青年教师社会主义核心价值观认同研究

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摘要:社会主义核心价值观是当代中国共产党人着力推进马克思主义中国化历史进程所得出的弥足珍贵的理论创新成果，它需要全社会的普遍认同和践行。对高等学校而言，青年教师社会主义核心价值观培育的重要任务，是着力引领青年教师在马克思主义中国化视域下高度认同社会主义核心价值观的同时，在强化硬任务意识、加强组织领导、建立培育和激励制度、纳入学校文化建设和融入师德建设等方面建立并不断完善青年教师社会主义核心价值观培育的工作机制。该研究将进一步推动高校青年教师社会主义核心价值观培育工作的发展。

关键词:马克思主义中国化;高等学校;青年教师;社会主义核心价值观;培育机制;师德建设

在中国特色社会主义的伟大实践中，随着马克思主义中国化的延伸、拓展和升华，产生了一系列理论创新成果，其中就包括社会主义核心价值观。积极培育和践行社会主义核心价值观，是推动中国特色社会主义的伟大事业走向更大辉煌、实现中华民族伟大复兴的中国梦的战略任务。强调，要使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。高校青年教师是社会主义核心价值观培育的极为重要的群体和对象，是整个社会主义核心价值观培育工作的重点之一。为此，本文将探讨高校青年教师社会主义核心价值观的认同和培育机制，以期对高校青年教师社会主义核心价值观培育工作有所启示。

