农村留守儿童心理矫治思考

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一、农村留守儿童在心理方面存在的主要问题

留守儿童处在身心发展的关键时期，在家庭结构不完整的情况下，孩子完整的家庭教育严重缺失，从而使孩子的价值观念和思想意识方面缺少了正确的指引，不仅对儿童个人的性格、人格、行为习惯等方面产生了重大影响，而且也会引起整体国民的心理健康和社会稳定的巨大变动。

(一)性格障碍

在儿童个人的心理健康方面，法国克里斯琴•施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人:“培养你们的孩子，多和他们在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。”留守儿童在成长的重要环节上缺少的恰恰是这份亲情的抚慰和关怀，缺少了常人所无法给予的爱，处在身心迅速变化发展的关键时期的儿童，有了烦恼和焦虑却没有了可以倾诉的人。没有了他们至亲至信的人的呼唤，在心灵发展上就会感到无比的空虚，至于他们的看护者或因为年事已高或由于农活太多或由于科学文化水平有限而无暇顾及儿童情感上的变化，他们最起码的与人沟通和交流的机会由此丧失。儿童心里最基本的需要得不到满足，在性格上就会表现出自卑、任性、悲观、暴躁、行为怪僻、内心封闭、不愿与外界接触等特点。这种特点经过日积月累，对自身心理健康极为不利。

(二)人格发展障碍

留守儿童在成长发育期，随着与父母及外界关系的日渐疏远，在人格的成长发展上也遇到了障碍。一系列的人格缺陷如嫉妒他人、憎恨他人、与他人的交往不真诚、不友好、欺骗老师和家长等问题由此滋生，甚至会做出一些违法乱纪的事情来，严重影响了儿童心理素质的提升。一项调查表明，农村孩子的心理问题和行为问题比例高达19．5%，远高于城市孩子的8%。他们对待批评教育往往采取逃学、旷课甚至离家出走等过激行为，这就足以说明留守儿童在人格发展上存在相当大的障碍，实在令人担忧。

(三)行为怪诞

农民工外出务工的浪潮逐年增高，家庭化流动的趋势日益明显，留守儿童的数量也必然会进一步膨胀。而传统固有的教育方式不更新，被留守的儿童们得不到父母言语和行为的耳濡目染，只是任凭自己的个性想干什么就干什么，不良的心理思想导致了留守儿童在学习和生活上的不良的行为习惯。在学习上，由于得不到老师和家长的及时点拨与启发，智力得不到有效的开发，对学习就产生了极大的厌烦情绪，抄袭违纪等情况时有发生，有的学生还把学习当成是最痛苦的事情，而对待批评教育则采取逃学、旷课、离家出走等过激行为。在生活上，打架、谩骂他人、随地大小便、见到客人或长辈不知提前打招呼问好等不礼貌行为屡见不鲜，却无人对其进行正确指导，任其发展。留守儿童的心理问题体现在方方面面，如果得不到及时的解决，那么整整一代人的心理素质、身心发展就都会出现问题。这一定会严重影响我国的社会化进程，导致社会发展的不稳定，整整一代人的心理发展水平大大下滑，也必然会直接阻碍社会主义现代化的发展进程。

二、农村留守儿童心理问题产生的原因分析

长时期的留守岁月给留守的少年儿童在心灵上造成了挥之不去的阴影，找到原因对症下药迫在眉睫。我认为应该从社会、家庭和学校三个方面来追本溯源。

(一)社会现实的“无情”

从社会整体来看，城乡二元结构所造成的壁垒和大规模农村劳动力流失之间的矛盾是其根源所在。当我们乘坐列车时，在车厢里我们可以看到扛着沉重的行李来往于城市之间打工的农民工数不胜数。农村流动人口的数量日渐增多，但他们无法将自己的子女带在身边，其原因就在于城乡二元结构的存在。城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度有关的子女免费或低收费入学，必须在户籍所在地中高考的制度所形成的壁垒。农民工贫穷的生活条件根本就无法承担得起如此高昂的学费，也根本没有能力为孩子解决考试升学问题，最终只得与父母两地居住。长此以往，各种我们想得到想不到的问题接踵而至，给儿童的心理健康造成了很不利的影响。

(二)家庭亲情的“淡漠”

从家庭角度看，家庭环境、家庭教育、家长自身的素质等都会对儿童的心理健康产生影响。首先，留守儿童的监护人一般是他们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等上了年岁的人，他们之间的年龄相差至少有50岁，在思想意识、价值观念上存有巨大的差距，文化知识结构上也有较大的分歧，因此这些隔代监护人根本无法深入他们的内心来真正了解他们的想法，就更别提对其进行正确的引导了。过分的溺爱和物质满足，使孩子除了向他们要钱以外其他的什么也不会说。其次，还有部分家长在潜意识里就对孩子过早地灌输了一种“读书无用论”的错误思想，认为读书不是挣钱的最好办法，打工也能致富等。这种长时间的潜移默化导致了大部分孩子的逃课、旷课等心理偏差现象，严重的甚至造成了心理畸形。可见，完整的家庭教育的缺失，儿童的第一任教师的“出走”，也是造成儿童心理问题的重要原因。

(三)农村学校发展的“歪曲”

