青年教师课堂教学大赛的思考

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摘　要：一堂教学效果良好的英语课应充分体现教师的教学理念，采用适当的教学方法，调动学生的参与热情，让学生从课堂中真正有所得。而课后反思则是帮助教师更好地改善教学方式方法的有效途径。基于青年教师大学英语教学竞赛实例，探讨创新教学环节，激发学生学习积极性，以及及时进行教学反思的重要作用，以期为英语教学工作者改进自己的教学方式提供参考。

关键词：教学理念；英语运用能力；反思

一、研究背景

自1982年起，我国的大学英语教学历经了三次改革，尤其是2002年的第三次改革，提出了在教学模式上突破以往单一的以教师为中心的课堂讲授模式，强调培养学生的自主学习能力。如今的大学英语教学，“学生为主体，教师为主导”的理念已得到广大教师认可并在课堂上充分体现。同时，培养学生的英语实际运用能力也成为既定的课堂教学目标。2007年出台的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”此外，《要求》还提到：“大学英语不仅是语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时应充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授。”2015年6月底，笔者所在的大学外语教学科研部在40岁以下的青年教师中开展了一次课堂教学大赛。参赛要求为20分钟的课堂教学展示，内容自定。参赛教师自行组织学生参加并可根据需要携带必要的教学工具。评委则主要从教学内容、教学组织、教学语言与教态、教学特色四方面进行考评。

二、教学过程实录

笔者作为参赛教师，选取的教学内容是上海外语教育出版社董亚芬版大学英语精读第四册Unit10WhyPeopleWork（人为什么工作），该话题现实性强，探讨空间大，能较好地激发学生学习兴趣。所设定的教学目标为：了解学生对工作的看法，引导他们树立积极的工作观；利用寻读这一阅读技巧，了解课文大意并准确寻找指定信息；掌握文章结构及重点词汇；训练学生的听、写能力。依据以上目标，整个教学过程分为导入、课文理解、小结以及课后任务四个环节。

（一）导入

教学开始，师生相互问好后，教师开始播放一段优美的音乐——电影《毕业生》的主题曲。这一设计的目的是让学生通过音乐自然联想到电影，并进一步与现实结合起来。6月正是高校生的毕业季，之后，他们将进入人生的新阶段——职场，英语中有句谚语“AllworkandnoplaymakesJackadullboy（只工作不玩耍，聪明孩子也变傻）”，这是不是意味着人能只玩耍不工作，就这一问题让学生做出回答。在学生给出否定回答之后，教师继续提示，在现实生活中，很多人带着负面情绪工作，他们有诸多抱怨，如工资不高，工作量大，工作时间长，老板苛刻等。因此，请学生们展开讨论以下问题：（1）Whatarethethingsyouwillconsiderinchoosingacareer（你在选择职业时会考虑的因素）？（2）Whydopeopleneedtowork（人为什么需要工作）?学生们经过短暂探讨，分享自己的见解。对于第一个问题，学生们提到了工资、工作环境、职位、老板、同事、个人发展、兴趣、工作地点等因素。对于第二个问题，学生则提到了为了生存、实现自我价值、让生活充实等工作动机。学生发表个人观点后，教师向他们呈现现实生活中人们不同的工作动机，包括积极的和消极的。为进一步加深学生对工作的理解，并引导他们树立正确的观念，教师通过名言警句向他们展示不同领域著名人物对工作的感悟及热爱，包括英国首相丘吉尔的“干哪行爱哪行”，英国小说家约瑟夫•康拉德的“在工作中发现自我”，美国记者大卫•格雷森的“辛勤工作的报酬总是幸福”以及美国发明家爱迪生的“把工作等同于人生哲学”。从一定程度上说，导入部分已帮助学生对人为什么需要工作这一话题有了初步认识。之后，教师简要介绍文章作者伦纳德.R.塞尔斯，并提及美国心理学家亚伯拉罕•马斯洛的需要层次论，为后面的教学环节做准备。

（二）课文理解

教师首先要求学生用Scanning（寻读）这一阅读技巧在原文查找信息，了解作者对工作的看法。由于是限时任务，教师在布置任务时对学生查找的范围稍作提示。学生在规定时间完成查找以后，通过把句子补充完整的形式检测他们是否抓住了要点。在课文理解过程中把握文章结构十分重要，因而教师事先准备了表格，学生可以从中看到文章所包含的几个部分以及每个部分的大意，他们的任务是判断每个部分所涵盖的段落。该文本身脉络清晰，且含有小标题，学生在极短的时间内便完成了表格，理清了文章脉络。另外，教师提到了文中的重要语言点，例如，对于ratherthan这一短语，通过讲练结合的方式，让学生掌握其意思及用法，并区分了beusedto及usedto这两个形式极为相似，但意思及用法截然不同的短语结构。

