音乐课中渗透美育教育论文

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一、美育作为审美和教育结合的产物，是一个历史的课题

西方早在古希腊时期，就有艺术教育的内容；而我国春秋时期教育家孔子就提倡诗教、乐教，在他看来，美育在整个人格的塑造中有十分重要的作用。但美育这一概念和对它进行独立研究的理论，则是由德国的伟大诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出和建立的。近年来，学校艺术教育取得了较大发展，艺术教育的育人功能日益凸显。但是，美育仍然是学校教育中的薄弱环节，还不能适应全面推进素质教育的要求。当前，改进美育的重点在基础教育阶段。基础阶段的美育对于一个人的终身发展具有重要的奠基性作用。

二、美育是关注人的整体素质和个性自由、全面发展的素质教育，是真、善、美和谐统一的人格教育，是一种企及生命质量的教育

美育可以分为狭义和广义两类。狭义的美育，指审美教育。广义的美育，是指将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。为了全面地提高学生的素质，学校美育应从狭义美育向广义美育发展。作为一名音乐教师，如能从美育的本义出发，研究、运用音乐教学方法，那么就能通过各种艺术活动，来诱发、培养学生的爱美情趣，从而真正使学生得到美的享受，美的滋润、营养、熏陶，进而使他们潜移默化地在精神状态上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱负上有所促进。以情动人，以情感人，以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别。运用形象的比喻和有趣的语言，深入浅出地讲解、传授新知识，在音乐课上逐步提高学生的感受、理解、欣赏音乐的水平，在音乐中中培养起他们高尚的品德和健康的情感，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。一堂较成功的音乐课、一首好的歌曲或者欣赏一首优美的乐曲，对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素———节奏和旋律的环境中，感受到了美、理解了美，这不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力,而且能提高他们的审美情趣、陶冶他们的情操。所以应重视在音乐教学中进行美育渗透。在学习过程中，要充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，进一步提高学生的音乐感受力、表现能力和创造能力。此外，随着社会的进步教育体制改革的发展和需要，人们越来越认识到音乐教育是对学生进行美育教育的重要组成部分，它有别于其他教育形式，它具有对心灵美的塑造、道德的教化的独特功能。

三、音乐教育作为艺术教育，具有独特的情感性、技能性、形象性

音乐教育能产生以下美育功能：培养审美意识，培养良好品格，激发创造思维。充分发挥音乐教育的美育功能，对推进素质教育、促进学生的和谐发展，具有特殊作用。在音乐教学中，教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。如深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们的识别能力，使他们能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育。这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵就会在他们心中悄然开放。综上所述，在音乐教学中进行多层次、多渠道的美育渗透，可充分发挥音乐的美育作用，使音乐课成为摇篮，为培养"四有"新人做贡献，为提高全民族的精神气质、文化素养做出贡献。

作者：包成玲工作单位：山东省郯城县庙山镇中心小学