从学校角度看，学校的教育对孩子，尤其是在接受基础教育阶段的孩子来说起着至关重要的作用，可目前摆在人们面前的一个十分现实的问题就是城乡教育无论在物质资源的配置上还是师资力量的配置上都存在着不均衡和不公平的现象。农村地区的教师普遍文化素质较低，在现有的考试制度下，老师只管班级前几名优秀的学生，至于成绩稍差的学生老师则不管不问，教师的教育方法和道德修养时刻影响着学生心理素质的发展。成绩稍差的留守子女本来就缺乏学习动力，再加上老师的不予理会，自然也就会没有约束地做任何事情，不论对错，幼小的心灵萌芽日渐枯萎。另外，留守儿童在心理上存在问题是众所周知的，学校应配置相应的老师主动袪除学生的“心病”。可师资缺乏，水平有限，只能任其“心病”发作，无从下手。除上述三大原因外，我认为政策法规的滞后也是造成留守儿童心理问题的原因之一。留守儿童在当今社会上已经不是一个陌生的词汇了，但却没有任何的政策措施来补救，这也就忽视、助长了留守儿童心理问题的产生。（本文来自于《吉林省教育学院学报》杂志。《吉林省教育学院学报》杂志简介详见.）

三、农村留守儿童心理问题的矫治方案

农村留守儿童现象是城市化过程、劳动力转移过程中出现的社会问题。按照现状弄明浪潮的发展趋势，在未来相当长的一段时间内，农民工会继续迁移，留守儿童的数量也会继续增长。因此，在留守儿童的成长过程中，我们要尽早地找到解决其“心病”的措施，让他们健康快乐地长大。那么，从其产生的原因入手，社会、家庭、学校共同为之努力，再加上政策法规的引导，我们一定会还他们一个清新祥和的儿童世界。

(一)全体社会成员的共同努力

从会社会的角度，首先要加强宣传，引起全社会的广泛关注。全体社会成员共同献出一份爱心，伸出大家的援手来呵护那片稚嫩的幼芽，为他们搭建一份爱的舞台，让他们自由快乐地成长。同时，要消除对留守儿童的歧视心理，积极推动全社会的力量来关爱留守儿童。相关部门也要切实加强对网吧、游戏厅等的有效管制，切实要求未成年人不得进入诸如此类的娱乐场所，相反，要广泛开展各类健康有益的文化活动，为孩子营造一个积极向上的娱乐氛围，消除负面信息的影响。乡村基层单位要加强管理，为留守的少年儿童构建良好的监督体系。其次，城乡教育要联合起来，统筹安排，逐步拆除城乡二元结构的壁垒，使教育资源和师资力量均衡起来。当然，社会应尽可能多地为农民工提供就业岗位，提高工资待遇，使农民工不要感到挣钱太难，进而减少农民工数量，给孩子们一个完整的家庭。

(二)家庭亲情的回归

作为留守儿童的家长，虽不能和孩子长时间地呆在一起，但也在对孩子的心理疏导上有着关键的作用。家长不能只顾繁忙的工作，要尽可能地抽时间与孩子保持电话或书信联系，了解其内心想法和生活状态，转变过时的“读书无用论”的观念，鼓励孩子努力学习。也要与老师保持联系，及时了解孩子的思想动态和在校表现，努力为孩子创造一个良好的学习环境，促进其良好习惯的养成。父母要明确，孩子要的不只是物质的满足，心灵的安抚才是对他们最大的安慰。多给孩子一些爱，还给他们应得的那份“丢失已久”的爱，这才是父母最应该做的事。

(三)学校职责的全面履行

从学校角度看，教师的教育对学生会产生相当大的影响。教师的职责不仅在于知识的传授，更应该是儿童成长的导师。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育者最可贵的品质之一在于对孩子的深沉的爱，兼有父母亲的温存和睿智的严厉和严格的要求的那种爱。”因此，在留守儿童与父母分开的日子里，老师就要承担起对学生在学习和生活中的职责，暂时忘却自己的一己私利。教师可以对儿童进行定期的家访，进行心理疏导，辅导课后作业等，用教师那独有的父母般的关爱去减轻留守儿童的心理负担。教师应留意观察学生的日常行为，深入了解每一个学生，关心学生的喜怒哀乐、饮食起居，发现学生的长处，看到他们的闪光点。与学生多多沟通交流，弥补亲情缺失给学生造成的失落感。经常鼓励学生，树立他们的信心，促使学生的性格向良好的方向发展。除此之外，学校要加强基础设施建设，创造良好的校园环境，努力营造良好的教学氛围，让孩子们能够感受到家一样的温暖，心灵伤害自然就会减少。同时，也可以增加心灵成长课程，对留守儿童心理问题做调查后针对重点进行讲解等，逐步树立学生的信心，一定会克服他们的心理障碍，使其快乐地成长。另外，社会、家庭与学校的三位一体，形成合力，将是留守儿童走出心理问题的阴影、走向光明的最佳出路。留守儿童是需要全社会共同关注、给予关爱的群体。在这样一个充满转型和阵痛的流动时代，追逐梦想的父母们，请偶尔地停下脚步，驻足片刻，眺望一下你那遥远的故乡，那里有一群期待着的孩子日夜盼望着你们的怀抱。对于留守儿童的现状，我们已有所了解，在接下来的日子里，让我们来共同努力，学校、家庭和社会齐头并进，一定会让留守的儿童少年远离那段孤独的岁月，找回那份家的温暖，找回那份逝去的童真!

作者：费招娣工作单位：吉林师范大学教育科学学院