（三）课文总结

教师提供了课文摘要的框架，但把一些关键词语空出来，让学生以听力填空的形式将摘要补充完整。这样不仅训练了学生的听、写能力，还加深了他们对课文的印象。这一环节旨在帮助学生回顾文章大意和本堂课所学的内容，教师也可以借此了解学生对该篇课文和课堂上所学内容的掌握程度及课堂教学目标实现情况。（四）课后任务教师要求学生课后细读文章，为下次课的进一步学习做准备，并推荐学生观看电影《当幸福来敲门》，该影片取材真实故事，讲诉的是美国黑人投资专家克里斯•加纳如何从一位濒临破产、老婆离家的落魄推销员，通过刻苦耐劳、奋发向上成为股票交易员，最终成为知名金融投资家，收获幸福的故事。观影过后，学生要以TrueHappinessandHardWork为题完成短文写作。

三、分析与反思

我国学者周兴国早在2000年就曾提出：“使教师成长为一个优秀教师的不是其知识和方法，而是教师对学生、对自己、对他们的教学目的、意图和教学任务所持有的信念，是教师在教育实践中表现出来的教育机智和批判反思能力。”的确，教师只有在不断反思中，才能逐步改善并提高教学效果，因而，培养反思型教师成为当前教师教育领域的共识。本次参赛，教学目标明确，教学过程清晰而流畅，各环节连接紧密，转换自然，注意任务教学法、交际教学法等不同方法的交替使用；教学中注重学生参与及实际能力训练，重视其对语言知识的掌握，力求教学内容鲜活不空洞，并贯穿于对学生的人文引导过程中；教学中涉及的名言警句和最后推荐学生观看的电影，都是经过精心挑选的。虽然教师制作的课件图文并茂，能吸引学生，但瑕不掩瑜，缺点也是客观存在的。首先，教学设计仍沿用传统导入方式，未对课文总体把握—细节理解—总结—课后任务这一模式加以创新，从而以更新颖的形式吸引学生。另外，学生参与形式也是惯用的听、说、读、写形式，不利于激发学生学习积极性。比赛中有位教师对这一环节的处理让人耳目一新，其巧妙地运用手机，将手机作为学生参与课堂的工具。先给学生布置任务，然后要求他们在现场通过手机完成，最后通过投影展示学生的答案。这一教学方式极大地调动了学生的参与热情，值得借鉴。其次，对时间的把握不够准确，在赛前的准备过程中，力求教学内容及环节的完整性，无形中增加了教学量，加之实际比赛中，加入了学生的参与，20分钟时间稍显仓促，某些环节未能得到充分展示。与内容的多少相比，学生真正有所收获，实现有效教学，才是教师应关注的目标。最后，应对突发状况的能力有待提高。不管赛前的准备怎样充分，到赛场之后也难免出现突发情况，笔者在参赛过程中就出现了听力播放不顺畅的情况，如何巧妙地应对这些突发状况，尽可能减少对教学效果的影响也是值得思考的重要问题。例如，教学中有时会因为学生没听懂或者回答不出问题而出现“冷场”现象，无法实现师生互动，这时教师对整个课堂的引导就显得十分重要。总的来说，此次青年教师课堂教学大赛，所有的教师都实现了全英教学。作为一线英语教师，共同的感受是实现全英课堂难度较大。中国学生学习英语多年，但即使进入大学，仍有不少学生说不出、写不出正确的英语句子。这固然与学生自身的学习有关，但缺乏学习语言所必需的语境也是极为重要的原因。

从本次教学大赛来看，只要学生集中注意力，教师引导得当，全英课堂完全可以实现，而如何有效吸引学生注意力是每位教师都应深入思考的问题。教学比赛对教师而言既是极好的锻炼机会，也是难得的学习提高机会，本文主要探讨了笔者参赛的整个教学过程及赛后的反思，希望对英语教学工作者改进自己的教学方式有所启示。

作者:吴非 单位:长江师范学院

参考文献

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［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［3］王幼明.透视大学英语：探究教学模式的嬗变性和前瞻性［J］.大学外语教学与研究，2014，（5）：48-52.

［4］周兴国.教师继续教育：问题与对策［J］.教师教育研究，1998，（2）：37-41.