图书馆对留守儿童阅读推广服务研究

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1农村留守儿童的阅读现状

1．1缺乏良好的阅读环境

农村留守儿童的阅读环境不容乐观，表现在:①现阶段我国乡镇图书馆、文化站等普遍缺乏，乡村周边的公共文化设施相对落后，农村的文化氛围淡薄。②农村中小学图书馆(室)建设滞后，馆藏书刊陈旧，内容和类别相对单一。③农村家庭的经济条件有限，不少家长对课外阅读的重要性认识不足，不愿意或很少为子女购买课外读物，家庭藏书量偏少，难以营造良好的家庭阅读氛围。④在应试教育的影响下，农村留守儿童为应付考试把大量的时间和精力花在课业学习上，而在课外时间他们还要参加力所能及的农活、家务等劳动，对课外阅读心有余而力不足。

1．2缺乏正确的阅读导向

农村留守儿童的阅读存在很大的盲目性、随意性，缺乏正确的阅读导向，表现在:①农村留守儿童的父母多务工在外，平日对孩子管教不足，加之自身文化水平有限，基本无法给予孩子正确的学习指导。②隔代监护人(如爷爷、奶奶等)大都年事已高、文化程度偏低，他们只能给予留守儿童日常生活的照料，基本没有能力监督和辅导孩子的学习。③农村中小学校的图书资源有限，同时又受办学条件、教学理念等因素的制约，往往忽视对学生的阅读指导。④随着现代信息技术的快速发展，营业性网吧、游戏厅等场所在广大农村日益普及，留守儿童由于监护缺位，加之自身缺乏生活阅历、认知水平有限，对虚拟网络里良莠不齐的信息缺乏判断力和辨别力，很容易在网络世界里迷失方向、误入歧途。

1．3缺乏固定的阅读场所

对课外阅读场所的调查显示，农村留守儿童进行课外阅读的主要场所依次是家里、学校、书店等，其极少将公共图书馆、农家书屋等作为阅读场所。家虽然是留守儿童的第一阅读场所，但家庭藏书数量少、质量低，书房对于多数留守儿童来说更是一个奢望，这些问题极大地影响了留守儿童阅读能力的形成和提高。

1．4缺乏丰富的课外读物

目前，我国少儿读物的创作、出版呈现出空前繁荣、活跃的局面，可供家长和学生选择的课外读物也日益丰富。但农村中小学的经费非常有限，用在图书馆(室)方面的资金更是少之又少，即使有些学校设有图书馆(室)，也存在着人均藏书量偏少、藏书分类不合理、更新缓慢、开放时间少等诸多问题，很难满足广大留守儿童的阅读需求。同时，农村留守儿童的父母外出打工寄回来的钱仅够贴补家中老人和孩子的日常开销，其没有足够的经济能力能时常为孩子添购课外读物。对课外阅读材料来源的调查显示，农村留守儿童获得课外读物的主要渠道依次为同学互借、父母家人购买、学校图书室、老师提供等。总体上看，农村留守儿童的课外阅读资源严重匮乏，这势必影响留守儿童良好阅读习惯的培养。

2县级图书馆改善农村留守儿童阅读环境的可行性

2．1社会教育职能所在

县级图书馆作为社会公共文化教育机构，倡导阅读，为农村留守儿童提供阅读服务是其义不容辞的责任，也是图书馆社会教育职能的重要体现。县级图书馆可充分发挥其多元功能，针对农村留守儿童开展丰富多彩、健康有益的阅读活动，使图书馆成为农村留守儿童课外阅读和休闲娱乐的重要场所。这一系列具有深刻教育意义的读书活动不仅能丰富农村留守儿童的精神文化生活，还能帮助他们树立正确的人生观和价值观。

2．2馆藏资源丰富多样

免费开放以来，县级图书馆的经费大幅增加，馆藏资源的数量、种类、规模和质量都得到了很大的提高。其添购了大量适合少年儿童阅读的文学、艺术、科学等方面的健康读物，在内容上涵盖古今中外各学科门类，在使用范围上涵盖不同年龄阶段儿童的阅读需求，在载体上除传统纸质书刊外还包括电子书、光盘、磁带、声像等多媒体资料。县级图书馆丰富的馆藏资源能够最大限度地满足农村留守儿童阅读课外书籍和辅导资料的需要，这也是对农村留守儿童开展阅读推广服务的基本保障。

