青年教师职业发展探索

导语：青年教师职业发展探索一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】高等职业院校是我国高等教育的重要组成部分，是社会各行业技能型人才的教育和培训基地。青年教师是高职院校师资队伍的中坚力量，由于人才需求的变化，高职院校科学调整了人才培养目标，青年教师在职业发展上将面临新的挑战。文章从高职院校青年教师专业思想、专业知识、专业能力等角度，分析青年教师专业发展存在的问题，进而探究青年教师职业发展的途径。

【关键词】人才需求；高职院校；青年教师；专业发展

随着全球经济一体化及产业分工的日益加深，许多新兴的产业发展非常迅速，也对人才提出了新的要求。近几年，许多省区的教育主管部门都了人才行业需求报告，对包括交通、食品、民族技术等行业的人才培养现状、未来需求预测作了明确的指导性定位。此外，在各行业人才需求调研分析中发现，随着产业的快速发展，相关人才的需求量也将受到带动，而高职人才的需求在总的需求当中超过50%。作为具有行业背景的高等职业院校，需要切实担负起高素质技能型专门人才教育与培训的重任，建立技术技能型紧缺人才教育与培训基地，满足行业企业发展对各类人才的迫切需要，服务产业链发展[1]。在产业快速发展带动人才培养转变的背景下，高职院校青年教师的职业发展也随之面临着更多新的挑战与新的要求。教师随着人才需求变化，能否顺应趋势实现在“教育理念、知识结构、教学能力”等方面的转变，是高等职业院校能否培养出符合行业产业需求人才的基础和关键。所以，建设一支适应产业发展变化的专业教师队伍有非常重要的意义。

1人才需求背景下对青年教师职业发展提出的要求

随着高职院校的快速发展，教师队伍结构中，青年教师占有很大的比例，也是学校教学工作的中坚力量，随着行业的相关新兴产业的快速发展，在人才需求方面也有了新的转变，从而也对青年教师思想、知识、能力的发展提出了新的要求和挑战。1.1高职院校教师的角色定位与调整。在行业人才需求不断变化的背景下，青年教师必须从“本科院校毕业生”到“高职院校教师”的角色转变过来，更加明确定位自己“教授学生知识”、“培养学生工程实践能力”及“技术服务行业发展”的三重角色身份[2]。高职院校青年教师作为高素质技能型专门人才培养的中坚力量，在行业人才需求不断变化的大背景下，他们的专业发展就需要结合学院的专业结构调整，作出科学合理且有针对性的发展规划，更要结合服务地区经济和产业发展需求、学校人才培养目标定位及自身职业发展需求，动态调整合理务实的职业发展规划。1.2高职院校教师理论知识与实践能力提升。高职院校人才培养目标要求青年教师既要具备系统的专业理论知识，更要具备较高工程实践能力，既要有将理论知识融入实践知识的能力，又要有企业生产管理的锻炼实践经验。同时，提高青年教师教育教学能力是高职院校发展和青年教师发展的重要要求，是影响课程教学质量和教学效果的关键因素。高素质技能型人才的培养要求青年教师既能教授学生专业知识的同时，又能很好驾驭与生产岗位实践相关的课程，真正实现理论与实践的无缝、高效衔接。1.3高职院校教师科研与服务能力并重。在行业人才需求不断变化的背景下，高职院校要通过产教融合的方式，加强与行业企业间的多种合作，而教师科研成果的转化，对于解决企业技术难题、服务企业技术发展有着非常重要的作用。在校企深度融合的基础上，学校与企业建立了更加密切合作的关系，在服务企业的同时，借助与企业的双向循环流动通道，青年教师主动地接受相应的企业岗位实践锻炼，从而更深入了解企业需求和企业对人才的需求，更加明确科研成果和人才培养服务企业的方向，更能凸显实效性。

