青年教师师德师风建设价值研究

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摘要：青年教师是高校教师队伍的主力军，为高校的发展提供了师资力量，注入了生命力和活力。从客观上来看，青年教师师德师风直接关系和影响到学生的成长，学生正确价值观、道德观和思想观的形成，对此，加强对青年教师师德师风的建设，以社会主义核心价值观为价值引领，对于高校教育而言具有一定的必要性。

关键词：社会主义核心价值观;青年教师;师德师风;价值引领

青年教师作为教师队伍的重要组成部分，同样也是学校发展的核心“生产力”，青年教师的师德师风既关系到学校风气的形成和学校办学宗旨的实现，同样对于学生良好习惯和正确观念的养成也具有一定的影响力。2013年在《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中就对青年教师的师德师风问题提出了明确的标准和要求，重视青年教师队伍思想政治素质的提高、促进青年教师全面发展是实现教育目的的重视手段。在社会主义核心价值观下，为青年教师良好师德师风的建设提供了价值引领，对青年教师师德水平的提高提供了价值依据。

一、高校青年教师师德建设的意义

随着高校教育的不断发展，越来越多的青年加入教师队伍，使高校教师队伍日趋年轻化、活力化，为高校的发展注入了新鲜血液。作为一个特殊的群体，在多元化社会发展中，青年教师受外界各层面的思想熏陶更多，对新鲜事物的接收能力也更强，整个青年教师队伍的思想政治状况呈现多元化和差异性特征。当前时代赋予了青年教育思想政治时代性的特色，而这也正是高校发展中所追求的。与时俱进的发展观念和现代化的管理模式，对于构建高校文明，打造独具特色的高校文化，促进高校持续、稳定、和谐发展等方面都具有不可替代的作用。作为知识、文明、思想素养的传播者和引导者，教师自身的素质在很大程度上对学生造成潜移默化的影响。强调对青年教师师德的建设，是让青年教师明确自身的岗位要求，恪守道德规范与行为准则，以高尚的人格去感染学生、教化学生，让学生对教师产生认同感，从心底佩服和敬仰教师，去接受教师的指导和思想的教育。高校青年教师作为一线教育教学的中坚力量，在教育中除了要遵循客观事实、尊重学生主体性、以学生为中心展开教育以外，还需要具备过硬的专业技能和正确的是非观、价值观、道德观念，能够切实解决学生所面临的困境和问题，营造一个和谐的校园氛围，培养学生积极向上的心态，使学生能够良性发展。（1）大力加强青年教师师德建设是高校学生成才之路上的一个助推器，关系到我国高层次人才的培养。青年教师过硬的专业技能、良好的师德作风，既是实现民主、公平教育的外在因素，也是学生正确观念形成和综合素养水平提高的一个客观条件。（2）高校青年教师师德的建设，关系到社会精神文明的建设。当前的高校发展已经逐渐向大众化、普及化方向发展，高校生源量逐年增加，莘莘学子来自五湖四海，学生之间由于习俗、信仰、学科、爱好等各方面的差异性，形成不同的学生群体，这种多元化的发展形势使高校呈现一派欣欣之态，高校教育事业蓬勃发展。在这种开放式的教育模式下，无论是教师还是学生所受到的外界思想的冲击和影响越来越大，校园不再是传统意义上的“象牙塔”，而是社会的一个缩影，与社会是紧密相连的。相对其他群体的高校教师，青年教师在思想上更具有跳跃性，与社会接触更为广泛，因而青年教师的师德状况与社会道德状况形成了一定的内在联系。由于教师职业的特殊性和影响力，在正视社会大环境对青年教师师德造成影响这一层面上，加强对青年教师师德的建设，也是树立社会精神文明，作用于社会文明建设的一个手段。

