美术教育应用型人才培养模式研究

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【摘要】在经济发展的带动下，人们对待事物的观赏能力已不再是单一的色彩，在文化领域有许多抽象的事物逐渐被人们认可，渐渐成为了社会的主流，这种变化也让美术学专业的人才需求结构发生改变。这种需求不再局限于单一的专业课成绩上，还有对社会需求的贡献能力，也就是学生的实际动手能力。

【关键词】美术学专业；应用型；人才模式

一、我国美术教育专业应用型人才培养模式的现状

我国高等美术教育延续了苏俄的教育模式，教育的方式基本上分为三种，第一种就是美术学专业当中的美，即研究型的培养；第二种是美术的设计，即实践性的培养；第三种是为今后专业得以延续发展的类型，即师范型培养模式。当前高校对学生的培养多以后两者为主。而大部分本科院校美术学专业人才模式没有在此基础上进行教学创新，还保持着固有的模式进行教学和发展。在高校的培养中无论是美术学专业还是其他专业的学生，都是用一套教学模式，即在四年中有一半的时间用来进行理论的学习和专业以外其他知识的补充，另一半则用来实践和毕业论文的创作。本校目前美术学专业人才培养模式较为落后，在对专业科目上的划分还较为粗糙，仅有一个统一的名称，在教学中自然也是将各个学科进行笼统讲授，在某一领域的学习上还不够有深度，缺乏对市场需求的定位，有的甚至将美术学专业的学生直接定位为教师，没有其他路径可供选择。

二、构建适合于地方本科院校美术教育专业应用型人才培养的模式

（一）紧跟社会需求。本科院校美术学专业培养模式要时刻关注着社会发展的趋势，在新时代中更新方法，取其精华将原有的精髓保留，对专业知识的运用进行创新发展，这样才会被社会所认可。因此，学校应针对地区的发展和学生今后发展的需求进行调整，开展多种类型多种内容的课程与之匹配。（二）根据不同应用型培养目标，设置新的培养模式。在类别上进行细致划分，可以减少学生步入社会的困难，如学生选择对专业进行继续研究，则学校应做出研究型调整，在课程的配备上要有针对性的深入，深入理论的研究，深入专业的广度，不是简单了解术语的概念。而作为实践型的培养模式，则要注重经验的积累。即学生在学校的学习应多为模拟性的训练，课堂中的讲授也要贴合实际，进行不同程度的模拟。当然，无论是哪种模式，基础的理论学习上是必不可少的，要区分核心课程和主要课程，核心课程包括对专业背景的了解、专业概念的了解和专业的特点，同时还要对专业意外的其他素养进行学习，保证学生能够全方面符合社会的需求，也能够健全学生的综合素质而不是单单在某一领域有着突出的成就但无底线无原则。除此之外，随着时代和经济的发展，还有这许多模式需要进行演变和运用，要抓住机遇在一定时间内进行改进以顺应时代的潮流。（三）合理安排实践教学即对应用型人才的培养。在这方面国外的很多学校较为普遍，他们的教学模式通常都是以这种模式为基础的，在高中阶段便开始放养式教学，课堂上的氛围相对活跃一些，尽管他们的教学模式较为开放，但是最初的理念不会变，最主要的思想还是会传达给学生们的。对于我国的教学模式可以借鉴外国的模式但不等同。因为高校所设置的专业不同，所以采取的方法也要有稍许的区别。对于美术学专业的实践教学来说，反复的学习和实践能够让学生更好地吸收核心课程和积累经验。在实践基地中也要进行创新，对基地的选取要多样化，不是向某一领域单一发展，固化学生对专业的认识。除了让学生在教育领域中感受作为教师的职责以外，还要接触社会不同阶级不同领域的工作，只要有所涉及便可以进行安排。（四）改革教学内容、方法培育应用型人才。作为传授知识的教师首先要遵守自己的底线即完善自己的知识体系，同时构建一个新兴的教学模式符合当代教学的发展和社会的需求。其次要树立一个正确的教学理念，将正确的思想观念灌输到学生的脑海中，在课堂中不死板、不生搬硬套，活跃课堂的气氛，将学生作为课堂的主体地位，让学生对专业知识产生浓厚的兴趣。此外，对于经济发展快速的今天来说，信息化时代已逐步形成，要充分把握信息时代带给我们的便利，将课程资源进行线上和线下同步，让更多的学生参与其中，同时也能够便捷教学方式，学生可以随时随地进行询问，已达到拓宽教学渠道的效果，提升学校的教学质量。（五）建设稳定的、高素质的师资队伍。师资队伍的建设是人才培养成功与否的关键要素，要让教师在思想和专业上同步。作为一个从名称上就有偏向的专业来说，在实际的操作中就会有偏向，所以应鼓励老师加大理论专业的学习。在储备教师的准备中应对他们的专业和基础知识进行双重考核，在根源上抓住教学方法，逐步实现一师多能的目标。同时要联合企业将专业投入到社会中，成为现实的产物，得出丰富的经验。地方本科院校的应用型人才培养模式是顺应社会和经济发展而生的产物。在美术学专业的构建上应进一步探讨，转变专业基本的思想观念，培养专业能力强且综合素质高的人才刻不容缓，美术学的发展也要顺应时代的变化。

作者:于丽娜 付永刚 单位:长春师范大学