初中留守儿童管理与教育的思考

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据调查，我国2014年义务教育阶段在校生中留守儿童共2075.42万，其中在初中就读665.89万。从数据中可以看出初中留守儿童所占比例也很大。留守儿童近年来已成为突出的社会问题，国家已把留守儿童的管理与教育定为专项工作，这项工作应该常抓不懈。国家领导人也强调要做好保障和改善民生工作，要关心留守儿童和老年人。现在，全社会都在呼吁关心重视留守儿童。农村中很多孩子的父母双方或一方外出打工，这些孩子只能跟随父母亲一方、祖辈或亲戚一起生活，这些孩子成为我们所说的留守儿童。由于父母亲常年不在身边，留守儿童成了特殊的弱势群体，他们和父母聚少离多，安全得不到保障，“隔代教育”问题在留守儿童群体中最突出。因此，对农村留守儿童的管理与教育，关系到每一位教师。作为一名农村中学教师，我也积极参与到关注中学留守儿童的群体中，为他们的健康成长撑起一片蓝天。如何更有效地教育与管理中学留守儿童，我有以下几点思考：

一、建立留守儿童档案

留守儿童是个特殊的群体，学校要对这些群体进一步做跟踪调查了解或问卷调查了解。农村中学生多数住校，管理住校留守中学生也是一个大问题。针对这类问题，教师应该积极主动地与家长取得联系，为留守儿童建立健全档案，并向上级教育部门进行情况汇报，让家长明白留守儿童存在的普遍问题，家校共同配合，让管理与教育留守儿童问题取得成效。

二、关注留守儿童的心理健康

中学留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导与帮助，成长中缺少父母情感上的关心与呵护，极易产生认识价值上的偏离和个性、心理发展的异常。针对学生成长的需要，作为教师应该关注中学留守儿童，与他们多多沟通，了解他们的心理及需要，对他们提出的问题进行分析，并予以帮助与引导，让他们集中心思参与学习，促进他们的身心健康成长。

三、用最真挚的爱呵护留守儿童

中学是学生成长过程中品格养成与习惯养成的最重要阶段，也是不稳定的一个阶段。留守儿童长期“亲情饥饿”，心理健康、性格等方面出现偏差。加上“隔代教育”产生的问题，有些学生内心封闭，情感冷漠，自卑懦弱，行为孤僻，性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁，冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，学习不上进，整天沉迷于网络聊天、玩游戏等，还有些学生为了弥补心理的空虚，谈起了恋爱。面对这种种问题，在管理与教育留守儿童群体时，教师要主动与学生沟通，了解情况，公平公正地对待问题、解决问题。教师要把自己最真挚的爱毫无保留地给留守儿童，在他们思想认识、价值观成长路上给予引导与帮助，让他们形成健康的思想认识与价值观。

四、建立留守儿童“小家庭”

远离亲人，留守儿童无法感受到家的温馨，无法感受亲人的爱。对此，学校可以成立留守儿童“小家庭”，利用活动课时间，教师把在校留守儿童召集在一起，举办一些亲情活动，老师用自己的爱感化、温暖学生，用师爱代替父爱母爱，让学生感受到家的温馨，让他们知道在学校这个大家庭里到处充满爱。有家更有爱，留守儿童才会安心在学校里把学习搞好。五、开展形式多样的教育活动管理和教育留守儿童，不仅要给予他们更多的爱与关注，还要对他们进行安全、法制、卫生、健康等方面的教育，并对他们的行为进行监督与管理。在管理与教育活动中，形式要多样，内容要合理，方法要恰当，学生才会热情参与，主动遵守学校的各项规章制度，形成良好的校风学风，促进教育教学活动的开展。

总之，中学阶段留守儿童的教育与管理是一项重大工程，关系到学生的健康成长，更关系到学校的教育与管理水平，是学校的形象工程。作为中学教育工作者，我们有责任和义务管理与教育中学阶段的留守儿童，让学生安心学习，让家长安心工作，让社会更和谐。

作者:潘海峰 单位:广西宜州市洛西镇洛西中学