二、高职院校青年教师师德存在的问题

在当前的师资队伍中，大部分教师的师德师风状态的主流是好的，是符合教师职业需求的，具有坚定的、正确的政治立场，思维活跃、视野开阔、爱岗敬业、为人师表，能担当起教师的工作岗位要求，具有强烈的责任意识，发挥自身的岗位价值。但同样也不可否认的是，在多元化价值观念、社会环境、学校管理、自身原因等主客观因素的影响下，也有不少青年教师师德方面存在一些问题，影响教学正确价值观的弘扬和发展。具体而言，主要表现在以下的几个方面：（1）政治意识淡薄。教师肩负着育人的使命，自身就必须具有坚定、正确的政治立场和理想信念。但当前部分教师政治意识淡薄，理想信念模糊，片面强调专业知识性的教育而忽略政治、思想方面的觉悟提升，重业务、轻政治，认为政治意识是政治教师、德育教师应该具有的，认为教一门爱一门，做好自身本职工作，专心搞好自己专业就是一名优秀、严格的教师，反之作为一门非政治思想学科的教师，过度关心政治，反而容易分心，分散精力、耽误时间。甚至有部分思想政治教育教师，自身对政治认识不足，重视度不高，教学也只是照本宣科、墨守成规，导致思想政治教育课程成为摆设，这种对政治的误解和不正确的政治态度，直接影响到学生对政治的态度和兴趣、学生自身责任感的形成和正确思想观念的形成，（2）缺乏爱岗敬业的精神。青年教师作为院校师资力量的核心构建部分，青年教师的师德水平在一定程度上直接决定着教学质量。然而受多元化价值观念和自身发展的影响，部分青年教师对自身岗位认识不足，存在一些功利主义、拜金主义等不良的思想，使教育失去了原有的“神圣感”。一方面，在社会经济飞速发展的背景下，部分教师已经将对价值的追求转向对物质的追求，教师职业相对其他行业而言，收入较低、较为固定，教师在教师岗位上也能实现自身的追求，因而导致教师工作意识淡薄、积极性热情不高，工作中既不严谨治学，又缺乏求思进取的精神，庸庸无为，存在一种“混日子”“应付”的心态。二是，部分教师将教师岗位作为一种谋生的手段，教书育人意识淡薄，缺乏责任感，工作态度不积极，懒散，缺乏自我约束力，没有为人师表的觉悟，既不爱岗敬业，也缺乏职业认同感，工作敷衍，“重教书，轻育人”，只关心自身教学任务是否完成，而忽略学生的学习情况，与学生之间缺少沟通、交流，等等，都使教师形象与教师职业道德要求违和，对于整个师资队伍而言，也造成十分不利的影响。（3）实践能力不足，专业不过硬。教师自身的过硬的能力是保障教学质量和教学效果的一个重要的因素，强调对教师师德的价值引领同样也涉及教师的专业能力方面。然后，目前部分青年教师自身阅历有限，虽然掌握了相应的理论知识，但实践能力明显还有所欠缺，应变能力和对知识的深化能力还比较“浅显”，在教学过程中，要么是按本宣科，完成教学任务，忽略教学质量，要么是采用多元化的教学手段和灵活的教学方法，但又缺乏“底气”，自身实践能力和阅历不足以支撑课堂内容的拓展和延伸，教学效果差。针对这种情况，部分院校积极推进教师培训活动，但有些教师缺乏吃苦耐劳的品质和进取精神，缺乏锻炼的意识，导致能力的欠缺。（4）道德意识淡薄，功利心强。社会大环境对青年教师的心性造成了巨大的冲击和挑战，部分教师会因追求个人利益，而经受不住考验误入歧途。尽管教师的师德对整体的教学效果和学生思想品德、行为习惯等各个方面都造成巨大的影响，是衡量一位教师是否合格的一个重要的内容，然而在教师考核中，关于师德方面却没有考核项目，这就难免造成一些责任意识淡薄、集体意识不足、道德修养还有待提高的教师进入师资队伍中。如：缺乏正确的利益观，盲目追求个人利益而忽略集体利益；对学校待遇容易心理失衡；价值观扭曲，金钱至上，事事注重回报，等等，不仅影响院校风气，不利于校园文化的建设，而且这种与师德相悖的观念和态度，严重干扰和影响了教学质量，威胁到院校持续、稳定地发展。

