留守儿童生活满意度探微

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一、问卷调查结果分析

（一）基本情况介绍

L镇位于南阳市境内西南部，总面积76.25平方公里，辖L西村、W村、C村、L东村等26个村委会，80个自然村。L镇是一个农业人口大镇，常年外出务工农民已达万人，留守儿童人数较多，L西小学和L东小学在校学生规模在L镇的各个学校中具有较强代表性。问卷调查的时间为2012年10月-2012年12月，对L西、L东小学的四、五、六年级的留守儿童通过随机发放纸质问卷进行调查。共发放问卷120份，回收问卷100份，其中有效问卷84份，问卷有效率为84%。

（二）数据分析

1.样本基本情况。在性别上，留守儿童男女生进入数据分析的样本差距不大，男生44人，女生40人；在年级上，处于六年级的留守儿童较多，占样本总数的48.8%，其次是四年级留守儿童，样本数占在28.6%左右；在扶养人方面，农村留守儿童基本上都是靠祖父母、外祖父母来扶养，占样本97.6%；在扶养人文化程度方面，大部分都是文盲程度，占样本78.6%，其次是小学程度，占样本16.7%，中学、大学文化程度的样本数目极小；在留守儿童与扶养人的关系方面，关系“一般”占主导，在样本中占77.4%，关系“很亲切”的样本数并不多；在农村留守儿童家庭条件方面，农村留守的家庭条件主要是“一般”“，好”的很少。

2.农村留守儿童生活满意度的整体描述性分析。本量表采用6级评分方法，因此该问卷各个维度的平均分均为14。调查结果显示农村留守儿童在家庭、朋友、自我维度上的得分稍高于14，但在学校、环境维度上却低于维度平均分。说明农村留守儿童在各生活维度上的生活满意度大部分处于中等偏下的水平。问卷中在“家庭”、“朋友”、“自我”三个维度上得分稍高，得分分别为14.76、14.37、14.49，而在“学校”、“环境”维度上得分最低，且低于维度平均分14。

3.个人基本情况在农村留守儿童生活满意度上的差异。本研究在问卷调查的基础上，将调查收集到的数据通过SPSS17.0统计软件进行了分析，调查结果如下。

（1）性别在生活满意度各维度上的差异性分析。不同性别的孩子在“家庭”（t=0.003<0.05）和“自我”（t＝0.004<0.05）维度上的满意度存在显著性差异。该差异的出现可能与农村的传统习惯和男女生心理发展差异有关。发展心理学的研究表明，在青春期之前，女孩的心理发展速度快于男生，心理成熟比同龄男孩早一年左右，能更早地认识自我、感知社会，人际交往沟通能力相对较强。因此，表现出女生在自我满意度上比男生要高。

（2）年级在农村留守儿童生活满意度上的差异性分析。不同年级的儿童在“环境”（P＝0.003＜0.05）和“自我”（P＝0.002＜0.05）维度上的满意度存在显著性差异。研究结果显示，在自我满意度维度上四年级儿童显著低于六年级儿童，并且表现出四年级儿童得分最低而六年级儿童得分最高的趋势。“穷人的孩子早当家”，在父母外出后，留守儿童一般要承担部分家庭事务，在这一过程中留守儿童逐渐学会了独立和承担责任，心智和各种能力的成熟速度超过了非留守儿童，对自己的智力和能力会产生更多自信，自我满意度也会随之升高。在环境满意度维度上，高年级的满意度显然低于低年级的，这可能是因为高年级儿童对物质生活提出了更高的要求，包括自己的居住环境等，年龄越大这种感知越强烈。留守儿童家庭一般经济条件较差，居住环境更不理想。

（3）抚养人在农村留守儿童生活满意度上的差异性分析。留守儿童对不同扶养人在“家庭”（P＝0.002＜0.05）维度上的满意度存在显著性差异。若抚养人为祖父母或外祖父母，留守儿童的满意度为最高，其次是亲戚或其他人。这可能是因为年轻人外出务工后，他们的孩子一般会首选留给家里的老人扶养，祖父母与孙子辈之间关系亲近，而且老年人在晚年时期有一种“隔代亲”的心理，愿意为孙子辈们投入自己的精力和时间。其他人或亲戚没有那么多的时间和精力投入给留守儿童，亦或者是不愿意投入那么多。

（4）抚养人文化程度在农村留守儿童生活满意度上的差异性分析。留守儿童对抚养人文化程度的不同在“家庭”（P＝0.001＜0.05）和“朋友”（P＝0.004＜0.05）两个维度上存在显著性差异。同时，抚养人的文化程度越高，留守儿童对家庭和朋友的满意度就越高。这个原因可能是：留守儿童的父母外出务工后，扶养人自然就替代了其“父母”的角色。小学阶段的儿童正处于长身体、增长知识和学习为人处世的重要阶段，因此，抚养人的文化程度和素质对留守儿童的影响非常重要，甚至可能会超过其父母的影响。抚养人的文化程度越高，一般会在教育儿童和照顾儿童等方面更科学、更得心应手。

