农村中学留守儿童教育现状及对策

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摘要：仁怀市小湾中学农村留守儿童在学习、安全、心理、道德等方面存在突出问题。这些教育问题主要是由家庭教育功能的缺失和父母角色的缺位、学校管理及课程的设置、现行教育及户籍制度不能适应当前人口流动的发展等原因造成的，本文主要从家庭、学校、社会三个层面寻求解决仁怀市小湾中学农村留守儿童教育问题的对策。

关键词：农村留守儿童；教育；对策

1引言

留守儿童问题是我国城市化进程中不可避免的问题。随着一大部分农村剩余劳动力从农村走向城镇打工、就业，他们无可奈地把子女留在农村家乡，从而促生了一个新的群体——“留守儿童”。所谓留守儿童，是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。他们或不适应，或感到孤独无助，有学者形象地将其称之为“现代化的弃儿”。所以，对留守儿童的教育与关爱变得至关重要。而目前关于留守儿童的研究显示其教育现状正面临着严峻的挑战，若不能妥善解决，势必严重影响其身心发展。为此，本文选取留守儿童比较集中的仁怀市小湾中学，对留守儿童的教育现状问题进行初步的调查研究，并尝试提出若干解决小湾中学农村留守儿童教育问题的建议，以期为解决留守儿童教育问题提供相关的参考。

2仁怀市小湾中学农村留守儿童教育现状

2.1农村留守儿童数量庞大致使学校管理压力巨大

根据2013年12月《仁怀市小湾中学留守儿童基本情况统计表》得出，仁怀市小湾中学共有留守儿童546人，占全校学生总人数的54.96%。个别班级留守儿童数量高达全班人数的73%。从年级分布来看，九年级人数最多，由于目前中考生必须要在户籍所在地参加中考，致使15%流动儿童重新变成了留守儿童。由此可见，庞大的留守儿童群体，势必给学校的管理带来巨大的压力。

2.2以隔代和单亲监护为主

从现监护人类别来看，目前主要可以分成以爷爷奶奶或外公外婆式隔代监护和以母亲为主的单亲监护、亲戚监护、同辈或自我监护三个类别。其中隔代监护和单亲监护为主，共占95%。由于临时监护人在财力、精力上的匮乏，导致对留守儿童的管理、监护出现了很大的问题。

2.3学校管理薄弱

在所调查的仁怀市小湾中学，学校为迎接上级主管部门检查对留守儿童的基本情况进行了相关统计，也建立了“留守儿童之家”。但其形式化现象过于明显，据调查显示该学校未设置任何形式的心理健康教育课程，未规划专门的留守儿童心理健康教育经费，更谈不上专门的心理健康教育师资配备。其实学校也深知留守儿童教育问题的严峻与迫切，但是由于农村学校本身就缺师资、缺经费，再加上他们还要面对残酷的升学率竞争，学校也深感无力。

3仁怀市小湾中学农村留守儿童教育存在问题

虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，然而除了经济上的些许改善，留守生活带给他们更多的恐怕还是教育上的缺陷。

3.1学习问题

以小湾中学八九年级最近一年（2012-2013）的期中及期末成绩分布来看，有少部分留守儿童成绩优异，长期稳居年级前列，但总体水平不容乐观，其中有部分学生会因为父母管教的相对缺失而成绩下滑，致使学习效果不突出甚至很差。此外，随着越来越多的大学毕业生找不到理想的工作，致使部分孩子产生了读书无用的观念，他们开始憧憬打工挣钱，故而学习不求上进，学习的积极性与主动性较差，学习观念淡薄化。

3.2安全问题

留守儿童安全问题令人担忧，由于其年纪相对较小，安全防范意识比较薄弱。校园安全在学校老师的管理下基本可以保证，但是在学校与家之间的空白时间空白地段，由于脱离父母的监管与照顾，自以为已经长大了的他们受社会上不良习气影响，致使逃学、抽烟、喝酒、早恋等不良行为发生率大大提升，甚至出现过早地与他人发生性关系，由于缺乏自我保护措施导致留守女生过早怀孕，从而对其身体和心理造成很大的伤害。