一、培育和引领高校青年教师对社会主义核心价值观的高度认同

作为社会主义事业的建设者和接班人，高校青年学生的价值取向关系到未来我们的整个社会有着怎样的价值取向，这也意味着在高校青年学生中大力加强社会主义核心价值观培育与践行工作具有紧迫性和必要性。青年学生的社会主义核心价值观培育离不开以教师为主体的广大教育工作者的教育和引导，这在客观上要求我们必须做好一项更为重要的前提性、先导性、基础性工作———广大教育工作者对社会主义核心价值观的认同和培育。现在，高校青年教师已成为教师的主体力量和有生力量，高校青年学生社会主义核心价值观培育与践行工作是否落到实处并卓有成效，很大程度上取决于高校青年教师能否真正发挥作用。高校青年教师对社会主义核心价值观是否高度认同，决定了他们能否以高度的使命感、责任感坚持立德树人。青年教师对社会主义核心价值观能不能达到高度认同并在实际行动中自觉践行，又从根本上取决于其对社会主义核心价值观的理论属性和实践价值有没有深刻理解。因此，青年教师社会主义核心价值观培育的首要任务，是要通过各种途径和方式引领他们从马克思主义中国化理论与实践的视野和高度深入理解社会主义核心价值观的精髓、要旨，尤其是自觉践行社会主义核心价值观的重大理论意义和实践价值。首先，引导高校青年教师从马克思主义中国化理论创新的视角理解社会主义核心价值观。党的十八大报告明确提出了关于社会主义核心价值观的“三个倡导”，即倡导富强、民主、文明、和谐;倡导自由、平等、公正、法治;倡导爱国、敬业、诚信、友善。这是中国共产党人在中国特色社会主义伟大事业新的历史进程中对社会主义核心价值观的科学概括。“三个倡导”简洁而准确地揭示了社会主义核心价值观的根本内容与要求，是价值观问题上马克思主义中国化的新进展，也是中国共产党人理论自信的充分体现。社会主义核心价值观既是国家、社会整体层面的价值观，也是公民个体层面的价值观，是整个中华民族从集体到个人、从整体到个体、从宏观到微观所应共同遵守的行为准则，具有普遍的引领意义和实践价值。落实在高等教育领域，就是如何用社会主义核心价值观培育德才兼备的合格的社会主义建设者和接班人。教育者当先受教育，对已成为高校教师队伍主力军的青年教师来说，他们是不是对社会主义核心价值观高度认同，特别是能不能把社会主义核心价值观化作自身的文化自觉和观念自觉，是其能否真正担负起立德树人神圣使命的前提。反观当前高校青年教师的成长轨迹和思想实际，受诸多因素的影响，他们的思想观念日趋复杂化，价值取向多元，这使得高校青年教师培养工作在难度上前所未有地加大。在高校青年教师培养方面，当前一项十分重要的工作是抓紧对高等学校中这支不可忽视的，既影响着当下人才培养质量、也事关高等教育未来发展的重要有生力量的社会主义核心价值观进行有效培育，引领他们在日益复杂而又多元的种种价值观的碰撞中走向清晰而坚定，构筑起对社会主义核心价值观的高度认同。从某种意义上讲，高度决定观念、视野决定态度。若要使得推进和引领高校青年教师高度认同社会主义核心价值观的工作卓有成效，则要求在对青年教师进行社会主义核心价值培育过程中，一定要站在马克思主义中国化的高度和视野，这样才能使青年教师社会主义核心价值观培育中贯穿马克思主义的世界观和方法论，使这种认同获得强大的思想先导和坚实的理论引领。很显然，面对纷繁复杂的诱惑和挑战，只有坚持用马克思主义中国化的最新理论成果———社会主义核心价值观引领和教育青年教师，才能帮助青年教师树立正确的理想信念，培植深厚的师德修养，形成正确的价值取向。因此，从根本上讲，高校青年教师只有站在马克思主义中国化的高度和视野领悟了社会主义核心价值观，明确了社会主义核心价值观与马克思主义中国化的内在逻辑关系，才能把观念自觉化作行动自觉，投身于立德树人的伟大实践中。其次，引导高校青年教师从马克思主义中国化的实践创新———中国特色社会主义的视角理解社会主义核心价值观。社会主义核心价值观的形成和凝练，源自马克思主义中国化进程中建设中国特色社会主义的伟大实践。在当代，中国共产党带领中国人民发展中国特色社会主义的最终目标就是国家富强、人民富裕。社会主义核心价值观则极为凝练而生动地表达出这一崇高目标和美好愿景，是中国特色社会主义的本质体现。从以上意义上讲，要使培育高校青年教师高度认同社会主义核心价值观的工作收到实效，还必须紧密结合中国特色社会主义的宏伟实践。理论是要指导实践的，价值观只有真正外化于行动才有实际意义。因此，花大气力引导青年教师从思想深处真正认同社会主义核心价值观:一方面，要通过行之有效的途径、方式、方法和平台，使其全面而深刻地了解和理解社会主义核心价值观所依赖的中国特色社会主义实践;另一方面，要把这种认同落实到其自身的工作实践中并接受实践的检验。从这个角度来说，引领青年教师高度认同社会主义核心价值观的工作若想卓有成效，理论上的学习不可或缺。如何使青年教师准确理解社会主义核心价值观的形成、凝练及其大力践行的重大意义与中国特色社会主义宏伟实践与进程的内在关联，亦即中国特色社会主义实践何以必然产生社会主义核心价值观，又何以离不开社会主义核心价值观的继续引领以及青年教师如何真正将这种认同转化为教书育人的思想自觉和行动自觉，是青年教师社会主义核心价值观培育工作的现实意义所在。充分调动高校青年教师的主动性、自觉性和积极性，使他们身体力行地践行社会主义核心价值观，就需要丰富的社会实践活动来为其提供平台和机会。青年教师有着和学生相类似的生理和心理特征，与较为抽象的理论学习相比，他们更倾向于感性、动态的活动，那些形式多样的集体活动往往更能吸引青年教师的参与。因此，高校在培育青年教师社会主义核心价值观的过程中，应当针对青年教师的特点开展校内外各种实践活动，开阔其视野、开发其兴趣、唤起其潜能，这不仅能培育、引领其认同，检验、深化其认同成果，而且有助于其对社会主义核心价值观的认同不断得到固化和升华，从而对其自身成长乃至职业发展都会起到很大的促进作用。在开展社会实践活动的过程中，高校可以与社会上的相关单位共同设立较为稳定的实践场所和基地，把青年教师对社会主义核心价值观的认同和培育拓展、延伸到众多领域，获取更为多样的实践体验，从而使青年教师不仅在理论意义上，而且在实践价值上实现对社会主义核心价值观的高度认同。

二、建立和完善高校青年教师社会主义核心价值观培育的工作机制

大力培育高校青年教师的社会主义核心价值观是一项十分重要的工作，对此除了要扎实有效地做好引导青年教师“高度认同”的工作，还要着力做好与此相关的各项工作，使其配套联动、相互促进，从而形成高校青年教师社会主义核心价值观培育的有效工作机制。

