高中美术教育文化自信实践与思考

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作为人类文明的重要载体，美术文化对于高中生自身的发展有很大的影响。人们通过对美术现象、美术理论、美术派别以及美术作品的观察和鉴赏，可以对人类文明发展史有一个大概的了解。在美术教育过程中，随着学生对于祖国美术作品的鉴赏以及美术文化的了解，会在不知不觉中增强自身的民族文化自信。

一、高中美术教育中培养学生的文化自信的原因

文化自信是一个民族对于自身所创造的精神财富以及所树立的文化价值的充分肯定，同时对于其文化的发展前景有着强大的信心。对于高中美术教育来说，培养高中生的文化自信指的就是增强其对中国民族美术的认同感和自信感[1]。当下，在学生群体中普遍呈现出文化自卑导致崇洋媚外等现象，学生狂热崇拜外来文化，对西方节日盲目追求，而对中国传统节日，如春节、清明、端午、中秋等重视不足，这里面除了商家、社会环境等影响，还有就是对自己民族文化认识不够。有的学生过分崇拜国外的影视及艺术作品，对中国的传统文化缺乏足够的自信，认为只有好莱坞才能拍出所谓的大片，认为西方艺术作品就是好，中国拿不出好的艺术作品，加重了文化自卑心理。甚至部分学生受到一些媒体、公众号的恶意鼓吹，对中国的传统文化处处表现抵触，自我贬低，散播负能量，在学生群体中带来极其不好的影响。对此，我们要对中华文化的发展拥有坚定的信念，积极的继承与发扬民族文化精神，这样才能使中华传统文化永葆青春。值得注意的是，在增强自身的文化自信时要注重把握好“度”，避免出现盲目自信的情况，盲目的自信就是自负与自大，这对人们自身的发展会产生很多负面的影响。

二、美术教师要成为文化自信坚定的引领者

自古以来，教育工作者就一直在社会上扮演着“园丁”的角色，在文化的继承与发展中起到重要作用。中华文化的每一次繁荣都与教育工作者的引领有关系。如古代的孔子、墨子等大家开辟了先秦文化的源头，近代的鲁迅、沈从文等促进了民族文化的发展，正是有这些民族精英的努力，中华传统文化才得以继承与发展。对于美术教育工作者来说，因为美术学科自身的特殊性，更应该积极扮演好文化自信的引领者，在教育过程中培养学生的文化自信与民族自豪感。随着新课改的实施与发展，教育领域对教育模式与教育理念进行革新，着重对中华民族精神以及文化遗产的继承与发展，积极构建具有中国特色的教育机制，进而增强学生的文化自信[2]。作为美术文化的传播者，美术教师应该正确把控在文化发展中美术文化的具体意义与发展方向，全面的理解传统民族精神的核心与中华优秀传统美术文化，引导学生树立正确的文化观，促进学生审美能力的提升，增强其对美术文化的理性自信。例如，在学习人美版《美术鉴赏》“中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑”中的“敦煌石窟”这一内容时，通过介绍敦煌的地位及所处省份，让学生知道敦煌彩塑在中国与佛教雕塑史上具有的重要地位。还可以对课程内容进行适当的拓展，敦煌艺术还包括敦煌莫高窟出土的绢画、麻布画以及其他的艺术品，让学生们鉴赏民族古代优秀的石窟文化同时理解“一带一路”的历史成就，感受到敦煌文化的丰润厚重，感受到传统美术文化的博大精深，感受到中华传统文化的包容并蓄，点燃学生的美术文化自信。

