师范生美术鉴赏课程人文精神培养研究

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摘要：随着我国综合国力的逐步增强，素质教育不断深入人心，美术教育也以其深厚的历史文化传统和艺术价值的独特性、重要性，逐步受到广泛而高度的关注。美术教育中的美术鉴赏课程富有文化底蕴，它关注人性，关注社会，关注人与自然。美术鉴赏课逐渐成为当今各大高校必不可少的一门课程，是加强学生人文教育、培养学生人文精神的重要课程。该文从调研常德地方免费师范生美术鉴赏课的现状入手，分析了常德地方高校免费师范生美术鉴赏课的现状，总结如何培养学生的人文精神及其重要作用。

关键词：常德免费师范生;美术鉴赏课程;人文精神

一、常德地方免费师范生美术鉴赏课现状调查

美术鉴赏课在公共美术教育中占有非常重要的地位。目前，我国部分设置了这一课程的高校面临一些相似的困境。在学校方面，部分高校的资金投入与重视程度不够；在教师方面，部分教师的教学方法单一，导致学生缺少学习兴趣。因此，在现有的条件下，如何培养学生对美术鉴赏课的兴趣，调动学生的积极性，已成为亟待解决的问题。托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”文章以湖南幼儿师范高等专科学校免费师范生为切入点进行研究。湖南幼儿师范高等专科学校（以下简称“学校”）作为一所知名师范院校，一直以来非常重视对学生综合素质的培养，美术鉴赏课因其独特性，现在已经成为学校课程中必不可少的一门学科。师范生学习美术鉴赏课程对于培养其人文精神和综合素质具有十分重要的意义，研究和探讨师范生对于美术鉴赏课的学习，更多需要运用调查研究的方法，在分析现状的基础上，找到解决的措施。根据学校开设美术鉴赏课的实际情况，笔者在小学教育学院免费师范生班级中随机抽查了100名学生，发放调查问卷100份，回收问卷90份，回收率为90%。调研问卷主要包含以下问题：1.你认为美术鉴赏课重要吗？2.你认为自己有必要了解美术鉴赏知识吗？3.你对美术鉴赏课堂有兴趣吗？4.你上美术鉴赏课的心情是怎么样的？5.你喜欢上美术鉴赏这门课吗？6.如果你不喜欢上这门课，原因是什么？7.上美术鉴赏课时你会带其他科目的作业吗？8.你认为美术鉴赏这门课应该注重哪方面知识的学习？9.你觉得在上美术鉴赏课的过程中有人文精神的体现吗？10.你认为上完美术鉴赏课有收获吗？问卷最后还有一道主观题：如果给美术鉴赏课教师提意见，你会给出什么建议？通过以上问题，笔者希望深入了解学生对于这门课程的喜爱程度和感受。调研结果如表1所示。

二、基于现状分析人文精神在美术鉴赏课教学中的缺失

根据调研问卷的结果，笔者结合自身的教学经验，发现当前常德地方免费师范生美术鉴赏课教学中的人文精神存在一定缺失。如问卷调查中的第9题：你觉得在上美术鉴赏课的过程中有人文精神的体现吗？约80％的学生表示不清楚，约10％的学生认为有人文精神的体现，约10％的学生认为没有人文精神的体现。现在部分学校的教育评价标准重技轻艺，把人文素质教育定位为“有即可”，以学生获得各种等级资格证和证书为目的，忽视了对人文精神和审美水平的培养，导致美术理论课没有起到应有的作用。又如第6题：如果你不喜欢上这门课，原因是什么？约70％的学生认为是教师的教学方法存在问题，约30％的学生认为是因为上课内容枯燥。中西方美术史中有很多经典故事、著名的艺术作品，教师在美术鉴赏课上可以利用其教授知识点。从以上问卷调研的结果分析可以看出，大多数学生对美术鉴赏课非常喜欢，上课心情也比较愉悦。但是，部分教师的教学方法难以很好地激发学生的学习热情，学生会觉得收获不大。谈及课堂中有没有体现人文精神时，大多数学生表示不清楚，说明学生对这一概念比较模糊。人文精神在美术鉴赏课中的体现非常丰富，教师进行深层次的挖掘将会对学生产生很大启发，有助于提高他们的美术素养和综合素质。学生在教师的引导下，通过对美术作品的鉴赏，理解作品的内涵，分析作者表达的精神情感，能够树立正确的审美观，培养人文精神。

