校外美术教育机构教学环境的思考

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一、对象与方法

1、对象

于2015年4月，按整群抽样原则，随机选择新乡市红旗区同级别同规模4个校外美术教育机构学生146名，年龄在7～14岁。

2、方法

（1）学生身高使用身高坐高计测量(量程0～2000mm)。（2）对所在教室146套非固定式课桌椅进行参照中华人民共和国国家标准《学校课桌椅功能尺寸》（GB/T3976—2002）进行测量。桌面和椅面高用使用deli牌便携式钢尺（No.8201，规格2m×13mm）。以学生身高适合相邻两个型号的课桌椅为分配符合，课椅与课桌为同一型号为配套符合，以符合人数占被调查人数的比例计算符合率。（3）让学生对肘、背、腰、腿等四个部位舒适度进行评分，即舒适3分、一般2分和不舒适1分。将调查对象各部位舒适性自评分相加起来生成舒适性总评分。用SPSS19.0进行多元线性回归分析。

二、结果

1、课桌椅符合率情况

按照中华人民共和国国家标准《学校课桌椅功能尺寸》（GB/T3976—2002）规定的桌面高、桌面深、桌面宽，座面宽、座面高等5个指标评定课桌椅号数。146套桌椅的配套符合人数为59人，配套符合率为40.41%。调查的146名学生中，课桌分配符合人数为31人，分配符合率为21.23%，课椅符合人数为39人，符合率为26.71%。由于缺少本地往年课桌椅监测数据，故不再做比较。

2、舒适性评价

调查学生中，颈部舒适性（51.6%），腰部舒适性（52.5%），臀部舒适性（54.9%），背部舒适性（60.9%）。总体舒适性自评分舒适比例为55.8%。以课桌椅舒适性评分为应变量，以课桌椅类型、个人基本状况、室内环境状况、课桌椅物理特性、学生对课桌椅总体满意度等5个部分共10个影响因素为自变量，以0.05为纳入标准，0.10为排除标准，以逐步方式进入方程，进行多元线性回归分析，结果有6个因素进入回归方程，见表1。该线性回归模型复相关系数R=0.634，R2=0.402，校正R2（AdjustedR2）=0.394，表明应变量方差的39.4%能用纳入模型的这6个自变量预测。检验整体回归效应的方差分析表显示F（12，945）=52.929,P=0.000,说明将这些预测变量结合在一起能够显著预测应变量，回归模型拟合较好。

三、讨论

本次调查结果提示，新乡市部分校外美术教育机构课桌椅问题较突出，各项指标都偏低。调查的4个机构中2个机构整体较好，另外2个机构较差。分析其原因可能是多方面的：①厂家没有按照国标生产课桌椅，导致不合格课桌椅进入市场；②培训机构节省成本，未按要求购置合格课桌椅,或久置不换破损老化、尺寸不合格的课桌椅；③校外教育机构课桌椅卫生状况缺少卫生监管等。[3,4]表1中显示的β权重提示，X1、X2两个变量均与预测变量成负相关关系，即如果患病或有身体疼痛麻木酸胀等不适感，则课桌椅舒适性总评分会减小；同时课桌椅舒适性总评分也会随着机体疲劳程度的增加而减小。而X3、X4、X5、X6等4个变量均与预测变量成正相关关系。故在课桌椅设计、购置时应充分考虑学生对课桌椅外观、课桌椅稳定性、桌面宽、座椅柔软性等方面的需求，较大程度的提高课桌椅产品质量和使用价值。不合格的课桌椅是教学环境中最容易被忽视的因素，但也是影响学习效果最直接的一个因素。建议各类美术教育机构都要重视这个问题，本着“健康第一”的教育原则，给孩子营造一个健康和谐的教学环境。

作者:杨彬 单位：新乡市青少年儿童活动中心