民间游戏提高留守儿童交往能力

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一、建立规则意识，促进交往能力形成

民间游戏作为一种植根于本土的游戏，有着浓厚的地方特色。民间游戏是留守儿童喜闻乐见的一种游戏方式，民间游戏往往是由多人配合完成的，有利于培养留守儿童的交往意识。因此，利用民间游戏发展留守儿童交往能力是一种可行的方式。每个游戏都有属于自身的游戏规则，民间游戏也不例外。教师组织留守儿童开展民间游戏活动时，要帮助他们建立规则意识，使他们学会在游戏过程中控制自身的行为，遵守游戏规则。例如，“捉迷藏”这个游戏的规则是大家猜拳，选定一个人先蒙上眼睛或背着大家数数，其他伙伴则在这段时间内找到一个地方躲藏起来，待等待时间到后，被蒙眼的人去找其他人，最先找到的人成为下一轮被蒙眼寻找其他伙伴的人。在这个游戏中，留守儿童只有具备规则意识，才能知道游戏怎样玩，知道怎样才能玩得开心，玩得有趣。通过民间游戏，留守儿童能够接纳自己的同伴，并形成配合游戏完成的合作意识，这无疑是留守儿童交往能力形成的一种体现。

二、利用游戏活动，发展语言交流能力

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园的教育目标之一，就是培养幼儿乐意与人交往的能力。相比普通幼儿，留守儿童的交往能力更为欠缺，为了能够促使农村留守儿童健康成长，培养留守儿童交往能力就显得至关重要。教师在组织留守儿童开展民间游戏活动时，除了要鼓励他们与同伴共同游戏之外，还应该引导他们参与到游戏规则的制定中来，发展留守儿童的语言交流能力，让他们想说、敢说、会说。例如，教师要教会他们更多的礼貌用语和协商技巧。如向教师请教时用“您好”“您能帮我吗”，对同学表达歉意时说“对不起”“我是不小心的，请你原谅”。留守儿童若能得体地使用礼貌用语，通常对方也会给予很好的反馈，这样久而久之就会增强留守儿童的交往信心。从这一角度来看，教师在利用民间游戏提高留守儿童交往能力的过程中，不断发展其语言交流能力是十分必要的。

三、设计合作游戏，培养帮助他人意识

教师应该多花费心思，为留守儿童设计更多具有“合作元素”的民间游戏，并引导这些留守儿童在游戏过程中学会帮助他人，给予他人温暖，感受交往合作的快乐。如在执教过程中，笔者曾经为留守儿童设计过“揪尾巴”的游戏。在游戏过程中，教师在留守儿童的身上贴上“小尾巴”，并让其他留守儿童相互嬉戏追赶，撕掉对方身上的尾巴就算胜利。这是一个需要大家紧密配合的游戏，能够培养参与者的合作精神。在游戏过程中，笔者发现这些留守儿童能够相互帮助、相互照顾，他们拉起手，一起快速闪躲。这是他们帮助他人意识形成的一种表现，有助于其交往能力的发展。笔者还曾为学生设计“过家家———医院角色扮演”游戏，在游戏过程中有的孩子扮演护士，有的孩子扮演医生，还有一些孩子扮演病人，大家齐心协力，通过合作一起完成游戏。在这个过程中，留守儿童的角色意识得到激发，他们学会主动照顾他人，帮助他人。

四、细心观察指导，增强留守儿童交往能力

在开展民间游戏过程中，教师对留守儿童的观察与指导往往起着至关重要的作用，可以帮助这些留守儿童快速地形成交往能力。对此，笔者提出以下两个方面的建议。第一，教师要注重观察留守儿童在民间游戏中的具体表现，仔细分析他们在民间游戏中的语言、行为、态度和情感，有针对性地给予他们点拨和指导，这往往可以促使他们交往能力的快速形成。第二，教师要以“大朋友”的身份参与民间游戏，给留守儿童提供必要的帮助，做好示范。要在帮助留守儿童扫清游戏障碍的同时，无形之中向他们传授交往合作的技巧，这样可以促使那些不善交往的留守儿童掌握更多的交往技巧，进而提高交往能力。

综上所述，农村留守儿童是城市化发展进程中出现的一个特殊群体，他们容易沉默寡言，性格孤僻，不善交往。因此，教师要承担起教育的责任，真诚地关心留守儿童，激发留守儿童积极向上的动力。针对留守儿童不愿意与他人交往的特点，要灵活利用民间游戏提高留守儿童的交往能力，树立留守儿童的自信心，促进留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]孙丽.幼儿园开展民间游戏的必要性及途径[J].甘肃教育,2014(03).

[2]雷红霞.培养留守儿童交往能力的几点做法[J].甘肃教育,2014(23).

[3]袁云妃,王根生.留守儿童交往能力的培养[J].中小学心理健康教育,2013(20).

作者:朱寿芳 单位:江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园