2．3专业人才优势突出

近年来，县级图书馆注重人才引进，加强馆员结构的调整和优化，逐步培养和造就了一支适应图书事业发展需要、层次结构分明、年龄结构合理、专业结构配套的人才队伍。其拥有一批信息素养高、服务意识强的儿童图书馆员，他们能够主动了解留守儿童的心理特点，积极分析留守儿童的阅读需求，耐心解答留守儿童的咨询问题，有针对性地为留守儿童开展个性化、多样化的服务。

2．4服务覆盖面广

随着县级图书馆服务内容的不断延伸，大多数图书馆都延长了开放时间，实行全年开放。同时，留守儿童大部分居住在农村，县级图书馆具有独特的区域优势，较为熟悉当地的地理环境及农村情况，可以针对当地实际情况经常性、连续性地为农村留守儿童提供图书服务，最大限度地增加了县级图书馆的服务内容和覆盖面。

3县级图书馆对农村留守儿童阅读推广服务的途径

3．1加强图书馆自身建设

县级图书馆要加强自身建设，主要包括:①打造“硬实力”。县级图书馆要加快馆藏资源建设，大幅度增加少儿读物的种类和数量，最大限度地满足不同年龄、不同阅读层次农村留守儿童的阅读需求，特别是要加强数字化资源建设，为农村留守儿童提供优秀的数字资源，以提高他们的阅读水平。②改善“软实力”。县级图书馆通过建立健全图书馆规章制度、改善馆舍条件、加强对馆员综合素质和业务水平的培训等举措，打造良好的阅读软环境。③塑造“新形象”。县级图书馆要加大自身宣传力度，通过广播电台、报纸、电视等多种媒介宣传图书馆，宣传阅读的重要价值，唤醒社会大众的阅读意识。

3．2开展针对性阅读指导

少年儿童阅读图书带有很大的盲目性、趋同性，不同年龄段的读者阅读兴趣、阅读层次也大为不同。鉴于农村留守儿童尚未具备独立的选书能力，县级图书馆应积极开展阅读指导服务，满足他们的阅读需求，指导他们掌握科学的阅读方法，引导他们多读书、读好书，培养他们爱读书、会读书的良好习惯。

3．3举办丰富多彩的读书活动

“农村留守儿童”和其他儿童一样，同样具有好学、好动、兴趣广泛、求知欲和探究心理强等特征，但当前他们的业余生活相对枯燥、单一。县级图书馆可利用丰富馆藏，联合农村中小学校，有选择性和针对性地开展一些丰富多彩的读书活动，如知识竞赛、演讲比赛、诗歌朗诵会、读书征文等，从而激发他们对知识的兴趣和热爱，进而增强他们参与读书活动的欲望和信心，吸引他们去追求更高层次的阅读享受。

3．4开展延伸服务，建立图书流动站

县级图书馆应优化少儿图书馆藏结构，充分发挥自身资源优势，将优秀少儿书刊读物送到农村，送到农村中小学校，送到留守儿童身边。如:在农村中小学内设立图书流动站，在校内设立书刊借阅点，直接在学校开展图书借阅活动，以方便留守儿童利用课余时间多读书、读好书。另外，县级图书馆还可以充分利用文化信息资源共享工程，结合中小学生教育，在农村中小学校广泛开展爱国主义电影展播、科普知识讲座等。这样不仅可以极大地丰富农村中小学图书馆(室)资源，而且还让广大农村留守儿童能公平、自由地获取信息资源，享受到公共文化服务。

3．5建立健全志愿者服务制度

县级图书馆可引入志愿者服务机制，从大中专学生中吸纳一批优秀志愿者参与到农村留守儿童的阅读推广服务工作，包括:①组织志愿者利用寒暑假给农村留守儿童义务补课，利用大学生的丰富知识与年轻活力帮助留守儿童，使他们感受到更多的关爱与阳光。②定期举办法制教育、心理健康咨询等活动，对留守儿童进行心理疏导和心理抚慰，帮助他们消除成长中的烦恼、学习中的困惑等。③定期举办安全知识讲座、发放安全手册、举行逃生演习，加强对留守儿童的安全教育，以提高他们的自我保护意识。

4结语

农村留守儿童规模庞大，是一支不可忽视的特殊弱势群体。“激活”农村留守儿童的课外阅读，不仅能巩固他们的课程知识、提高他们的学习能力，而且有益于他们的思维形成、情感抚慰以及社会性发展。县级图书馆有责任和义务发挥自己的职能，积极推进农村留守儿童阅读推广服务，进而促进广大农村留守儿童的健康、茁壮成长。

作者:万美琼 单位:四会市图书馆