3.3心理问题

正值青春期时期的留守中学生，由于生理的变化尤其是第二性征的出现，其心理发展受到很大的影响，由于身体外形的发展，使得他们产生了成人感，希望摆脱童年时期的一切，但由于受其认知能力、思维方式、人格特点发展水平的限制，再加上其社会经验十分欠缺，尚无法真正实现独立，因此心理上成人感与幼稚感并存，主要表现无法摆脱对父母的依赖，又存在强烈的独立意识，不断找寻朋友又将自己内心封闭起来等等矛盾心理，再加上随着其学习压力的日益变大以及朋友同学相处方式的转变，他们极易产生焦虑、抑郁的情绪。由于隔代监护的他们与长辈有着深不可越的鸿沟，他们缺乏归属感，只好把希望寄托于学校，但农村中学学生人数多教师少的现状，使得相关教师根本没有时间和精力顾及每一个学生。再加上现行的教育考评制度只看升学率，极易忽视留守儿童心理发展的需要。

3.4道德问题

由于初中生模仿能力较强，接受新鲜事物速度较快，但其判断能力还不十分完善，加之他们极易冲动的特性，遇到冲突往往不分青红皂白，不计后果，最后可能沦为失足青年。再加上由于父母长期不在孩子身边，极易用物质来补偿这种愧疚，一些留守儿童便有了支配自己财富的权力，他们心理的空虚极易用金钱来填补。有的留守儿童崇尚名牌，追求享乐，喜欢显摆自己，为了追求金钱，他们渐渐学会欺骗，有的甚至走上犯罪的道路。

4仁怀市小湾中学农村留守儿童教育问题的原因分析

当前农村留守儿童教育问题正面临着严峻的考验，究其原因主要在于家庭、学校以及社会构成的这个教育系统的失职。

4.1有效家庭教育的缺失

相关研究发现，临时监护人在文化程度、教育观念、教养方式上对留守儿童的心理发展有着一定的影响。和父母以外的监护人生活在一起使其心灵上没有归属感。代养人只能解决留守儿童的温饱问题，至于留守儿童的心理问题，他们觉得无能为力。由上文可知，留守儿童多被爷爷奶奶辈抚养或父母一方留守在家抚养，因此隔代教养或单亲监护的状态比较突出。他们或被承重繁琐的农务占用过多的时间，或因自身文化水平不高难以有效地监督引导孩子，导致任何一种监护状态都不可能对留守儿童的学业做好关爱和监督，留守儿童普遍缺乏有效的家庭教育。随着父母外出打工，一部分留守儿童成绩下滑，其主要原因就是在于对父母的想念和随之产生的孤独和寂寞感。

4.2学校方面

4.2.1学校教育资源有限

实际上，农村留守儿童的教育问题是多方面原因综合起来的结果。首先，农村学校可利用资源较少，师资力量较城市相对薄弱；其次，班级人数过多，教师没办法兼顾个体，导致教学质量差；再次，留守儿童在学校难以得到除学习之外的必需关怀。以仁怀市小湾中学为例：某班主任老师要管理一个64人的班级，要担任学校政史地教研组的组长，要负责本校留守儿童的生活起居等相关问题，还要负责学校的心理咨询工作，此外还要上三个班级的政治课。所谓的心理咨询室只不过成了迎接上级检查的摆设，根本没有发挥它真正的作用。

4.2.2学校课程的设置

在课程设置上，大部分的农村学校没有设置相关的心理健康教育课程，即使课程表上安排了一些心理健康教育类的课程，其目的也仅仅是为了迎接上级的检查。实际操作时心理健康的“专题”课大多安排语数外的老师上，学校默许他们上自己科目的课，只在偶尔规定几个主题让学生写心得体会交上来以做材料。

