体验式教育与青年教师论文

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一、革命圣地红色教育获得成功的启示

革命圣地培训时间虽然有限，但从井冈山等培训基地反馈情况可知，几乎所有参与革命圣地红色教育培训的青年教师,均获得了较为深刻的体会。红色教育培训进一步坚定了青年教师，特别是一大批党员教师的理想信念，增强了本职工作的使命感和责任感，在青年思想引领的策略与途径方面有所思考和收获。井冈山等革命圣地的红色教育已在当下形成一定的规模和体系，体验式培训处处流淌着令人感动的故事和国家对青年人思想引领、教育的重视，培训进一步激发了青年人对信仰的坚定和实现中华民族伟大复兴梦想的豪情。大部分培训都能让青年教师深深地思考：如今的共产党人、青年人是否能接好这个班，继续做好下一代人幸福的筑造者，去实现前辈未曾实现的梦想。如今的红色培训与以往有的“轰轰烈烈搞形式，热热闹闹走过场”的培训不同的是，更加关注人心，充满人情味，情景教学、现场教学、人物访谈、实践体验等。让新时期的青年教师体会到历史的“真”、人民的“善”和先辈对国家“美”的追求。无论是老区人民质朴的感情，还是红军后代现身说法，亦或是对革命先辈无私忘我的真情流露，都给人内心极大的震撼。青年有多高理想，国家就有多大梦想。中华民族梦想的高度由中华民族青年人的理想决定。革命圣地红色教育取得成功的重要途径，就是使受训者得到了体验式的教育。体验式教育的主要理论基础是建构主义。建构主义强调个体心理发展的社会文化历史背景,学习是人所特有的高级心理结构与机能,这种机能不是从内部自发产生的,而只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中，这种高级心理机能最初形成于人的外部活动中,并在活动中逐渐内化，成为人的内部各种复杂心理过程和结构。缔造红色幸福、实现革命梦想的故事，都是由无数怀揣梦想的青年前辈用牺牲和奉献所累积成的。因此，作为高等艺术院校的青年教育工作者，身上更寄托着中国青年教育，特别是青年艺术教育的梦想和使命。善于和大学生讲关于先辈实现梦想的主题故事，讲好身边青年人追逐梦想的故事，是做好体验式教育在思想引领教育中能否取得成功的关键所在。培养好有梦想、能讲出自己的故事的青年教师应是高校师资队伍建设工作在和平年代不懈的追求与梦想。

二、高校青年教师思想引领的实际探索

思想引领的内容既然已经确定，那么体验形式设计背后的理念思想就特别重要。挖掘一所高校的灵魂或是文脉、传统，不仅是这所高校对学生开展理想信念教育的重要载体，同时也是青年教师思想政治工作的重要载体，也是能使青年教师获得体验感受的最佳途径。高校能否运用好高校自身的宝贵资源，是能否成功引领青年教师思想的关键所在。以中国的高等艺术院校为例，艺术院校青年的思维往往很难统一，但如何从特殊性中找到普适的共性，是高校教育管理者应该思考的问题。利用好校史等资源，也就是上文所述的文脉、传统，或是一个较好的切入口。例如，2013年，中国美术学院恰逢85周年校庆，该校选择将“青春，85，我的中国梦”作为校庆年“故事”的主题，开展师生理想信念教育。这个“故事”的主人公代表着85年前，以林风眠等先师为代表的一批年轻艺术家怀揣艺术抱负于1928年创立国立艺术院（中国美术学院前身），在西湖的湖山之间，演绎着追求美育、洗涤心灵的梦想；代表着以夏朋等人为代表的我院第一批共青团员，从1930年起在鲁迅先生的直接教育下，以木刻为武器，揭露旧社会黑暗，歌颂劳苦大众，在经历人生数次抉择后，追求社会改造与进步的梦想；代表着肖峰等一批新中国艺术家，在1950年代留学到苏联，在打开视野、穿越文化边界的旅程中借鉴、吸取世界艺术的悠长，建立起充分的文化自觉与自信的梦想；代表着当代以许江等人为代表的艺术教育家实现持续建设世界一流特色大学,营造大学的望境,将大学建成“中国梦”的摇篮的梦想；代表着以创作《5.12我有一个理想》获得全国美展金奖的浙江省首届“十佳大学生”杨毅弘；千里走单骑，不为名，不图利，救助侗族妇女的全国道德模范毛陈冰等，以及携艺赴西藏从戎，荣获二等功、三等功，连续两年获评“优秀士兵”的浙江省第三届“十佳大学生”孙国虎等80、90后的新一代青年学子。关注社会、关怀生命、不懈努力、追求艺术成就，为“强国梦”献出青春的的梦想……85年来，中国美术学院的这些梦想故事都生动的诠释了个人的“中国梦”与民族的“中国梦”之间相应相和，彼此的交融，这其间就很好地将高校的“发展史”与人才的“培育史”有机结合起来，使身边的人让广大的青年教师获得了更加直观的也更易得到的“亲身”体验。此外，“青春，85，我的中国梦”主题教育活动，与立德树人紧密结合，充分发挥中国美术学院“名家、名师、名作”资源优势，通过组织学生参观“美术馆典藏展”、“20世纪中国美术之旅——留学到苏联”、“先生回来”、“八五•85”献给中国美术学院八十五周年等展览，使青年教师从老一辈教育工作者身上吸取追寻梦想的力量；通过青年教师技能大赛、优秀团干、辅导员、班主任（导师）等系列评比，引导高校青年教师向身边的先进典型学习，将“中国梦”教育与身边的事情和切身感受相结合；通过“千村千生基层服务计划”社会实践活动，引导青年教师们主动带学生走向“最前线”，指导学生把所学专业知识服务社会，服务农村。近年来，中国美术学院制定的服务农村的重点是帮助农村提升、美化农村文化大礼堂工作，使农村文化大礼堂成为农民的精神家园，在学生带队指导方面，青年教师发挥了主力军的作用。学校希望通过这些活动，能使青年教师在教学实践与社会实践中与广大青年学生共同理解“中国梦”的历史底蕴和时代内涵。

