学校美术教育的功能现状及对策

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摘要：美术作为中学生的一门必修课程，重在提高和培养学生的审美素质和美学修养，然而，反观当下中学的美术教育现状，不仅使第一线的美术教师失望，更令人对美术课改担忧。从教育的高度审视学校美术教育的功能、现状及对策。

关键词:美术教育；功能；现状；对策

在我国学校教育的目标由应试型人才向素质型人才转化的大背景下，如何对学校美术教育的功能再认识、再思考，这是摆在美术教师面前一个无法回避的课题，也是学校教育改革中的一个重要环节。

一、站在教育的高度认识美术教育的功能

教育的目的一方面要使教育对象获取知识技能和经验教训，另一方面使教育对象心智发育而且健康向上。为实现此目的，历代教育家都呼唤教育要全面发展。正因如此，我国长期以来的基础教育立足德、智、体、美、劳五育并举的教育思路。美术教育作为五育中的一“育”，在培养学生的创新精神方面肩负着特殊的历史使命，在当今育人模式中是必不可少的组成部分。首都师范大学美术教育家尹少淳教授说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”他从多年的美术教育生涯中论述了美术教育在整个教育和培养人活动中不可替代的作用。一个创造力和想象力丰富的人，大多数都表现出对审美艺术情趣的敏感。所以站在教育的高度看，不能把中学美术教育的功能仅仅当成是训练绘画技巧的单一的课程，它和其他科学教育、人文教育一样，不但承载着审美能力的养成，而且肩负着一个民族创造力和想象力培养的重任。在一个民族前进的过程中，一定程度上创造力和想象力比现成的知识更重要。

二、立足教育阵地反思中学美术教育的现状

美术作为中学生的一门必修课程，重在提高和培养学生的审美素质和美学修养，通过美育教育涵养学生的心理气质，塑造学生的精神面貌，在感受美、鉴赏美、创造美以及健全学生人格等方面相较于德、智、体等教育更为直接、更为新颖独到。然而，反观当下中学的美术教育现状，不仅使一线的美术教师失望，更令人对美术课改产生担忧。理念缺失导致对美术课的轻视乃至排斥。在中学，美术被打入“副科”的尴尬境地一直没有改变，所谓“正课”挤占美术课时的现象时常发生。更严重的是一个学校的教研教改多指向数理化英这些应用基础学科，安排“探讨课”“示范课”“汇报课”等各种类型的公开课时美术必须靠边站，甚至很多家长、学生、校方领导认为美术学科非统考科目，既不重视美术教室、教具学具、绘画材料、教学挂图、幻灯多媒体等硬件建设，更人为地砍掉课时，压缩美术课程的时间和空间。正是由于美术教育理念的偏失，中学美术课犹如生长在贫瘠土地上的一朵野花瘦弱矮小，这既是中学美术教师的尴尬，也是我国教育的悲哀。美术课堂呆板单调致使学生失去学习兴趣。美术教学大多在课堂上完成，但教学时囿于教材的狭窄层面，对相关知识范围既不能拓展，也不能挖掘。大多时间教师在课堂上随意画一个实物，牵着学生模仿，学生既不能掌握绘画的技巧，又不能感受画境的美感。更严重的是教学内容单一，不能领会教材的编排体系和教材的新理念、新内容，这样久而久之，使原本对美术有天赋和兴趣的学生对美术课失去兴趣和信心，甚至逐渐泯灭了感受、鉴赏、审美的欲望和能力。

三、肩负教育使命思考美术教育的对策

长期以来，美术教育在众多的基础课行列中处于“边缘化”的境地，在教研教改中难有起色，一方面是由于诸多客观环境的制约，另一方面更是由于科学教育理念的缺失和应试教育的冲击。所以，社会、学校、家长要三管齐下，把美术教育作为学生健康成长、健全人格、提高审美素养的必备课程来重新定位，创建多方平台促进美术教育的进步与发展。学校更应强化师资力量，按课程标准开足课时，开展丰富多彩的美术教育活动，将对学生美术课程的考核纳入和其他文化基础课同等重要的地位。以学生为本，唤醒学生的学习欲望和兴趣，必须从美术教育的本身和内涵对学生主体施加感化。美术教师应通过身边的生活环境、绘画作品、艺术价值把美术教育丰富的美感挖掘出来展示给学生，从而唤醒学生学习美术的欲望和兴趣。学生真正体会到美术境界时，有效的课堂就会水到渠成。总之，实现美术教学单一封闭的彻底转变，达到育人、育德、育魂的美术教育目的，其实质是育人模式的重大转折。诚然，这种转变不可能一蹴而就，不是通过一朝一夕的艰苦努力就能实现。任何性质的变革都要走过一段迂回曲折的荆棘之路。但抛弃传统的教学模式是势在必行的，追求美术教学的有效性已刻不容缓。

作者:张鹏 单位:甘肃陇西县文峰中学