初中美术情感教育论文

导语：初中美术情感教育论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

伴随着现代教育的不断进步，艺术教育也成为教育的一项重点，其中美术的教育是学生触手可及的艺术。而初中的美术教学是学生接触高等艺术的主要通道，为了使学生更好的学习美术教育，教师应该在课堂加入情感的教育，高效且全面的实施情感教育。都说没有情感的艺术作品是空洞的，一幅好的画作在人们眼里是生动的，就算没有一滴水，鱼也可以在画上表现的活灵活现，那是因为画作是活的。同样的，教育也是一样的，教育要更注重走入学生的内心，了解学生的情感，了解学生的想法以及需要。因此，现代美术教育中情感教育的渗透是美术教育的一大进步。本文对在初中美术教育中，情感教育的渗透进行了分析研究，希望能给大家带来帮助。

1情感教育对初中美术的作用及意义

美术教育是初中教学中的重要内容之一，其影响力不亚于其他科目。现在美术已经成为考取大学的一大途径，通过情感教育，从小培养学生的艺术情感，为学生创造良好的艺术环境，对初中美术教学中具有十分重要的作用和意义。情感教育相对与传统的教育方式，感染力极强，能更好的带动学生间的氛围，为学生打造更好的成长环境，教师在教学中，应注重与学生之间的沟通，教师要懂得尊重艺术的同时，尊重和爱护学生，对学生多多关注，激发学生探索的欲望。美术的魅力需要学生用时间去发掘，教师要悉心教导，带领学生发现美术的美。艺术多源于生活，脱离了生活的艺术就像没有了灵魂，在初中美术教育中通过情感教育让学生发现艺术与生活的联系，抓其灵魂，才能更好的理解它的美。情感教育能使学生全面发展，促进学生学习的积极性，激发学生学习的欲望，使美术课堂变得更加有爱。

