浅谈美术教育发展幼儿的创造力

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摘要：孩子的绘画是艺术品，儿童是天生的艺术家，幼儿绘画是一种愉快的游戏形式，既可以是一种自主活动，又可以是智慧与美学的统一。我们逐渐放弃传统的艺术活动讲道教育方式，大胆实践，结合各类教学方法，为孩子提供各种教材，努力为幼儿创造一个轻松，自由的环境。尊重每个孩子的个性，激发孩子的想象力。

关键词：美术教育;幼儿;创造力

在各种活动过程中，及时捕捉到儿童的亮点，并着手于如何增强儿童对艺术活动的信心，保护儿童的创作能力，使其真正意识并感受到美术活动中美的重要性。

1兴趣——美术活动中促进幼儿创造力发展的基础

着名的教育思想家杜威曾批评传统教育的弊端，并提出了新的儿童观点，阐述了发展和教育之间的关系。他提出了“儿童中心论”，认为教育应该关注儿童本身，就是尊重孩子的真正面貌，熟悉孩子，尊重自我导向的学习，认为幼儿的兴趣是活动的关键点。绘画游戏也迎合了孩子们对游戏的热爱。新奇和特殊材料可以增强儿童的兴趣，激发他们探索和好奇的欲望，并创造丰富的想象力。在实践中，可以为幼儿设计各类型的游戏活动，诸如“手绘”、“蔬菜印章”、“吹画”等，幼儿很容易收获游戏体验培养美术兴趣，并丰富创造力。在绘画时，使用蔬菜沾染油漆或颜料，轻轻地将蔬菜压在纸上，让很多小孩用不同的蔬菜画出不同的颜料，花朵的海洋就会出现在儿童的眼前。各种形式激发了幼儿的兴趣，使其取得绘画的成就感。

2氛围——美术活动中促进幼儿创造力发展的热情

过去，美术教学方式单一，教师主要以填鸭式单一叙述为主要活动过程。以绘画活动为例，基本活动是教师的示范，解释，教师的一步步教学，儿童参考实例和教师绘画。最后，老师将评论几个突出作品，显示孩子的美术作品时，则以与示例几乎相同为标准。老师看到孩子的美术作品收获了工作上的成就感;父母看到孩子的进步感叹老师教学水平高，于是孩子只学会模仿。基于此现象，应当创造一个轻松愉快的绘画环境，并投入各种材料，以激起孩子在美术活动中的创作灵感与积极性。我们为幼儿创造一个轻松自由的环境，让孩子们充分发挥他们的创造力和想象力。所有的孩子都喜欢参加美术活动，他们可以专注于自己的课程，并愿意花很多时间而不被打扰。但是，如果美术学习的时间很短，那么对于一些能力较弱，动作较慢的孩子来说，这会让他们产生紧张感。在美术活动中，有这样的场景非常常见：规定的活动时间结束，老师开始收孩子们的作品。这时，一些动作较为缓慢的孩子，以满脸不情愿和令人失望沮丧的表情把作品交给老师，有些小孩会在老师的手中慌乱涂几种颜色，然后“破罐子破摔”。这会给孩子一种挫败感，因为不完整的作品很难取得好评，会让孩子感到不成功，会使其失去对美术活动的兴趣。因此，我们在为孩子们营造良好的绘画氛围之余，还要给孩子们足够的时间来创造。

3材料——美术活动中促进幼儿创造力发展的关键

自然万物均可为材料，一切都可以创造。根据现代心理学研究，3-6岁的儿童经常凭借形状，颜色，声音和动作来思考。幼儿对所感受到的美好事物的不同材料感到好奇，这要求我们为他们提供一个创造美的材料世界，让孩子主动在创造美丽材料的世界中经营和创造。如：瓜子，天鹅绒，墙纸，玻璃瓶，罐头，鸡蛋壳，彩盒等，以及各种形状树叶，花瓣，各类水果等。这些生活中随处可见的材料，可以根据儿童现有的感知创造，通过想象和美学，在儿童的思想中创造美好的东西。孩子们富有想象力，艺术材料由孩子们处理，孩子们提出各种稀奇古怪的想法：这片凤凰叶是小猫的头，长弯曲的叶子是小船，扇形的叶子是孔雀的尾巴。孩子也会告诉你：蛋壳上粘上几根牙签，用彩色笔画几个道道，就成了小兔子。瓜子也可以拼出猫头鹰……来自孩子手中的材料通过孩子的观察，思考和选择而变化，变成美丽的东西。还有“滴管画”，餐具改变成绘画工具。塑料吸管和小汤匙是儿童生活中的常用器具，儿童在操作时非常容易使用。使用中的颜料，吸管和小汤匙具有其特殊的优点。吸管可用作拉制滴管的工具，将较少的颜料吸到纸巾上进行染色。“彩泥画”、“水彩画”都可以引起孩子们对创造性地使用材料和废物利用的兴趣。能力较弱的孩子也很容易从这些游戏中获得成功。教师提供的材料可以帮助孩子轻松了解世界的感知，感悟美，以及丰富使用各种材料的经验和能力。

4鼓励———美术活动中促进幼儿创造力发展的积极情感

当孩子们可以自由创造时，老师不断的观察。对于一些能力较强的孩子，老师可以适当地提供一些建议，而不是去控制主导孩子的想法;对于年龄较小能力不足的孩子，老师可以加强指导，但只为幼儿提供创作材料和建议，他们不能为幼儿完成任务，也不能主导幼儿的思想。当教师评估孩子的作品时，他们放弃了传统的教师评价方法，并注意放手，让孩子独立评价作品。例如，可以要求儿童讲述自己的作品，并将他们的作品内容和创意分享给同龄人和老师。孩子们的陈述结束后，老师应该给予鼓励，并提出自己的建议。每个完成一件艺术品的孩子都会在心中有一种成功感。即使这件作品在别人眼中是丑陋的，也是幼儿眼中的完美艺术品。幼儿希望与他人分享这种快乐，希望得到老师和伙伴的认可。这时候，如果有人随意说：“你怎么画这个？这么难看。”孩子的自信立即受到打击。下一次进行美术绘画时，定然感到忐忑不安，对艺术创作活动没有信心。因此，教师应从多个角度评估儿童的作品。要善于把握每个孩子创造的亮点，科学引导，及时提出建议，保护幼儿的想象力。

5结语

美术活动是幼儿充分展示自己的个性和创造性的最佳形式之一。陶行知先生说，应允许孩子在玩中学，学中玩。激发兴趣，创造良好氛围，鼓励孩子们，并使之充分发挥利用材料创造与创造性美术，将玩耍与学习融为一体，感受美，体验美，创造美。

参考文献：

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[2]赵雪琴.游戏化教学在幼儿美术教育中的应用策略[J].考试周刊，2019(18):172.

[3]刘映超.浅析中职幼教美术手工教学[J].神州，2019(7):130.

作者:朱丽 单位:江苏省镇江市实验幼儿园