幼儿园美术教育生活化策略分析

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摘要：艺术来源于生活，又高于生活，与生活息息相关。在幼儿园美术教育中，以生活为基础开展美术教育，可有效丰富幼儿的生活内容，促使幼儿关注现实生活，在生活中不断创作，充分发挥幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的美术素养。另外，开展生活化教学，还能帮助幼儿形成良好的性格和品质。本文以幼儿园美术教学为例，重点探究如何结合生活，开展生活化美术教育提出具体的策略。

关键词：幼儿园；美术教育；生活化策略

《幼儿园教育指导纲要》明确要求，幼儿园教育活动应充分结合生活，促使教育回归生活。生活化美术教育，才能有效提高幼儿的满足感和成就感，实现培养幼儿思维能力的目的，对幼儿个性化发展具有重要意义。

一、结合幼儿生活经验，开展生活化教学内容

（一）根据幼儿的实际需求。幼儿阶段的孩子，生活经验积累较少，对事物的认知以形象为主，生活经验是幼儿进行美术创作的主要源泉和动力。如果幼儿园美术教育内容脱离了幼儿的认识，甚至是与实际生活相脱离，那么在美术教育中，幼儿很难跟随教师的节奏，且主体地位也无法展现出来，会在一定程度上抑制幼儿对美术活动的兴趣。所以，在开展美术教育活动时，必须要以幼儿的实际生活经验为基础，尤其是幼儿生活中的风景和人物[1]。在实际教学过程中，需要注重的是教学内容应跟随幼儿生活的变化而变化。（二）根据幼儿的个性特点。幼儿阶段的孩子拥有一定的思考能力，在美术教学活动能不能限制幼儿的想象力，否则很难最大程度发挥幼儿的创造力和想象力，甚至还会限制幼儿对美术的兴趣。在美术教育活动中，开展生活化教学，必须要根据幼儿的兴趣和爱好，选择合适的生活化教学内容。在选择教学内容时，教师要善于观察，引导幼儿去捕捉生活中的素材，然后根据自己的喜欢，进行美术创作[2]。根据幼儿的个性特点开展美术教学活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高幼儿的美术技巧，促使幼儿在美术教育中快乐学习。

二、创设良好的生活化情境，实施生活化教学形式

（一）借助环境熏陶。环境熏陶是情境教学中的一种形式。在幼儿园美术教学课堂中，采取有效的方式营造出浓厚的教学氛围，对启发幼儿的灵感具有促进作用，同时还能丰富幼儿的审美经验，调动幼儿的主观能动性，激发幼儿的创造欲望。所以，教师可借助各种实物或者是图片，在课堂上营造美术教学氛围，促使美术教学生活化，激发幼儿对美术的兴趣和对生活的热爱，提高幼儿的审美能力[3]。比如，在“贺新春”美术活动中，在教室、走廊上布置各种中国新年艺术品，剪纸、年画、灯笼、对联，从而营造出喜庆、热闹的气氛，使幼儿体会到生活的美好，激发对生活的热爱。（二）借助主题活动。幼儿对新鲜事物充分好奇心，幼儿教师可借助此特征，在美术教育中，开展美术生活主题活动，吸引学生的注意力，对幼儿园美术教育活动而言，主题活动是非常重要的一种形式。在开展主题活动中，教师应引导学生有效地开展，带领幼儿感受生活，感受生活带来的美好，体现生活中的美，以此引导幼儿利用美术活动展现自我，并能快速融入美术创作中，创造出美好的生活美术作品。

三、充分利用生活资源，开展生活化教学活动

（一）寻找大自然中的教学素材。对美术创作活动而言，大自然具有丰富的创作素材，是美术创作的重要源泉之一。大自然中有很多的天然素材，比如果实、树叶、花草等等，都是幼儿美术创作的素材。这些素材都存在于我们的日常生活中，且到处可见，借助大自然中的素材激发幼儿的美术创作激情和欲望[4]。因此，在幼儿园美术教育中，应充分挖掘幼儿生活中的大自然素材，带领幼儿感受大自然的神奇之处，并接受大自然的熏陶，拓展幼儿的美术视野，为今后的美术创作奠定务实的基础。比如，以“花朵”为例，带领幼儿走进大自然开展对应的美术活动。首先，带领幼儿走进花圃园参观花朵，让幼儿欣赏美丽的花朵；然后，以收集“花朵”为主题，让幼儿收集不同类型和颜色的花朵，通过观察花朵激发幼儿的创作能力，并在脑海里形成对应的作品构思；最后，让幼儿亲自动手操作，将各种类型的花朵绘画出来，制作成一幅美丽的图画。所以，在开展美术活动时，都应该带领幼儿走入大自然，这样才能为幼儿带来各种各样的情感体验和创作灵感，从而达到最佳的教学效果。（二）寻找废弃物品中的教学素材。变废为宝是当下可持续发展的重要理念。在我们的日常生活中废弃物品到处可见，由于利用率较低，得不到人们的重视。在幼儿园美术教学中，有目的引导幼儿主动收集身边的废弃物品，并把这些废弃物品作为美术创作材料，将废弃物品创造出有价值的物品。这对于幼儿来说，既能锻炼幼儿的动手能力，还能充分发挥幼儿的想象力，激发幼儿对美术的兴趣。比如，在“机器人”美术活动中，要求家长配合幼儿制作机器人，先从废弃物品收集开始，然后把各种废弃物品有效组合在一起，创造出不一样的机器人，接着给机器人涂上色彩，实现对机器人美化，最后在美术课堂上展示自己的作品。这种变废为宝的美术教育方式，既能培养幼儿的环保意识，还能开发幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的动手能力，并为美术教育增添新鲜活力。

四、结束语

总之，美术与生活息息相关，在幼儿园美术教育中应用生活化教学，是当下美术教育改革的基本要求，更是幼儿全面发展的基本要求。应用生活化教学时，必须要坚持以幼儿为中心，结合幼儿生活经验、创设生活化情境、利用生活资源，促使幼儿在美术教育活动中，感知生活、体验生活、发现生活中的美，提高幼儿的审美能力。

参考文献：

[1]杨亚川.幼儿园美术教育生活化有效措施的探究[J].魅力中国,2019(16):307.

[2]梁金兰.幼儿园生活化美术教育活动实践探究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(21):2.

[3]李玲华.幼儿园美术教育生活化的策略探究[J].科普童话•新课堂(上),2018(6):94.

[4]袁音奇.浅谈基于生活化教育的幼儿园美术集体教学活动[J].考试周刊,2018(22):176.

作者:刘禳翠 单位:甘肃省庆阳市环县幼儿园