者结合多年来的工作体会和实践，以“专业标准”为指引，从以下几个方面对如何加快青年教师的培养，促进青年教师的成长谈几点粗浅的认识和看法。

一、完善培养制度

青年教师的培养要以制度为基础，完善的制度是培养青年教师的重要保障。制度建设要以“专业标准”为指导，以促进青年教师的成长为目的。立足学校实际，结合青年教师的认知能力、专业能力和实践能力设定不同的培养目标。青年教师的培养要实践与理论培养相结合，以岗位实践培养为载体，促进青年教师实践经验和实践能力的形成。学校以“专业标准”作为教师管理的重要依据，制定学校教师专业发展规划。规划的制定要坚持“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”理念，体现“三个维度”、“十五个领域”和“六十项具体要求”。注重青年教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人责任感与使命感；开展校本研修，促进青年教师专业发展。青年教师以“专业标准”作为自身专业发展的基本依据，制定个人专业发展规划。明确目标，积极实践，增强专业发展的自觉性；大胆开展教育教学改革，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

二、建立优秀培养团队

学校需要制定“培养师资”遴选和管理办法，明确遴选条件：一是师德高尚，爱岗敬业，教书育人，为人师表。二是专业带头人，或获得市级及以上名师、优秀教师等荣誉。三是有较强的教科研能力，教学业务突出，教科研成果丰富。四是具有丰富实践经验、较强实践能力、较高技术水平的行业专家或企业骨干。五是热心青年教师培养工作，具有指导青年教师的能力。团队导师遵循青年教师成长规律，紧紧围绕师德建设、专业理论、业务提高、专业成长等主题，结合自身特点选择培训内容，有计划地面向青年教师开展入职教育等各类培训。同时，聘请高校、科研机构专家、教授来校讲学，传播新理念，普及新知识。由此形成一支师德优良、作风扎实、教学水平高、科研能力强的优秀培养团队，为青年教师的成长与培养提供有力支撑。

三、搭建平台，建立长效培养机制

学校要积极为青年教师的成长与培养搭建平台，引导青年教师围绕“专业理念与师德提升”、“专业知识提升”、“专业能力提升”，借助“平台”实现自我成长和发展。一是搭建学习平台。加强青年教师理论和政策的学习，培养青年教师的职业理想、敬业精神和奉献精神，自觉践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人；有计划地安排校内培养团队开展学习培训，或邀请高校教授、行业企业专家来校讲学；鼓励青年教师到高校进修学习，提高学历层次，丰富专业知识；加强青年教师校本培训，积极选派青年教师参加市级、省级、国家级专业培训或业务培训，提高专业能力和业务水平；利用网络进行学习，在线学习研读教育论文、教学专著，或学校购置相关专业教学资源库、教师学习电子资源，让青年教师利用“碎片时间”有选择地下载学习；定期组织青年教师到企业实践，这是促进青年教师专业发展、提升青年教师“双师能力”的重要形式和有效举措。通过实践，让青年教师了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。企业实践包括到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新、与学生实习有机结合等多种形式，学校可根据具体情况进行选择。二是搭建交流平台。加强集体备课，促进教师之间的交流和学习。以教研组或教研室为单位，根据专业（或学科）教学实际，每周开展一次集体备课，提高青年教师的业务水平和教研能力；积极开展教师间的听评课活动，要求每位青年教师每周至少听评一节课，通过观摩优秀教师的课，学习他人的优点和长处，反思和弥补自己的差距与不足；实施“青蓝工程”，开展师徒结对帮扶活动。各专业结合教学实际和教师队伍特点，以“同专业，相同或相近学科教师结对”为原则，制定结对帮扶计划，确定结对帮扶名单，采取“一对一”的结对帮扶形式，即由一名综合素质高、专业能力强、教学水平高、实践经验丰富的，具有中级及以上专业技术职务的骨干教师、优秀教师、教学名师作指导教师，负责帮扶一名青年教师，承担“一对一”的传、帮、带培养任务。这样的活动更具针对性，更有实效性，不仅加强教师之间的交流学习，密切教师之间的关系，而且青年教师可以直接学习到先进的教学理念、教学方法、教学措施和教学经验，减少成长中的曲折和弯路；鼓励青年教师大胆进行教学改革，积极参与学校的专业建设、课程开发、实训室建设、教学研究等工作，坚定青年教师的成长自信，提高其专业能力和整体素养；为青年教师提供更多外出交流学习、研讨的机会，加强青年教师和兄弟学校同专业教师之间的交流，开拓视野，增长见识。三是搭建展示平台。青年教师每完成两个课时的教学要写教学反思，每个教学单元要做一次教学质量分析，每周写一篇教学心得，每学期至少研读一本教育教学著作，写一篇较高质量的教学论文或教学经验总结。学校定期举办青年教师论坛，让青年教师畅谈读书心得和教学体会，展示学习和教学成绩。并把典型材料集结成册，增强青年教师的研究意识和成就感，提高青年教师的科研能力；举办青年教师汇报课展示活动，每个青年教师每学期上一次校级汇报课，在指导教师的帮助下，精心备课，认真实施教学。汇报展示课活动不仅使青年教师展示教学风采，而且在听评课过程中找到自己的优点和不足，进一步明确努力的方向和目标；每学期，根据教学实际，各专业适时举办青年教师专业技能大赛和技能比武，学校组织举办青年教师教学基本功大赛、说课比赛、教学设计比赛、课件制作比赛、微课制作比赛等教学能力比赛。并使之制度化，建立长效机制。以赛促学，以赛促教，以赛促提高，以赛促成长。通过比赛，表彰先进，树立典型，促使更多的青年教师脱颖而出。

四、构建考核评价体系

学校应围绕青年教师“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”，制定并完善教研考核制度、教学常规考核制度等考核评价制度和评价标准，构建科学合理的考核评价体系，以便能及时了解青年教师的成长情况和教学状况，发现青年教师培养中存在的问题，并根据问题及时调整培养方法和培养内容。对青年教师的考核评价应全面、积极、客观，可采取青年教师自我评价、导师评价、学生评价、其他教师评价相结合的方式，全面准确了解青年教师成长的实际情况。同时，通过考核评价，进一步深化青年教师对职业教育的认识，促进青年教师转变育人观念，求实创新，学会学习，学会反思，学会交流与合作，学会丰富自己、完善自己、发展自己，从而实现青年教师的自我成长和健康发展。

总之，中等职业学校青年教师的成长与培养是一项系统工程，需要一个长期的培养锻炼过程。学校应按照“新入职教师--合格教师--骨干教师--教学能手--名师”的阶梯式成长模式，加强对青年教师的培养。青年教师是学校教育教学的主力军，是学校事业发展的中坚力量，我们一定要重视青年教师的培养，多措并举促进青年教师的成长，打造一支素质优良、知识丰富、能力过硬、充满活力的教师队伍，为职业教育的发展做出更大贡献。

【参考文献】

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[6]祁黎.中职学校青年教师“一纵三横”校本培训的实践创新[J].职教论坛，2018（07）.

作者:卢宪军 单位:山东省菏泽信息工程学校