三、高校成功开展青年教师思想引领的几个特点

高校活动的安排和机制设计受到青年教师认可和响应，也体现了和大多数革命圣地红色教育同样的特点:关注人心，充满人情味的体验式教育。从上文所述案例看，高校成功开展育人工作，基本体现了以下三个特点。

1.突出校园、学术高端，用理想信念教育筑梦。一所能够成功引领师生理想信念的高校往往具有良好的校园环境和气质，值得指出的是，这里的环境并不仅仅指的是校园实体，更重要的是高校在社会中的软环境，如它的学术水平、优良传统等。如中国美术学院，一所具有光荣传统和85年历史的学校，在这取得世界普利兹克建筑大奖的山水校园中的丰厚的校史资源，是培养青年教师家园情怀，树立坚定理想信念，争做德艺双馨的教育工作者的最好教材。除了上面提到的一些做法外，中国美术学院还开展了“艺苑寻踪——校史地图行”主题撰稿活动，举办“时代画卷——重大历史题材作品”的展览，加强理想信念教育构筑学院生生不息之梦。

2.突出生活、实践作风，滋养敬业态度逐梦。一所高校除了教学，其所倡导的柔性氛围，更加值得关注。如中国美术学院大力倡导“珍惜生命，强身健体，艺术长青”的健康生活方式；引导师生“像哲人一样思考、像工匠一样劳作”等等理念。中国美术学院十分注重“身教”，即亲自实践指导教学，院长认为，由于有了“身教”，才真正体现了“一日为师，终生为父”。该校85周年校庆展览中，青年教师指导近百位同学采访了学院85位85年的亲历者，每个人大概有10分钟，有的20分钟的片子，当中大部分都谈到了的教学，许多青年教师在前辈的声像前驻足聆听，听听前辈们谈先前老先生们的实践教学，而这种活动也势必会成为一种身教的历史典范。诸如此类与一所大学文脉、传统一以贯之的活动，都从侧面促进了理想信念教育，滋养了青年教师的敬业的态度。

3.突出情感、认知理性，用务实共识圆梦。青年人往往在体验式理想信念教育的过程中热情高涨，并对成果的实际收效承诺很高，但离开活动平台或情境后，青年人的态度和行为方式又会有所松懈，有的甚至恢复了原状，大大影响了思想引领的效果，效果持续很短时间，这是一种普遍现象，也是一种理性的认知。按照库伯的学习圈理论，在通过学习感悟之后，要将学习成果应用到真实生活和工作中去，才能真正起到培训的效果。因此，高校应倡导青年教师树立理性的受教育观，并提供更多的带领学生共同服务社会及专业成果的实践性转化的机会，帮助青年教师把体验到的朴素的情感和认知及得到的收获、成果以务实的精神运用到实践中去，运用到社会需求中去。体验的传导、实践，又是一次新的体验。这或许是使得青年教师的理想信念得以不断强化，直至坚固的最为有效的途径。

作者:徐增鎏单位:中国美术学院