“城中村”留守儿童教育现状思考

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摘要：随着我国社会转型和城镇化建设的快速推进，城郊居民赖以生存的耕地大多被征用，仍然居住在原有的集体村落，形成一个个“城中村”。这部分居民虽然生活在城市，但由于受教育程度有限等原因，与城市生活格格不入，大多人只能选择外出务工，导致留守儿童数量越来越多，伴随而来的是留守儿童的教育问题。针对这个问题，作者选择当地一个典型的“城中村”，通过问卷调查,走访座谈，了解到留守儿童教育存在的问题十分突出，针对当前存在的问题，提出了解决这些问题的一些对策和建议。

关键词：城中村;留守儿童;教育现状;调查

2016年6月，笔者针对宁夏固原市原州区官厅镇饮河村留守儿童的教育状况，进行了专题调查、研究，目的在于真实、全面地了解饮河村留守儿童的学习、生活、心理状态等，以便引起国家、社会、学校、家庭对这个特殊群体的关注，进一步推进教育改革，完善学校管理体制。本次调查向留守儿童发放问卷134份，回收134份，回收率达100%，回收问卷的答题率为100%。

一、基本情况

宁夏固原市原州区官厅镇饮河村是一个经济相对落后，交通便利，以回族人口为主，靠外出打工，以种植业为主要经济来源的城郊村。该村下辖2个自然村，有263户，1436人，外出务工人员192人，留守儿童占儿童总数的43.4%。由于城市拆迁，农民土地较少，越来越多的农民放弃了种田而选择外出谋生，因此当地留守儿童的现象十分普遍。

二、主要问题及分析

（一）家庭生活和教育状况

在此次调查中，我们发现有44%的留守儿童由父亲或母亲单方抚养，其他的56%则由亲戚、朋友抚养或是隔代抚养。显然，在父母单方抚养的家庭中，留守儿童的家庭生活是不完整的，只能得到部分的家庭关怀，孩子们的感情生活实际上类似于单亲家庭。此次调查中留守儿童抚养人受教育情况的统计显示：留守儿童抚养人受教育程度为大专以上的占2.2%，受教育程度为高中的占16.4%，受教育程度为初中的占50.8%，受教育程度为小学的占26.9%，不识字的占3.7%。可见，该村留守儿童抚养人的受教育程度绝大多数是初中以下，这势必对留守儿童的家庭教育产生不利影响。

（二）学习情况

调查显示，留守儿童的学习成绩是优的占14.7%，良的占25%，中的占27.7%，差的占32.6%。可见，留守儿童的学习成绩60.3%处于中下等。父母外出务工无疑会对孩子的学习产生影响，这其中包括对学习成绩的直接影响和对学习心理的间接影响。

（三）心理状况

在调查中当问到“父母不在身边，你最大的苦恼是什么”时，有40.8%的留守儿童感到孤独，40.3%的留守儿童感觉遇到困难时缺少帮助和照顾，16.8%的留守儿童感觉学习上没人辅导，另有2.1%的留守儿童感到很快乐，没烦恼。当问到“父母不在身边，你的感觉是什么”时，有53.4%的留守儿童感到缺少爱，30.1%的留守儿童感到无人交流，10.1%的留守儿童感到无人洗涮，6.4%的留守儿童感到缺钱。可见，在物质与情感之中，农村留守儿童更需要的是来自父母和家庭的亲情。然而，在“父母多久回家”的调查中，有22.6%的父母农忙时回家，25.7%的父母半年回次家，39.8%的父母过年时回家，11.9%的父母几年没回家。可见，对于留守儿童来说，奢求父母经常回家几乎是不可能的。

（四）行为习惯

在对留守儿童“课外时间，你经常做什么”的调查中，有41.8%的留守儿童选择看电视，22.4%的留守儿童选择学习，27.6%的选择玩，8.2%的选择上网。调查中，老师们普遍反映由于缺少父母监督，留守儿童与非留守儿童相比，前者存在行为偏差。

三、几点建议

（一）家庭教育方面

首先，要对家长进行教育，普及家庭教育的知识，使留守儿童的家长认识到家庭教育的重要性。其次，家庭要努力为孩子营造宽松和谐的家庭教育氛围，为留守儿童创造温暖、关爱的学习和生活环境。最后，外出务工的父母和监护人要加强与孩子和学校的沟通，密切配合学校搞好孩子的教育工作。

（二）学校教育方面

首先，学校要建立健全留守儿童档案，学校和教师要加强对留守儿童的关爱。班主任要在每学期初要对留守儿童的情况进行详细摸底，并将教育管理留守儿童的责任分配到每个教师身上，实行责任到人制度。其次，学校要加强留守儿童的心理健康教育。教师不仅要关注留守儿童的学习成绩，更要关注留守儿童身心健康。

（三）政府和社会方面

首先，要进一步加大财政投入和政策支持，扩大寄宿制学校的覆盖面，让更多的留守儿童得以集中管理和教育，解决留守儿童缺乏全程监护的难题。其次，进一步完善各部门关爱留守儿童的联动机制，充分发挥妇联、共青团、学校、社区、居民委员会、家庭在教育和管理留守儿童中的重要作用。最后，进一步加快经济社会发展，加大招商引资力度，增强我市本地的就业能力，转变农民工外出务工，导致大量子女留守家乡的局面。

作者:高君慧 单位:固原市原州区第四幼儿园