三、构建美术教育的实践着力点，培养学生的文化自信

美术文化中蕴含着中华民族最深切的精神追求。在进行美术教育时，应该注重培养学生的文化自信与文化自觉性，当下，高中美术教育的五个核心素养要点确认为图像鉴赏、艺术表现、审美态度、创新思维以及文化理解，其主要目的就在于培养高中生在学习过程中发现问题和解决问题的能力，并且要对中华传统文化持有正确的价值观念。构建美术教育的实践着力点，培养学生的文化自信，可以从以下几个方面进行实践探索。第一，通过对优秀美术作品的鉴赏，促进学生对中华传统美术文化的了解。我国的美术文化博大精深，历史悠久，随着改革开放步伐的逐渐加快，我国传统美术文化的影响力也在逐渐增大[3]。美术教师在引导学生对传统美术文化进行了解与掌握的同时，还要促进学生对美术学科中内蕴的人文性、情感性以及个性化等特征的发现与鉴赏，在对美术学科的了解过程中激发学生对于传统美术文化的情感认同与传承发展。例如，人美版《美术鉴赏》“中国古代绘画撷英”鉴赏北宋范宽的《溪山行旅图》，通过对此画的讲解，可以让学生感悟到古人寄情山水的创作方式，体会到范宽在这幅画作中所要展现的人与自然的和谐之美。在讲述这幅画的内容时。还可以对相关的美术文化进行拓展，告诉学生在古代山水画的创作中，古人常常以山来喻仁，以水来比喻智慧等，让学生通过对古代贤者们的画作鉴赏中领悟到传统美术文化的博大精深，体会到美术文化的无限魅力[4]。第二，通过对学生所处环境艺术氛围的营造，激发学生的文化自信。学校在教室的装饰上可以对美术教室环境进行设计，例如从教室的门窗桌椅到灯饰吊顶再到整体色调，处处体现中华传统文化的元素，让学生期待、向往到美术教室上课，学生走进美术教室就感受到传统文化的熏陶，为学生打造一个舒适高雅的课堂氛围，让环境影响学生。此外，教师可以在教室里设置相应的展览栏，将学生创作的一些优秀书画作品展示在上面，供学生观赏，在提升学生自身美术素养的同时，增强对中国传统美术艺术的认同感与自豪感[5]。还可以把教室分割成不同的展示区域，在里面摆挂优秀的美术作品，例如可以设置一个青花瓷区域，教室内摆放几个青花瓷花盆，并挑选出学生创作的优秀作品，衬托花盆营造氛围，可以有效的彰显青花瓷的独特魅力。对于校园环境的构建来说，学校可以注意对校园环境艺术氛围的营造，有意设计建造一些具有传统文化特征或地域特色的建筑，在建筑中体现古代建筑风格的屋顶飞檐，体现古代园林文化的亭台楼阁廊坊，甚至可以细致到路灯、指示牌等的仿古设计。还可以在各教学功能楼走廊上、教室内加强传统美术文化的渗透，展示我国传统美术作品或学生书画习作，使学生随时随处受到艺术熏陶，激发学生对我国传统美术文化的认知，增强自身的文化自信。第三，通过研究性学习以及日常实践，增强高中生的文化自信。要想提升高中生的文化自信，单单凭借口头的说教以及理论的讲解是不可行的，教师应该积极的创设教学环境，促进学生在生活中去感受美术文化的魅力。此外，可以结合学生的实际情况，全面、合理的对相关的信息资源进行利用，让学生在研究性学习课题探索以及在日常实践中加深对美术文化的理解，这是培养高中生的文化自信，提升高中生的美术鉴赏能力的重要途径之一。例如，在讲授《美在民间永不朽———中国民间美术》这一内容时，可以鼓励学生以此为研究性学习课题，在课外、假期用心留意“民间高人”，与民间艺术家进行面对面的交流，并搜集一些与课程相关的资料，进而增强学生的积极性，并且直观的领会到民间艺术的魅力。教师还可以开展以“从教室走向自然”为主题的写生活动，组织学生对校内、校外的一些有民族特色的建筑居所风景等进行写生活动，陶冶学生的情操，增强学生自身的审美能力，提升其对民族美术的兴趣，增强文化自信。

四、结语

培养学生的美术文化自信，就必须促进高中生对于传统美术文化的认知以及其对于社会和个人的重要作用，增强学生对传统文化中内蕴的人文精神的感悟，在美术实践中感受到传统美术文化的博大精深，让学生浸染在高雅的美术文化氛围之中，在各类活动中享受到美术文化自信的成功和荣耀，才能自信于文化自信。

参考文献：

[1]李渠晶.高中美术鉴赏教学中促进学生理解性学习的策略研究[D].成都:四川师范大学,2017年.

[2]王妮.新课标下高中美术教学现状及对策分析[J].内江科技,2012,33(08):205-206.

[3]王丽丽.当代大学生文化自信缺失的表现及教育对策[D].武汉:华中师范大学,2013年.

[4]武金丽.中国传统文化艺术对高中美术教育的启示[J].课程教育研究,2017,(17):183-184.

[5]吴英亚.高中美术作品鉴赏应重视民族精神教育[J].现代教育科学,2013,(02):179-180.

作者:钟立胜 单位:江苏省震泽中学