2初中美术教育中情感教育的渗透策略

2.1加强师生互动，注入教育情感。在传统的美术教育中，教师多以带领学生认识名人名画为主，过多的用自己的语言为学生总结概括字画里的含义，忽略了学生对作品的鉴赏。很多美术作品因为本身比较抽象，在学生看来不仅平淡无奇，反而毫无美感，有的学生虽然很喜欢画画，却对课本上的艺术嗤之以鼻，因为他们不理解书上的作品美在哪里。而老师说得自己不能全然理解，因此对美术课堂上老师的讲，不以为然，同时也失去对美术课堂的兴趣。学生不理解通过美术考取大学的含义，把美术课堂当作其他课程的辅助学科，是为了让学生缓解平时的压力，因此愈发不注重美术课堂。在美术鉴赏课上，老师要多注重于学生的沟通，一个活跃的课堂氛围，是由教师和学生共同组成的，若课上老师只顾自己讲述，学生没有发挥的余地，自然会失去学习的兴趣。没有好的交流，教师就不可能明白，学生到底理解到那一步，不懂得学生的需求，就无法授予，因此成为一个恶性循环。情感教育重在师生间的沟通，良好的沟通不仅可以增强师生的情感，还能带动课堂的学习态度，只有大家在相互探讨中才能发现问题所在。在师生沟通中，除了老师简单的提问还可以选择把提问权利交给学生，让他们畅所欲言，让学习氛围变得放松。在学习《点与线的魅力》的时候，可以先让学生自己看看这一课，让学生每人想一个对这节课的疑问，不记名写在纸上交给老师，教师通过汇总学生的疑问，再进行提问，大家都不明白的教师再仔细讲解。老师在讲述基础知识，学生等待解惑的时候，一定集中注意力，先了解了课堂的基础，可能教师还没有讲到自己的问题，学生已经明白了。例如学生不明白：“点和点，线和线之间到底有没有规律？”“明明是平面图形为什么看出立体的感觉？”等等。在通过老师的讲解后，学生可能自己就先明白了。然后学生有了自己的答案，等老师提问自己问题的时候还可以自己回答，并得老师的认可。这样轻松地互动，不仅拉近师生关系，还提升了学生注意力，因而提升教学质量，同时将情感教育渗透到美术教育中。2.2生活中发现艺术，提升鉴赏高度。艺术作品的情感表达从来都离不开现实生活，不管是美丽的风景画、人物画、山水画还是雕刻等等无不起源于生活，因此美术课堂不能太脱离生活的轨迹。在初中美术教育中，老师不仅要讲述课堂的知识，还要引导学生发现艺术与课堂与生活的联系，并鼓励学生在生活中发现艺术的影子，发展艺术的美。怎么说呢，学生眼中，课本上的知识与艺术的美总感觉遥不可及，因此在生活中发现课本中的艺术时，一定认为是不可思议的，这样反而更好的帮助学生理解课本上的知识。例如在学习《发现与创造》这一单元，课本上的很多东西，看似常见，却又不曾见过，他们创造的东西看上去是那么的神奇，简单的报纸、扑克牌都可以化腐朽为神奇，这样的东西我们在生活中都有，但却没有见谁把他们变成过了一件艺术品。因此学生认为课本上的艺术脱离了实际，这一课教师可以带领学生，动手创造艺术。教师先在私下自己动手做好一个通过生活用品改造的艺术品，然后通过多媒体为学生演示其他制作方法，也可以让学生自由发挥，让学生自己动手坐一坐。放课本上的艺术展示在学生面前时，学生自然能更深入的理解艺术的情感，让学生拥有真确的生活态度。2.3通过“户外写生”，陶冶艺术情操。教师在进行美术教学的过程中，可以通过走出课堂，让学生在课堂外，在课本外，通过自己的观察，通过自己的所见所闻，去发现艺术的美。户外写生，并不是真的要学生初中阶段就去画山画水，而是通过野外活动，让学生在大自然中能释放心中的压力，在更开阔的环境中，思想情感得到更进一步的提升。美术课堂说严谨也很严谨，说随意也很随意，学生不用束缚在课堂中扒着窗户张望外面的世界，不用只拘束于课本和课堂。通过户外所见的美丽景色，所听的鱼虫鸟叫，所闻的花草的清香，所触的微风阵阵，通过自己的认知，去绘画自己认为的艺术作品。当然户外课程毕竟需要时间、精力，出行安全、时间都要得到很好的保障，因此教师要在此之前做好充分的准备，到了写生地点，就可以让学生自由发挥，但有任何安全问题都要向老师汇报。都说高的地方可以看见不一样的风景，有不一样的心理感受。我们在去户外上课的时候，可以把两次的课程合为一节课，带学生去危险性比较小，且有一定高度的地方。学生置身于宜人的环境中，不受一切事物的束缚，自然展现出真实的自我，在情感上也会真情流露。教师为学生提供这样的机会，再与学生之间多多交流一定可以以朋友的身份指导学生，让师生关系也更进一步，也能更好的传输情感的表达。教师不限定学生绘画的参考是动物或者植物，其实一个简单的参照物有时候也正能表达学生的内心，学生把自己看到的与自己的想象相结合，进行简单又不失认真的绘画。这样学生不仅在学习中释放了压力，还找到了乐趣，从而更进一步了解更多的知识。在这样的实践活动中，学生既陶冶了情操，对美术的情感表达也得到了升华，情感教育也进一步渗透到美术课堂。现在美术课堂的情感的渗透是现在美术教育的关键，它可以提升学生的情感认知，使学生更好投入生活及学习中。初中的美术教育也正处于不断发展的阶段，提升空间大，可塑性强，美术课堂的进步也在一步步不断发掘，这需要大家的共同努力。

参考文献

[1]发挥情感因素在美术教学中的促进作用[J].张琳.美术教育研究.2013(16)

[2]浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].陈伟利.美术教育研究.2018(02)

[3]浅述初中美术教学中情感教育的渗透及意义[J].唐思敏.美术教育研究.2015(06)

作者:修瑾 单位:湛江市二中海东中学