情感教育在初中美术教学的融入

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在传统的美术知识教学过程中，教师都是对学生进行美术理论知识的讲解，让学生掌握相关的绘画技巧。随着素质教育的不断推进，要求初中美术教师在教学的过程中对学生渗透道德情感的教育，这就需要美术教师掌握相关美术作品的基础上，还要分析作品的情感技巧，让学生能够在学习专业知识的过程中提高自己的道德品质，提高学生的综合学习能力。

一、搜集情感素材，培养良好思想道德品质

现阶段的美术教材中，包含着比较多的情感价值的素材和美术作品，他们中的情感认知和中学生的情感认知都比较契合。教师在对学生进行情感教学之前，需要注重钻研学生学习的美术教材，善于挖掘学生能够理解和掌握的情感素材，这样在充分了解美术教材和学生学习的基础之后再对学生进行相关的教学，能够提高教师的教学质量。现阶段的中学生大多都是独生子女，在家中享受着家人的宠爱，吃苦耐劳的精神比较欠缺，为了能够提高学生的情感认知，教师可以让学生结合相关的美术作品，来培养学生在学习中解决困难的勇气和信心，让学生的学习能力能够得到增强。通过融入相关的美术作品对学生进行教学的方式，能够让学生的学习积极性得到有效的提高。例如：在学习美术作品《在激流中勇进》的时候，教师可以借助作品中黄河船工们齐心协力在黄河的激流中奋力前进的场景，对学生进行情感的教学，让学生能够体会到正是由于这些劳动者的辛苦付出，才能够有我们幸福的生活，引导学生端正对待劳动者的态度，培养学生的劳动意识。

二、师生加强沟通，促进情感交流沟通提升

初中美术教师在引导学生学习美术知识的过程中，应该对学生“动之以情，晓之以理”教学，增进与学生之间的情感交流和沟通。尤其面对班级中对于美术作品学习缺乏积极性的学生，教师需要格外的关注这一部分学生的学习和生活情况，在学生遇到困难的时候给予学生最大程度的帮助。教师在教学中，不仅仅需要注重在课堂之上和学生进行沟通学习，还需要利用学生的课余休息时间和学生进行沟通，把学生当作自己的朋友和知己。教师在和学生进行情感交流的时候需要运用教学的艺术，对学生投入自己的情感，让学生对于自己的教学产生信任感，这样学生才能够在教师的引导之下喜欢学习美术知识，才能够提高自身的情感道德品质。例如：教师在对待学困生的时候，可以首先关注学生的生活，在学生生活中遇到困难的时候，及时的对学生提出帮助，然后借助相关的事件和学生进行沟通交流，让学生对自己产生信任感，这样才能够加强教师和学生之间的沟通，促进师生之间的情感交流。

三、教师丰富情感，为学生营造良好的氛围

在传统的美术作品学习过程中，都是美术教师对学生进行理论知识的灌输式教学，忽视了学生在学习过程中的情感因素。随着素质教育制度的不断改革，要求美术教师不仅仅在课堂上对学生进行引导学习，还需要教会学生解决学习中遇到的困难，而不是一味的对学生进行批评教学。因此，在情感教学的过程中，教师首先应该丰富自身的情感，把学生当作自己的孩子一样关心，这样教师让学生感受到这种情感的渲染，学生才能够足够的尊重教师，从内心深处和教师进行沟通和交流。教师在教学之前需要为学生营造良好的学习氛围，才能够取得比较好的教学效果，对学生起到积极的引导和教育作用。例如：教师在对学生教学梵高的《向日葵》时，首先为学生营造积极的学习氛围，为学生介绍梵高创作作品的背景，然后借此对学生进行情感的熏陶，让学生产生情感的共鸣，通过为学生营造这样的学习氛围，能够让学生的情感得到丰富和提高。

四、巧用第二课堂，培养学生积极生活态度

积极的生活态度来源于学生在学习中对于美的发现，这样的教学方式能够促进学生形成良好的自我调控能力。教师在教学相关的民间艺术美术作品时，可以对学生开设第二课堂，让学生走出教师学习相关的美术知识，借此对学生进行情感的教学，激发学生热爱生活的热情。教师通过根据相关美术作品的讲解，能够塑造学生积极乐观的生活态度，让学生在教师的引导之下积极的欣赏相关的美术作品，提高自己学习美术知识的效果，同时让自己的生活积极性得到有效的提高。例如：在学习中国民间美术相关内容的时候，教师可以利用课余的时间带领学生参观一些民间的美术作品，比如说是剪纸或者是窗花，让学生能够感受到劳动人民的智慧结晶，学生通过教师的引导能够更加热爱生活中的美术，以此来提高自己的情感素养，培养自身积极向上的道德品质。

在初中美术教学的过程中，教师需要注重不同年级学生的心理需求，以学生的学习为主体，对学生进行潜移默化的教学，结合学生的学习内容，对学生进行情感教育的渗透，让学生能够在学习美术知识的基础上道德品质能够得到有效的提高，进而能够推进素质教育的深入开展。同时，教师在对学生进行情感教育渗透的时候，也能够提高自身的教学能力，让自己能够更好地对学生进行教学。

参考文献：

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作者:徐文文 单位:山东省济宁市泗水县华村初级中学