1.强化硬任务意识

青年教师思想活跃、学历层次高、视野开阔，是高校教师队伍的重要组成部分。“从教育部的数据来看，40岁以下的青年教师已占到高校教师总人数的一半左右，承担着教学与科研工作量的60%。”［1］青年教师是一个特殊的教育者群体，他们在教书育人的同时，自身也处在快速的成长期。在他们的成长过程中，由于西方思潮的冲击、社会环境的干扰以及工作生活的压力等原因，少数人出现了理想信念模糊、价值取向偏转、职业道德淡化、责任心不强、服务意识不足等问题。在这种现实情况下，加强对高校青年教师社会主义核心价值观的培育尤为迫切与重要。因此，高校需要把对高校青年教师进行社会主义核心价值观的培育作为一项硬任务来抓，并自觉强化这种硬任务意识。在学校工作中，高校不应把青年教师社会主义核心价值观的培育视为可做可不做、做得好些更好而做得差点也无所谓的工作，也不应把青年教师社会主义核心价值观的培育仅仅作为常规工作来抓，而应该把它提升为用社会主义核心价值观立德树人、培养中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人以及高等学校全面贯彻党的教育方针的高度，把它持之以恒地作为一个至关重要的硬任务来完成。对青年教师社会主义核心价值观的培育要常抓、实抓，抓出成效。高校要切切实实地担负起青年教师社会主义核心价值观培育这一具有战略性、全局性、方向性的重要使命，开拓有效途径、探索科学方法，使青年教师社会主义核心价值观培育工作得以有效开展。

2.加强组织领导

组织领导是青年教师社会主义核心价值观培育的重要环节，其好坏决定着青年教师社会主义核心价值观培育的效果。应在党委的领导下，由宣传部牵头组建青年教师社会主义核心价值观培育的组织机构，并形成培育合力。这种组织机构是一个系统，既包括统筹规划全局的青年教师社会主义核心价值观培育领导小组，也包括各处室、各教学单位甚至各教研室具体组织实施的青年教师社会主义核心价值观培育工作机构。针对青年教师的思想实际、工作特点和处事风格，社会主义核心价值观培育的组织机构要责任明确、分工科学、各司其职、沟通顺畅，确保社会主义核心价值观的培育落到实处，生动活泼地得以开展。这方面，要发挥好领导小组的统领作用，主要是要制定好青年教师社会主义核心价值观培育的总体和长远规划，部署和检查各项培育工作任务，编制核心价值观培育简报，宣传学习和践行的典型人物。高校各部门的青年教师社会主义核心价值观培育工作组织要根据学校的整体部署，结合自身实际，开展富有特色的培育活动。高校党委要切实加强领导，党政要紧密配合。党政领导要经常检查、督促青年教师社会主义核心价值培育工作，解决培育工作中存在的实际问题。

3.建立培育和激励制度

制度具有导向、激励和约束功能［2］。我们“应积极地将开展社会主义核心价值观教育制度化，用制度的权威保障社会主义核心价值观教育的落实和长期化。”［3］对高校青年教师社会主义核心价值观培育来说，更需要建立相应的培育和激励制度。具体地说，需要建立学习制度、渗透制度、激励制度和督导与汇报制度等。通过学习制度的建立，保障定期组织青年教师学习社会主义核心价值观，让社会主义核心价值观，即富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善［4］得以入耳、入脑、入心。通过渗透制度的建立，保障将社会主义核心价值观教育渗透到教学、管理、环境和制度本身，让青年教师潜移默化地接受和自觉践行。要高度重视督导、检查和评估的制度和工作，保障社会主义核心价值观教育落实到位，不敷衍。应通过激励引导、典型示范等方面制度的建立，最大程度地调动青年教师践行社会主义核心价值观的自觉性、主动性、创造性和积极性，引导青年教师树立正确的核心价值观。青年教师的行为具有可评价性，可以以社会主义核心价值观为标准来评价他们的行为，当他们很好地践行社会主义核心价值观时，就可以受到适度的表彰和奖励。通过这种激励引领，可以促进青年教师积极践行社会主义核心价值观，在此基础之上进一步强化青年教师对社会主义核心价值观的认知和认同。反过来，对于某些在行为上不符合社会主义核心价值观的青年教师可以给予教育、批评，甚至可以将其行为记录到个人考核档案中，并将奖惩结果作为评优、晋升考核时的重要依据。通过这种方法可以使其对社会主义核心价值观产生深思，进而理解、认同并自觉践行社会主义核心价值观。总之，应通过建立社会主义核心价值观培育和激励制度，推动和保障青年教师树立和践行社会主义核心价值观。