2人才需求背景下青年教师发展的问题分析

2.1高职院校教师角色定位模糊。青年教师多数从本科院校毕业后，未能系统了解职业院校的人才培养目标和教育教学理念，导致未能从本科院校的教育方式上摆脱出来、及时定位自己的多重角色身份，更不能积极有效地应对高等职业教育教学需要调整的角色关系，从而产生角色适应困难，导致对职业发展产生困惑和迷茫心理，甚至使职业停滞发展或偏离发展轨迹。2.2高职院校教师知识和能力水平有限。在行业人才需求不断变化的背景下，要求教师除了具备过硬的专业知识，还要具备将专业知识应用于岗位生产管理的工程实践能力。然而，部分青年教师受限于培训制度的不完善和实践机会较少等原因，导致知识结构未能得到多元化更新，实践教学能力提高较慢，这些问题不仅影响了教师自身的专业发展，最终也影响了高等职业教育人才培养的质量[3]。2.3高职院校教师科研和服务能力较低。“以科研促进教学改革，以科研服务产业技术和研发”是高职院校倡导青年教师承担科研任务的初衷。然而，许多高职院校的教师仍受制于工作绩效考核和职称评定的压力，把科研作为“生存”和“升迁”的功利性任务，更多的是“为了科研而科研”。加上青年教师的生产实践经验较少，未能贴合实际搞科研，部分科研成果空洞，未能达到把科研成果转化为生产力的效果，背离了科研促进教学和服务行业发展的初衷。

3人才需求背景下青年教师发展的探究

3.1高职院校教师需明确和调整角色定位。当前，许多高职院校在人才需求变化的背景下，经过调研进行了科学合理的专业结构调整，为此，青年教师专业发展的首要任务就是必须明确自身角色定位，增强根据教育教学需要调整角色关系的意识，不断思考自己职业生涯的发展路径。首先，高职院校青年教师要及时转变自身的理念，除了完成从“本科院校毕业生”到“高职院校教师”的角色转变外，还要清晰的认识到自己岗位“教书育人”的工作任务，也就是“教”学生专业理论知识和专业实践技能，“育”高素质技能型人才。另外，高职院校青年教师要结合行业及区域经济发展和自身专业发展的实际需求，制定合理务实的职业规划并根据变化不断进行及时的调整，以适应高等职业教育发展对教师队伍整体布局的要求。3.2高职院校教师需更新知识结构和提升教学能力。许多高职院校的人才培养目标是高素质技能型人才，而人才的培养要求教师必须知识水平和实践教学能力并重，达到“双师型”甚至“综合型”的水平。为此，高职院校青年教师要清晰地认识到学校日益快速发展需求与自身能力提升之间的不协调关系，找到自身的不足之处，积极主动寻求各级各类培训和学习的机会，更新自身的知识结构，锻炼自身的实践能力，把自己逐步打造成具有多元化知识结构和较强工程实践能力的合格教师。同时，高职院校青年教师不能把眼光和精力局限于“三尺讲台”和实训室，必须密切关注区域经济和行业发展的现状和趋势，主动更新符合职业教育要求的教学理念、及时调整教学内容，提升自身的教学能力和水平，为自身专业发展及更好地服务区域社会经济发展打下良好的基础，服务人才需求培养目标。3.3高职院校教师需提升科研和服务能力。当前，高职院校在与企业的合作方面非常紧密，体现在合作的深度和广度上，从而为学校和企业间打通了双向循环流动通道。首先，通过聘请行业企业的优秀生产技术人才到高职院校担任兼课教师，对青年教师起到“帮、传、带”的作用，促进青年教师实践教学能力的提升。其次，制定政策，要求青年教师每年必须完成行业企业顶岗实践锻炼任务，鼓励部分青年教师采取脱产挂职锻炼的方式，到企业积累生产实践经验。最后，高职院校还应制定政策，树立青年教师科研的正确导向，纠正带有功利性“为了科研而科研”的风气，引导青年教师将自己的教学科研与服务行业、区域经济发展有效结合起来，明确科研目的和方向，提高科研成果质量，促进科研成果转换，真正做到“以科研促进教学改革，以科研服务产业技术和研发”，真正服务高职院校人才培养目标。

总之，在人才需求背景下，青年教师的专业发展是高职院校健康和可持续发展的关键因素，是培养行业高素质技能型人才的中坚力量，因此，青年教师的专业思想、专业知识、专业能力等方面需要不断发展和完善，这就要求他们不断调整角色定位，提高知识水平、教学能力、科研能力、服务社会的能力，以此适应高等职业教育的要求，推动高职院校教育事业的发展。

【参考文献】

[1]张健.职业教育与产业链对接[J].江苏教育,2015(4):28.

[2]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验,1998(1):41-46.

[3]李宝富,周昕.青年教师职业发展的内涵与途径[J].黑龙江高教研究,2010(8):89-91.

作者:陆芸 单位:广西交通职业技术学院