（5）与抚养人的关系如何在农村留守儿童生活满意度上的差异性分析。“与抚养人的关系”在家庭维度上的（P＝0.004＜0.05）满意度上存在显著的差异。这可能是因为若留守儿童与抚养人的关系越亲切，就意味着留守儿童受到的家庭关怀和照顾就越多。因此，出现了关系越亲密，留守儿童的生活满意度就越高的结果。

（6）家庭条件在农村留守儿童生活满意度上的差异性分析。家庭条件（P＝0.002＜0.05）对留守儿童生活满意度上存在显著差异。家庭经济条件越好，越可以提供给留守儿童更多的物质帮助和生活便利，儿童的许多物质需求能得到更大满足。因此，留守儿童的家庭条件越好，其对家庭的满意度就越高。

（三）结果分析

1.农村留守儿童生活满意度整体水平处于中等偏下。在生活满意度整体水平方面，农村留守儿童在各生活维度上的生活满意度大部分处于中等偏下的水平。其中在“家庭”“、朋友”“、自我”维度上得分稍高，而在“学校”“、环境”维度上得分较低，且低于维度平均分。

2.农村留守儿童生活满意度构成的各个维度上有差异。农村留守儿童在家庭和自我方面的满意度最高，在学校和环境方面满意度相对较低，朋友满意度方面则处于中间程度。在家庭和自我两个维度方面，农村留守儿童满意度大部分处于部分同意和同意之间。农村留守女童的满意度高于男童；而在环境和学校满意度方面，大部分留守儿童选择处于不同意和部分同意之间。

（四）结论

假设1：农村留守儿童的生活满意度低。此假设得到验证。在生活满意度整体水平方面，农村留守儿童在各生活维度上的生活满意度大部分处于中等偏下的水平。假设2：个人基本情况在生活满意度上存在显著性差异。假设部分被接受，部分被拒绝。农村留守儿童生活满意度的各维度方面在性别、年级等方面上有一定差异。

二、提高农村留守儿童生活满意度的对策

1.政府要积极调整政策，妥善解决留守儿童的就学问题。首先，针对农村留守儿童生活满意度水平普遍不高的现状，政府应设法解决务工流动人员子女受教育问题，通过修改户籍、借读等，使子女能够随父母一起在外生活，实现最优的家庭教育模式。其次，减免学校对务工子女征收的额外费用，扩大供选择的教育资源，利用城市本身就有优质的教育环境和资源，促进儿童的全面健康发展。

2.学校要完善自身功能，提高农村留守儿童的学校满意度。学校的教育理念应由单纯追求升学率转变为追求学生全面健康成长上来。各中小学校应建立留守儿童监测制度，明确监测办法，形成长期工作制度。具体来说可以为留守儿童建立专门档案，针对不同特点分类管理，对这些孩子们进行正确指导。并配备专职心理辅导员，重点关注留守儿童的健康和心理状况，增加他们的倾诉途径，让孩子们在学习中有什么苦闷，生活中有什么烦恼，感情上有什么困惑，都可以向心理健康辅导员倾诉，并为他们排忧解难。加强班主任与子女父母和监护人之间的沟通，要在教师家访方面做出明确的规定和考核措施。

3.社会应加强留守儿童的心理建设，提高留守儿童的自我满意度和朋友满意度。各级妇联组织要充分了解“留守儿童”的心理状况，尽可能多地关心帮助他们，可以通过“一帮一”和上门补习、分担家务等形式，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中去；其次，要组织“家长”适时适度地通过家访、通电话等情感教育的形式，通过学习指导和理想教育等情感教育的内容，努力创造一个良好的育人环境，让“留守儿童”生活在一个共同生活、共同学习、共同进步的大家庭中，切实感受到生活的温暖和来自社会的关爱。

4.家庭方面要做好对留守儿童的亲情关怀工作。俗话说：“父母是孩子的第一任老师”，儿童的成长更离不开父母的关心和帮助。留守儿童的父母亲情缺失对儿童的成长影响很大。所以，家庭成员尤其是留守儿童的父母要对留守儿童关心，包括物质方面和精神方面。其他家庭成员，在留守儿童的父母不在他们身边时，要多留意留守儿童的动态，多给他们一些关怀和关注，一同帮助留守儿童健康成长，让他们有一个快乐的童年时光。

作者：陈京单位：南阳师范学院政治与公共管理学院助教