4.纳入学校文化建设

“文化是人类在处理人与世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和。”［5］62学校文化乃整个文化系统中的一个极为重要的组成部分，是在历史发展的长河中不断积淀且日臻丰富的师生教育实践与活动方式及其所创造的文化成果的总和［6］。学校文化具有引导作用，它是一种无形的力量，引导着师生的价值观念、思维方式、心理态度和行为作风。学校文化具有规范作用，一旦学校文化形成，成为全校师生的共同信念，它就会体现在每个师生的价值观和行动之中。应积极把青年教师社会主义核心价值观培育纳入学校文化建设中，充分利用学校文化的独特功能和作用来增强青年教师社会主义核心价值观培育的实效性。毫无疑问，一方面，学校文化建设应以社会主义核心价值观为指导，让社会主义核心价值观更好地成为学校文化的价值理念，让学校文化成为社会主义先进文化的体现，让学校文化成为引导青年教师为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的价值引领;另一方面，要以学校文化为载体，涵养社会主义核心价值观，让社会主义核心价值观以具体的形式时时处处在青年教师的身边，并成为他们的自觉追求。可以综合运用学校各种宣传教育媒体，如校园广播、校园网络、微博、微信、会议和宣传栏等宣传社会主义核心价值观。可以依托在青年教师中具有影响力的学校文化活动，如博文评选、影片欣赏、朗诵会、文艺汇演等扩大社会主义核心价值观在青年教师中的影响力。还可以有效利用诸如传统节日、重要事件或人物纪念日等，结合学校的特点和实际开展一些主题鲜明而又丰富多彩的教育活动。也可以深入挖掘校园文化中诸如校歌、校训、校徽等的文化内涵与意蕴。这些都可以帮助青年教师设身处地、感同身受地受到社会主义核心价值观的洗礼，从而大大增强其对社会主义核心价值观的认同感。

5.融入师德建设

高尚的师德不是一朝一夕所能造就的，它需要教师在长期的教育实践中磨练、砥砺从而走向成熟。高尚师德是教师思想觉悟不断提高、道德品质不断完善的过程，也是教师良好精神面貌最集中的体现，是教师在教育教学活动中处理与学生、与社会关系时表现出的个人品德。在高校师德建设方面，青年教师同样是重点工作对象。因此，青年教师社会主义核心价值观培育工作也须融入到师德建设当中，在不断提升青年教师职业道德水平的同时，促进青年教师社会主义核心价值观的牢固树立。在新入职青年教师师德培训及日常青年教师师德培训中，应重点对其进行社会主义核心价值观的培育。在对青年教师师德进行考评时，应把社会主义核心价值观作为考评重点，甚至可以实行“一票否决”。此外，在师德建设中应充分发挥师德标兵在践行社会主义核心价值观方面对青年教师的示范引导作用。要寻找师德典型尤其是青年典型，并在校园内对这些师德方面的先进人物进行经常性宣传，用这些身边实实在在的先进人物引领青年教师、教育青年教师，促使其也投身到践行社会主义核心价值观的光荣队伍中。

三、结语

价值观的形成是一个从无到有、循序渐进、长期的过程［7］。在与北京大学师生座谈时强调:“核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。”［8］高校青年教师社会主义核心价值观的培育不是一蹴而就的，不能急于求成，要通过科学的机制长期培育青年教师的社会主义核心价值观。

参考文献:

［1］陈华文．如何培育高校青年教师的核心价值观［N］．光明日报，2014－02－19(2)．

［2］李娟，王倩．社会主义核心价值观培育机制浅析［J］．人民论坛，2013(13):1－5．

［3］张慧欣，马平．社会主义核心价值观教育长效机制研究［J］．文教资料，2015(10):12－14．

［4］中共中央办公厅．关于培育和践行社会主义核心价值观的意见［EB/OL］．［2013－12－01］．

［5］张岱年，程宜山．中国文化与文化论争［M］．北京:中国人民大学出版社，1990．

［6］顾明远．论学校文化建设［J］．西南师范大学学报:人文社会科学版，2006(3):67－70．

作者:陈瑞三 张慧欣 单位:沈阳建筑大学