小学生文明礼仪教育实践探索

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摘要：小学生文明礼仪教育立足小学生品德与生活、品德与社会的课程资源和不同学段学生的实际，在社会主义核心价值观导向下，以教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》和《公民道德建设实施纲要》为指引，系统建构小学生文明礼仪教育体系，坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值观融入学生日常文明礼仪教育之中。

关键词：小学生；文明礼仪；德育

文明礼仪作为中华优秀传统文化的一个方面，滋养了我们一代又一代人，使我们以“礼仪之邦”著称。中国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统为世界各国所称道。在小学教育中对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

一、问题的提出

（一）提出的背景中华民族有着五千年的悠久历史，在源远流长的历史长河中，中华民族创造了伟大的传统文化。指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”因此，在小学教育中对学生进行文明礼仪教育有着现实意义和深远的历史意义。（二）探索的问题（1）如何把贯彻落实社会主义核心价值观与切实提高小学生的思想道德素质和文明礼仪素养融入学校教育的过程中[1]。（2）如何系统解决小学生文明礼仪教育的内容与资源的有机整合。（3）如何进一步探求小学生文明礼仪教育的途径、方法以及措施的多元化、高效化问题。

二、解决问题的过程和方法

（一）第一阶段：筹备阶段。深调查。主要是通过问卷调查、座谈、访问等多种形式，调查小学生文明礼仪教育的现状，明确“小学生文明礼仪教育探索改革”的方向、范围。共献策。集合科研小组成员及实践检验单位的集体智慧，制定相关研究制度，明确分工，理论先行。齐参与。在试点学校做好学校、家庭、社会三个方面的有机融合和沟通。本着推行“立足学校教育、依托家庭督促、挖掘校外资源”的原则，做好前期的沟通指导工作。（二）第二阶段：实施阶段。立足课堂教育。深入研究在学校生活中如何扎实有效地推进文明礼仪的教育。学校是学生教育的主阵地，在学校教育中可深入学校各个层面，借助各科教材、年级文化、班级文化、主题队会、开展的各种活动等，进行具体案例分析，定期开设文明礼仪校本课程，并编印《小学生文明礼仪教育》教材，帮助学校实现有效渗透，将文明礼仪的内涵外延真正地传达到孩子内心深处，避免形式化。全员合力，学校的班主任、辅导员、少先队、共青团、党支部都可以发挥自己的作用，合力推动学校教育中文明礼仪行为的有效践行，避免孤立化。紧跟时代脉搏，将文明礼仪教育融入社会主义核心价值观的培育和践行中，以文明礼仪教育促进社会主义核心价值观教育，也就把社会主义核心价值观落实到了实处。依托家庭督促。充分鼓励家庭对小学生进行文明礼仪的熏陶教育。多次提倡要注重“家庭、家教、家风”。家庭是学生的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，可通过家委会活动、家长会、教育讲座等形式，把学校教育和家庭教育有机结合起来，以专业培训提升家长的家庭教育能力，让课堂教学借力家长开阔孩子的视野。挖掘校外资源。深入研究在社会生活中如何对小学生进行文明礼仪的教育。社会是学生参与文明礼仪教育的必要补充，可借助社会公约、公共场合张贴的规章制度等明确社会生活中有哪些文明礼仪。通过实地参观、调查访问、走进社区、集体联欢等实践活动，深入研究文明礼仪在社会生活中的运用。（三）第三阶段：深化阶段。在前阶段工作的基础上，本阶段应深入社会、学校、家庭，搭建多种平台，拓展教育途径和具体方法，并通过实践活动，总结推广经验，广泛征求意见，对前阶段研究中的不足之处进行补充和完善。整体推进。学校、家庭、社会三股力量，协同实现小学生文明礼仪的提升。重视学校课程教育，充分发挥学校礼仪教育的主渠道作用，在学校环境中熏陶感染，在学生社团中实践体验。健全家庭教育支援，有效发挥家庭中榜样渗透的力量，拉紧家长手，家校共提升。利用社会公共资源，重视辐射带动，重视体验教学，让社区、生活成为礼仪提升的实践场所。为了将文明礼仪教育落到实处，避免“假大空”的口号式和“知行分离”的割裂式，我们必须将学校、家庭、社会各个领域整合为学生文明礼仪践行的大环境。注重创新。整合文化，将文明礼仪教育在各个领域、各个学科中的内容有机整合，汇总集中；整合形式，注重实践形式多样化，注重仪式感，将礼仪的本质——“德”根植于孩子们的心中；整合过程，学校、家庭、社会三位一体有效衔接，螺旋上升式逐步推进；整合评价，评价方式多元化更有利于推进学生文明礼仪的践行，在实践教育中采用形式多样、行之有效的评价方式。以点带面。在实验小学中定点推进，有效实施前期的研究策略。在总结反思的基础上，让其他学校借鉴学习。（四）第四阶段：总结撰写科研成果阶段。归纳总结。本阶段汇集各阶段的研究成果，进行梳理、归纳，撰写科研成果报告，收集、编印成果材料，形成文字材料。成果推广。为了进一步开展实践检验，聘请专家深入指导，有计划地推广科研成果。

三、文明礼仪教育的推进策略

小学生文明礼仪的实践与探索，遵循学生的认知发展规律，遵循社会主义核心价值观理念，时刻本着“立德树人”的宗旨，着力构建学校、家庭、社会三位一体的推进策略。（一）设计三位一体的推进策略。结合社会，把公共场所礼仪教育实用化。为了提升学生的文明礼仪素养，积极联系多个部门，为学生提供参加社会活动的机会，使学生更多地接触社会，了解社会，服务社会。结合家庭，把公共场所礼仪教育连贯化。在对学生进行公共场所礼仪教育时，培养学生的礼仪，必须要有家长的积极参与，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。结合学校，把公共场所礼仪教育轻松化。学校是对小学生进行教育的主要场所，针对小学生的年龄特点，积极开展不同的礼仪教育活动。（二）形成切实可行的文明礼仪实践策略。在学校文明礼仪中，主要通过主题队会、大队活动、入队仪式、校园和班级文化建设以及各种评优树先活动，对学生进行文明礼仪教育。在家庭文明礼仪中，通过对小学生年龄特点的分析，针对不同年级的学生开展不同的活动。以礼带礼，突出家长表率作用；以小促大，紧抓日常生活规范；以无胜有，营造家庭文化氛围；以练导行，强化孩子的礼仪意识。（三）完善礼仪教育课程体系。以教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》为核心内容，编印《小学生文明礼仪教育》教材，创编相关文明礼仪读本，创建特色文明礼仪教育示范学校。

引导学生学习中华民族悠久的文明礼仪传统，从深厚的历史文化积淀中汲取文明礼仪知识精华，是提高学生文明素质、促进学生全面发展的必经之路。只有切实提高学生的文明素质，才能有效地提高他们的综合素质。

[参考文献]

[1]程霞.论社会主义核心价值观有效传播机制的构建[J].科学经济社会,2014,32(01):151-155.

作者:李丽娜 单位:山东省济宁市运河实验小学