音乐美育教育现状分析

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摘要：音乐教育并不是只会教会一首歌，而是应该根据实际情况对音乐把音乐教育发展成美育教育，本文就是从分析一个地区影响音乐教育的软硬件资源，探讨某地区音乐美育教育实践的可能性。关键词：音乐教育；条件设施；美育实施陇南地区地处较偏远，其经济、文化等都比较落后，所以针对音乐美育教育，应该根据实际情况展开，本文通过实地调查，分别从以下七个方面进行简要分析，并适当的提出意见和建议。

一、音乐教室分析

专门的音乐教室在本地区学校教学中所占比例是比较少的，专门音乐教室对于音乐教育是比较重要的，其中有必要的音乐设施，比如钢琴等乐器、座位的摆设、多媒体、必要的音响、教室环境布置、教室与上文化课教室的隔离程度等等都会影响学生对音乐的学习与兴趣，应当受到重视。

二、乡村少年宫

乡村少年宫是陇南市（也属于全国范围的）近几年在各乡镇，也有部分城区学校，建立起来的音乐活动形式，是属于课后兴趣性质的，它的建立在一定程度上满足了乡村学校学生兴趣的发展，但据调查，虽然有了硬件设施，但是缺乏必要的教师，也缺少学生学习的积极性，学校很少组织乡村学校少年宫的表演，学生只是感到好奇去玩，在学习的过程中，遇到困难不愿意解决或者教师也缺乏解决问题的决心，有些学生上了一学年钢琴兴趣班，还是只会弹《小星星》，极大的浪费资源，也在实质上没有解决乡村学校学生艺术学习的问题。

三、乐器

目前陇南地区各个学校都有各种乐器，尤其是弦乐和钢琴，每个学校都配有，其中弦乐中小提琴等西洋乐器所占比重比较大，中国弦乐器主要有琵琶、二胡，并且这些乐器基本都是用于乡村少年宫，而懂这些乐器的教师又很少，真正用于教学的基本没有，有时可以见到钢琴在给学生上兴趣班的时候有用，那么结合多媒体应用的调查发现，现代音乐老师对于多媒体的应用程度远远高于对乐器的应用，好多教师直接放音乐让学生聆听，然后感知音乐，或者直接跟着现成音乐学习，所以简单的乐器的配置，如小型易学的打击乐器，竖笛等容易普及的吹奏乐器等，是偏远地区应该有的，然而这方面又是比较薄弱的。

四、教师基本情况调查

音乐教师趋向年轻化，学历都在大专以上，这给音乐学科在接受新事物准备了先前条件，较高学历的年轻教师更容易接受新事物，也愿意学习，但是也有缺点是年轻就要成家或刚成家，家庭事务比较多，有时难以顾全教学任务，另外有些教师比较浮躁，特别是农村教师，总想到城里工作，没有良好的教学心态；音乐教师职称也是比较低的，有些小三科教师到退休依然是二级教师，缺乏奖励制度，也缺乏相应的表现机会，在每学年考核时总是靠后；全部音乐教师都有好的教案，大部分是从网上下载的，缺乏原创的教案设计，有一部分教师教案书写与上课是不同的，原因是由于条件限制基本无法按照教案设计进行。

五、教师专业技能情况

大部分教师都是音乐教育专业毕业，是具有现代音乐教育理念的教师，接受过专业的音乐教育方法培训和音乐教学心理知识的学习，保障了教学能够顺利完成。教师上课形式以声乐教育为主，80%都以教唱歌曲为音乐教育的内容，声乐老师也基本都会弹简单的伴奏，而在舞蹈和编创音乐中是教学的薄弱环节，基本大部分学校都没有专业的舞蹈老师，都是音乐老师兼任舞蹈，如果是在城里的学生，好多都在上舞蹈班，然而乡镇学生舞蹈的排练基本是根据视频的模仿；而编创更加是偏远地区的薄弱环节，大部分老师基本都没有学过，或者是学过初级的歌曲写作，但没有真正的掌握其中技巧，没法在教学中进行，而国家也没有专门的针对中小学生歌曲写作的教材，也在学生的音乐编创的系统的指导材料也比较少，只是一些案例，另外偏远电脑音乐的制作与应用基本为零，缺乏电脑音乐知识，难以用电脑做出需要的音响效果，应该建议学会一些简单的音乐制作，并应用在教学中。

六、学生对音乐兴趣的总体情况

本表调查总人数620人，其中城市学生260人，乡镇学生360人，从上图的基本情况可以看出，学生对于音乐的兴趣还是有的，但不同的是感兴趣的程度乡镇学生和城市学生的差距比较大，在不感兴趣程度上是基本相同的，究其原因城市学生接触的外界音乐比较多，城市活动场所也相对乡镇也比较多，相对外面娱乐场所，学校学习就会显得比较枯燥，如果再加上表现机会较少，对于所学东西不同经常实践，从后面问卷调查可以看出，学生在把所学东西实践的时候是很少的，大部分学生只是把音乐课作为劳逸结合的调节课，得不到重视，就不会有兴趣，也找不到其中的学习的快乐，也就不会有兴趣，所以教师应该必须关注音乐本体，发挥音乐的优点，寻找音乐能够激起学生兴趣的途径，让学生体会到音乐是艺术，而不是作为娱乐存在于人类社会之中的，要用多种形式上课，多种形式体现音乐的多样性，把音乐的感性美、形式美、音响美等等在课堂中表现出来，让大部分兴趣一般的孩子转化到有兴趣以至于兴趣较浓的状态。

七、学生学习音乐的途径

从上图中，可以看出，所有的学生都通过上音乐课学习音乐，这是学习音乐的最主要的途径，所以利用好音乐课堂，把音乐课堂作为音乐学习的媒介，以学生为主体，教师为主导的教学秩序，音乐审美教学为目的，掌握音乐知识，了解音乐文化，都是在音乐课堂中可以实现的；偏远地区的学生在专业课的学习上是比较少的，主要是基层教师组织专业教学时间是无法保证的，他们需要完成必要的教学任务，而如果组织大量的学生学习音乐专业，显然是不现实的，毕竟音乐课有它的特殊性，必须是一对一上课，要改正学生的错误，就要每个人的去听，去纠正；网络学习在现在孩子的音乐学习中也占有一定的比例，由于网络的普及性，人人都可以通过手机、电脑等接触到网上音乐，同学之间再通过对比，甚至是暗藏的比赛，看谁知道的明星多，看谁听过的当下流行的音乐多，从而引起他们对网络歌曲的偏爱；另外由于偏远地区民间组织的活动比较多，比如春节节目活动等都会欣赏或者参与到这些民间活动中，所以，本地的校本课程的开发也是一个比较有群众基础的课程，也会引起学生的兴趣，会起到比较良好的效果，比如收集一些当地民歌、经典戏曲唱腔、器乐音乐的赏析等，还可以组织专门的本地民间音乐的比赛，都会激发学生对音乐的学习兴趣。

作者:杨红林 单位:甘肃省陇南市武都区深圳中学