试论小学美术教学想象力培养

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创新教育是素质教育的重要组成部分和核心内容。而想象力是创造力的基本要素之一，小学美术教育是想象力培养最具成效的学科之一。小学美术教学需适应素质教育的要求，改变过去通过“临摹—写生—创作”学习绘画技法的教学思路，着重培养学生的审美意识和审美情趣，创设和优化教学情境，运用各种手段放飞学生的想象，发掘学生的创造潜力，提高学生的创造才能。

一、借助生活，给学生想象的动力

任何的想象，都是需要以实际生活来作为基础的，在现实社会中，其实并不存在与生活无关的想象。我们常说的天马行空，其实并不存在。当然，想象也可以打破现实生活的限制，而并不是现实的翻版。因此，在小学美术的教学过程中，教师不能仅仅只用“像与不像”来评价学生的美术作品，这种评价方式不仅不合理，还会让学生的作品失去想象力。在小学阶段，小学生的想象力是非常丰富的，但是如何才能够使得学生将想象力表现出来，也需要教师的正确引导。教师需要帮助学生改变思考的思路，防止出现僵化的思维模式。比如，学习《神奇的口袋》这一节内容的时候，教师就可以先向学生提出一个问题：“同学们，在上课之前呢，老师给大家看看这样的一个神奇的口袋，现在想问大家一个问题，你们猜猜，老师的口袋里有什么啊？”这个时候，学生就会开始说出自己的想法：花、糖果、饼干、卡片等。接下来，教师又可以说：“除了老师的口袋比较神奇之外，还有一个卡通人物的口袋是比较神奇的，那就是哆啦a梦。它的口袋里，可以掏出任何你想要的东西。现在，请你们想一想，如果你和哆啦a梦是好朋友，你会从它的口袋里掏出什么来呢？请你们大胆想象，并将想象的东西都画下来。”在这个过程中，学生不仅会与自己的生活结合起来，也会结合自己的想法，大胆创作，从而画出令人惊叹的作品。

二、依托观察，丰富学生的感知

在小学美术的教学中，为了培养学生的想象力，教师可以不用固定在教室里进行教学，可以适当地带领学生到户外观察，从而帮助学生大胆想象。通过在户外的观察，就能够直接地发展学生的想象力。同时，在外界环境中，也能够在一定程度上培养学生发现美以及创造美的能力。教师也可以利用校园内部的风景，教会学生观察，从而激发他们的创作兴趣和想象力比如，在学习《大树的世界》这一节内容的时候，教师就可以组织学生观察校园内的各种大树，并为学生分享有关大树的相关知识，比方说叶子的形状、生长情况等。之后回到课堂，教师也可以再借助多媒体来为学生展示各种大树的图片，使学生能够更加全面地了解有关大树的知识。等到学生对大树了解足够之后，学生的想象力也将会得到进一步地发展，从而画出他们心中的“大树”。

三、引导欣赏，激发学生的想象

在小学美术的教学中，为了培养学生的想象力，教师也可以采用欣赏教学的模式展开教学。在课堂上，教师可以为学生展示一些经典的美术作品，比方说梵高的代表作品《向日葵》、毕加索的《格尔尼卡》等，这些作品无一不具有着独特的思想，也值得后人永久学习，值得人们借鉴和观摩。通过欣赏这些优秀的作品，也能够在一定程度上激发学生的想象力。因此，在小学美术的教学过程中，教师也可以引导学生学会欣赏，引导学生在欣赏作品的过程中积极地想象和创造。

四、借助媒体，点燃学生的创作欲望

在教学过程中，很多教师都开始使用多媒体来进行教学。从某个角度来说，多媒体教学的方式是极具优势的，其不仅能够有效地改变传统的教师说教模式，也能够给学生带来生动、直观的感觉。这种方式，也能够充分地激发学生的想象力。因此，小学美术教师就可以充分地认识到这一点，在教学过程中合理地利用多媒体来进行教学，培养学生的想象力。比如，在教学《多变的色彩》这一节内容的时候，教师就可以先用多媒体来为学生播放一组色彩艳丽的图片，并适当地配置轻缓的音乐，给学生营造出一种良好的视觉、听觉的氛围。这样一来，学生就很容易被这些艳丽的图片带入到色彩构成的情景当中，从而使他们能够对此产生无限的兴趣，带着强烈的好奇心和兴趣去完成作品，充分地发挥自己的想象，以此来达到培养学生想象力的目的。

总而言之，美术教学的意义，不仅仅只是为了培养学生的美术创造能力，更重要的是在教会学生创作的过程中学会想象。在小学美术的教学过程中，教师一定把握好这个关键时期，注重培养学生的想象力，充分发掘学生的艺术素质，使他们的创造力得到最大限度的开发，促进他们的身心和谐发展。

参考文献：

[1]刘曦莹.小学美术教学中对学生想象力的培养[J].中国校外教育（中间刊），2016（12）.

[2]王维.小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析[J].课程教育研究，2013（13）.

作者:邱伟哲 单位:福建省泉州市临海小学