三、导致高校青年教师道德问题的原因分析

高校青年教师道德问题的产生原因涉及多个方面，包括青年教师自身的成长环境、心理因素、外部环境等。（1）青年教师独生子女比例高，在成长的环境中处于一个比较安逸的状态，思想方面缺少觉悟，比较被动。如：理想信念容易动摇，容易受挫，价值主体认识不清，等等，导致部分青年教师对于工作抱有的是敷衍态度，缺少奉献敬业精神，对教师的岗位规划不明确。（2）对工作缺乏积极性。部分青年教师是应届毕业生，毕业后直接步入工作岗位，前期对工作充满热情，精力旺盛，对工作充满期待和挑战欲，然而随着职业压力、竞争压力、生活压力的增大，久而久之，青年教师也丧失了工作热情和积极性。一方面是由于青年教师在实际解决问题中碰壁，在理想和现实中矛盾。另一方面，青年教师本身经验不足，教学任务完成的质量和效果不明显，工资待遇差，面对压力，缺少有效的调节方式，心态逐渐失衡，缺乏职业认同感和岗位归属感。（3）外部环境的冲击。青年教师是在一个特殊的社会环境下成长的，经历了社会环境的变化和经济环境的波动，人们的道德观、价值观、思想观都发生了明显的改变，对此，给青年教师思想也带来了巨大的冲击，特别是在多元化、开放性教师模式下，青年教师面临的外界诱惑和接触到的外界思想更为复杂和多样化，西方价值观和生活方式的推崇，都对教师传统的岗位认识、职业态度带来了挑战。

四、社会主义核心价值观对青年教师师德师风建设的价值引领

社会主义核心价值观是现代化建设的一个精神支柱，是社会发展的思想引领，是中国特色社会主义文化最深层、最核心的部分。将社会主义核心价值观融于对青年教师师德师风建设中，是弘扬社会价值和精神，为社会发展提供“双型人才”，促进社会和谐、稳定、文明的建设和发展。社会主义核心价值观主要表现在“富强”“民主”“文明”“和谐”“自由”“平等”“公正”“法治”“爱国”“敬业”“诚信”“友善”这些价值观上，这“26字”真言引领社会思潮，凝聚社会共识，为现代化社会主义核心价值体系的构建指明了方向和目标，同时对于青年教师师德师风的建设也提出明确的要求，是对教学体系的一个改革和发展。具体而言，以社会主义核心价值观为标准引领青年教师师德师风的建设需要做到以下几点：第一，重视马克思主义的指导作用。马克思主义的中国化，为马克思主义在中国的发展指明了方向，它作为党的根本思想和社会主义意识形态，是构建社会主义核心价值观的一个内核。以马克思主义为中心，引领青年教师师德师风的建设，不仅保障青年教师正确思想观念和正确的社会主义核心价值观念的形成，同时使青年教师更加坚定正确的政治方向，让青年教师能够明确自身岗位要求，提高青年教师的社会责任感和岗位意识，以马克思主义思想为指导，恪守社会主义核心价值观，以正确的世界观、人生观、发展观来引领自身的发展。第二，弘扬中国特色社会主义思想。教育要发挥育人职责和义务，教师要具有爱岗敬业的精神，对自身岗位有认同感和归属感。在多元化的社会环境中，教师能够坚守立场，恪守岗位，自觉地将中国特色社会主义事业作为自己的理想，树立崇高的信念，以彰显教师的价值和发挥教师的作用，以社会主义核心价值观为引领，树立崇高的理想和信念，为学生做好榜样，发挥教育育人本质。第三，发扬爱国精神。爱国是形成一个民族凝聚力和向心力的基础，是中国特色社会主义建设和发展的精神动力，弘扬青年教师的爱国情操，使青年教师以祖国发展为己任。从广义方面来看，以爱国为价值观念为引领，加强对青年教师的师德师风建设，能有效提高青年教师的认同感、归属感、荣誉感。从狭义方面来看，提高青年教师的集体感，对构建校园文化、促使良好校园风气的形成都发挥着重要的作用。尽管爱国主义教育已经是一个老生常谈的话题，但无论是以前、现在还是以后，爱国主义教育都会是一个时展的主旋律，是衡量一个教师良好师德师风的重要体现。最后，弘扬传统文化底蕴。众所周知，我国作为一个礼仪之邦，具有源远流长的传统文化和深厚的文化底蕴，我们在以社会主义核心价值观引领青年教师师德师风建设中，要善于利用这些文化精髓。如：《论语》民无信不立、《尚书》信用昭明于天下等。弘扬这些民族传统文化，在潜移默化中感化青年教师，让他们在文化中熏陶、成长，使他们认同社会主义核心价值观，从而提高师德水平。

作者:高庆 单位:成都航空职业技术学院

参考文献：

［1］冯留建．社会主义核心价值观培育的路径探析［J］．北京师范大学学报：社会科学版，2013．

［2］居继清，王丽．加强高校师德师风建设的五点思考［J］．学校党建与思想教育，2010．

［3］郑魏静．当前我国高校师德师风建设研究［D］．西南财经大学，2012．