三、通过美术鉴赏课程培养学生人文精神的方法

美术鉴赏课程是当代大学生美术教育的重要组成部分，它通过引导学生观察、思考美术作品，拓展联想、进行判断，从而激励他们进一步创新。美术鉴赏课程内容包括日常生活百态和自然的动人美景，展示了漫长人类历史积淀的文明成果，以及各民族独特的文脉传承。通过美术鉴赏课程培养当代大学生的人文精神，主要可以从以下几个方面着手。第一，教师深入挖掘美术鉴赏课程中的人文精神内涵。作为一名美术教师，教好美术鉴赏课程，提升自己的人文修养是非常重要的。进行美术鉴赏课教学时，教师要充分发挥主观能动性，深入挖掘美术鉴赏课程中的人文精神内涵，不能照搬教材、一成不变，而应该使课堂具有新时代的人文气息。课堂内容可紧扣时代，教师可运用传统或现代信息手段，结合学生的生活体验和学习经历等改革教学内容，关注传统与现代相关的重点知识、重要作品，在有限课时内取得最大化的教学效益。教师平时备课时应该主动了解、学习与作品相关的人文知识，做好相关知识储备。教师可以通过解读作品本身或引申出背后的故事情节增强课堂趣味性，渲染课堂氛围，激发学生的人文情怀，培养其人文精神，从而提高其对美术鉴赏课的兴趣。如，在西方美术鉴赏这一板块中，对于油画作品——达芬奇的《最后的晚餐》，部分教师在讲解时往往是泛泛而谈，如作品的作者、创作时间、色彩或主题等。这样的美术鉴赏课程过于形式化，教师讲解浅显、抽象，失去了美术鉴赏课的意义。长此以往，可能会让学生失去学习的兴趣和积极性，难以培养学生的审美意识和人文精神。其实，这幅画中暗藏了许多人生哲理与人文精神，如果教师深入挖掘讲解，既有助于提高学生上课的兴趣，又可以让学生体悟其中的人文精神，使课堂效率显著提高。第二，教师引导学生挖掘美术鉴赏课程中的人文精神内涵。教师在教学过程中要融入人文主义精神，引导学生进行关注和思考，帮助学生树立独立健全的人格。部分师范生的美术基础比较薄弱，对美术作品中的一些专业术语和专业知识不够了解，这样即使教师讲解再多学生也难以完全理解，还可能会导致课堂死气沉沉，学生感到枯燥无味。在课前，教师应让学生根据美术鉴赏课的学习要求收集相关的资料以及对该作品的评价，做好课前预习。在上课的过程中，教师主要从构图、光线、色彩等不同角度，引导学生充分解读美术作品，并要求学生表达自己观察分析的感受，在学生阐述自己初步感受的基础上，进一步引导学生从美术作品的创作时代、创作背景、作者境遇等角度挖掘美术作品中的人文精神。在教学时，教师可以鼓励学生分组讨论、交流等，让学生之间碰撞出思想的火花。如，《春》这幅作品属于西方油画，是一幅表现春天题材的作品，作者是文艺复兴时期意大利著名画家波提切利。教师可以让学生分组讨论这幅画的内容和表达的主题思想。此画主要表达作者对美的追求和爱的觉醒，体现了文艺复兴时期对希腊、罗马古典文化的肯定，有着深刻的人文精神内涵。第三，挖掘本土美术课程资源，升华学生人文情感。教师要想上好美术鉴赏课程，一方面要鉴赏经典名家美术作品；另一方面，要结合本土历史、人文地理、文化艺术等资源，让学生把课堂内容与当地文化和社会生活紧密联系，让他们既有感性认识，又有理性思考，在生活中学习，在学习中生活。本土美术课程资源的开发需要教师和学生共同关注地域特色文化，发现家乡、生活中的美，从而挖掘出具有人文精神的文化资源。教师在美术鉴赏课中应用本土美术课程资源时，要突破教材内容的限制，引导学生将生活与学习相结合，提高学习效率。本土美术课程资源能够有效开阔学生的美术学习视野，激发学生的创造性，促进学生的个性发展。挖掘本土美术资源对于拓展美术鉴赏课程内容、转变学生的学习观念具有十分重要的意义。

在全国院校中开设美术鉴赏课程，对于提高学生的综合素质和培养学生的人文精神有着重要作用。美术鉴赏课程的基本任务是培养学生的审美意识和艺术品位，启发和丰富其形象思维，对于提升学生的综合素质和健全其人格具有独特的作用。在常德地方乃至全国高校的美术鉴赏教学中加强学生人文精神的培养，是一件任重而道远的事情。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要高校大力培养和造就一支品质高尚、业务能力精湛、身心素质高的专业化教师队伍。美术鉴赏课教学的目的不仅是让学生学会鉴赏美术作品，而且是让学生陶冶情操，提高综合素质，培养人文精神。

作者:姚颖 单位:湖南幼儿师范高等专科学校