农科高校青年教师专业伦理建设研究

导语：农科高校青年教师专业伦理建设研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：针对农科高校中青年师资队伍的现状，做好青年教师培养规划，完善青年教师培养举措，建立青年教师专业伦理建设长效机制。

关键词：农科高校；专业伦理；机制创新

青年教师是整个高校教师群体的重要组成部分，加强青年教师专业伦理建设是高校生存、可持续发展的关键所在，高校工会组织应当把青年教师专业伦理建设作为工会自身工作的重要内容，全面服务高校改革发展大局，及时研究解决新形势下高校师德建设、职业道德建设、专业伦理建设中面临的新情况、新问题和新挑战。建设高素质青年教师队伍，高校工会负有重要的职能责任。

1职业道德向教师专业伦理转变是社会发展的必然要求

职业是人们由于社会分工和劳动分工而从事的、具有专门业务和特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动。随着社会的发展和人们的认知水平的提升以及社会分工的精细化，人们所从事的活动呈现出职业化和专业化两种发展趋势。专业伦理（ProfessionalEthics）是指职业群体为更好地履行职业责任，满足社会需要，维护职业声誉而制定的自我约束的行为规范。在我国，教师职业道德一般用moral（道德）来表示，而美国却以ethics（伦理）作为概念表达。道德主要是个人在行为中表现出对社会规范的遵循和内化，而伦理则主要是涉及社会整体或群体的行为，体现在人们在协调社会关系时所应当共同遵循的行为规范。因此，伦理更多的要求从制度的层面出发，提出社会的价值导向和行为要求，确保社会关系的和谐，使个体的道德行为有法可依。教师是一项专门的职业，具有很强的社会性，教师职业要从职业化向专业化发展，就要实现由职业道德向教师专业伦理的转变。随着高等教育由精英化走向大众化后，高校师资队伍数量缺口较大，师生比例偏高；高校大量新进青年教师中部分老师的创新能力、理论联系实际和将知识服务社会的能力、社会交往能力、应用现代信息技术和现代教育手段的能力等亟待提高；部分老师思想境界不高，职业道德和职业感情淡薄，对事业缺乏足够的热情，缺乏责任感，合作精神较差，学风浮躁，急功近利，学术抄袭的现象时有发生；“能进不能出，能上不能下，能高不能低”的弊端仍然严重存在。有效的用人机制、激励机制尚未形成。大规模扩招后如何改善师资结构，提高教育质量成为当务之急。国外高等学校教师培养已经向教师职业专业化方向发展，提出要培养教学专家型教师，美国高校十分重视专业伦理规范制度的具体编制工作，1896年美国乔治亚洲教师协会就已经颁布了教师专业伦理规范，1929年美国全国教育协会通过了《教学专业伦理规范》，1968年正式颁布了《教育专业伦理规范》，1996年颁布了《优秀教师行为守则》，美国的高等学校、教师协会以及学术团体纷纷出台相关政策规范、声明、守则与美国的教育法相辅相成，使美国的专业伦理建设走上了制度化的道路。

2新时期教师专业伦理建设的基本要素

2．1建立健全师德规范和监督处理机制

师德建设是教师专业化发展的必然方向，师德规范应明确教师的行为，必须进一步建立和完善我国教师职业道德规范的制度体系，细化和明确相应的规章制度和具体内容，具有现实可操作性；随着教师专业伦理建设的深入开展，应从法律层面制定违反教师职业道德行为的惩治措施，以法律的力量规范师德行为。

2．2坚持以服务为中心的师德导向

高校教师对学生的态度决定了师德建设的成效和教育的质量，随着我国教育改革的深化，必须树立服务学生、服务社会的教育理念，除了依靠教师本身职业修养，还需加强师德监督和激励机制的建设，促使高校教师以积极的心态对待本职工作，把教师职业作为成就人生价值的崇高事业。

2．3注重教师专业素质的提升

教师专业素质是教师专业伦理建设的基础，高校应当通过校内培养、校外进修、出国访问等多种方式提高教师专业素质。高校教师应勇于改革和创新，积极主动投身到教育实践改革和创新当中，不断丰富自身知识储量和提高教学能力，切实提高教育质量和教育效果。

3工会组织在高校专业伦理建设中的功能发挥

3．1以人为本，重视教师自身成长和发展的内在需求

在高校职业道德建设向教师专业伦理建设转变当中，要树立“以教师为主体”的观念，积极营造宽松和谐的人文环境，关怀教师的生存与发展，解决教师的实际困难，不断满足教师在精神、物质上的合理需求，让教师合理要求得到满足，合法权益得到保障，没有后顾之忧，激发教师的潜能和创造性，全身心投入到教学和科研中去。

3．2创新工会工作内容，不断提高教师的自律意识

高校工会组织要不断丰富活动形式，以活动为载体不断进行渗透式教育，如组织教师参加教学观摩、教学竞赛、师德演讲等活动，让教师在参与的过程当中自我加压、自我教育、自我成长；大力宏扬典型、积极正面引导，通过传统媒体和新媒体互动的结合，让名师先进典型不断感染、引导教师，让对师德的追求内化为行动，不断提升教师素养，实现人生价值。

3．3健全管理制度，建立教师专业伦理建设长效机制

健全制度是教师专业伦理建设的根本保证和长远举措，高校工会组织要定期评选师德标兵，大力宣传他们的先进事迹并表彰奖励，在职称评审、出国进修、学术研究等方面给予政策倾斜；建立科学的考核评价机制。建立科学系统评价指标体，定期对对师德建设的整体效果和质量进行全面评价体系；建立健全检查监督机。在严格规教学管理和师德规范的同时，对不良师德要纳入信用记录，视情节程度给予批评教育或相应处罚。维护青年教师的合法权益是高校工会的基本职责。开展群众性的教育活动，寓教于乐是工会的优势，坚持服务学校中心工作的思想理念，注意发挥工会组织的各项职能，协调学校相关职能部门，积极开展有利于青年教师成长的各项工作，为推进青年教师专业伦理队伍建设不断探索新思路、新方法。

参考文献

1李晨．师德教育的新思路———促教师职业道德向专业道德的转变［J］．亚太教育，2015（10）

2郅庭瑾，曹丽．美国教师伦理与职业道德教育的发展及启示［J］．全球教育展望，2009（5）

3廖志诚，薛窻．由教师职业道德向专业伦理转变［J］．中国教工，2014（10）

作者:张冰 单位:华南农业大学