4.3现行教育制度的无奈

现行的城乡二元制结构下，城市的教育资源相对优于农村，加之不同地区使用不同版本的教材，即使留守儿童有能力进城入学，课程也无法和之前连接。再加上受政策限制，目前很难在异地参加升学考试。虽然很多城市都在尝试探寻一条适合异地中高考的政策，但迄今为止，这些政策都还没有大力实施。并且现行的户籍制度、教育制度使农村孩子无法承担城市高昂的择校费、无法参加城市的升学考试。就算父母有经济能力把孩子带在打工地就近入学，大多数的流动儿童还是要面临升学考试又回到原户籍地，再次成为留守儿童。

5解决建议

留守儿童教育问题关乎整个农村教育和社会进步，关于留守儿童教育问题解决策略，自从留守儿童的教育问题被提出以来，已有许多学者人从不同的角度提出了一些解决的策略。本文在前人研究成果的基础上结合农村留守儿童教育问题产生的原因，从家庭、学校、社会三个层面入手根据所处实际提出一些相关的建议。

5.1家庭方面

众所周知，父母对儿童的影响是不容忽视的。面对中国当前留守儿童父母角色情感缺失这一实际情况，父母应该强化自身监护和教育子女的意识。如不得已外出打工不能亲自监护，也要妥善安置孩子，寻求合适的临时监护人予以代养，除了交代孩子日常生活，还应该强调对孩子的教育。其次，若无法把孩子带在身边，也务必通过电话等多渠道经常与孩子沟通，了解孩子的生活学习情况。再次，父母不必因为不能陪在孩子身边而心存愧疚，给予孩子过多的物质补偿。父母可以在寒暑假的时候，接孩子到自己所在的打工地小聚，这样通过亲子间的沟通交流，一方面可以增进彼此的感情，此外，还可以开阔孩子的视野，让他们看看外面的世界，看看父母的辛劳与努力，利用这一契机教育孩子更好地努力。最后，面对当前利益与孩子教育之间的取舍，父母更应从长远利益着手，打工是为了更好的生活，但孩子才是未来，才是父母最大的投资，把子女教育好才能从根本上改变贫困。

5.2学校方面

学校在留守儿童教育方面任重而道远。学校应该着手构建一个为留守儿童服务的学校、家庭、社会三位一体的工作体系，为每一位留守儿童建立相关的心理档案，扎实可靠地落实留守儿童的教育保护方案。具体而言，学校可以通过开展留守儿童的家访活动，认真了解每一位留守学生的实际问题从而采取切实可行的对策；开设相关的课程引导学生健康积极地面对生活，以关注孩子心理、情绪变化。此外，在对教师的考核方面应该多渠道多因素相结合，而不仅仅是分数、升学率。学校的教育经费里应该为老师适当地考虑一些通讯费，以便老师与留守儿童的监护人即时有效地取得联系。最后，学校还应该看到留守儿童生活的积极面，可以利用学生留守这一现状积极引导，开展各类活动对他们进行励志、感恩教育。

5.3社会方面

要解决好农村留守儿童的教育问题，需要打破现行的一些与教育实际不相适应的制度，在此基础上建立与留守儿童现行问题相宜的新体制。此外，相关教育部门也应关注到留守学生这一庞大队伍。当前留守儿童问题是城乡之间的教育不公平，教育制度、教育资源的天平似乎都偏向了城市。因此，教育资源的分配应适当向相对落后的中西部倾斜。对教师对学校的考评应从单纯的分数看教育成绩中走出来，真正做到以人为本。勿忘教育是培养人。

6结论

仁怀市小湾中学农村留守儿童在学习、安全、心理、道德等方面存在突出问题。这些教育问题主要是由家庭教育功能的缺失和父母角色的缺位、学校管理及课程的设置、现行教育及户籍制度不能适应当前人口流动的发展等原因造成的，解决好留守儿童的教育问题需要统合家庭、学校及社会各方面的力量。

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作者:葛爱荣 黄娇 单位:遵义师范学院教育科学系