多媒体技术支持小学科学教学思考

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摘要：21世纪科学技术的飞速发展,带领人们走进了无限联通的信息时代。现代化的信息技术及计算机网络渗透到社会的多个方面，引起了各行各业的深度变革，其中教育行业的课堂教学变革尤为突出。教育教学的新课程改革目标的提出，为多媒体技术支持下的课堂教学实施提供了相对广阔的空间。在新时期视域下，如何能够更好地发挥多媒体技术的优势，实现传统课堂教学方式与网络教学的全面整合，具有跨时代的研究意义。本文深入阐述了在多媒体技术支持下小学科学教学实施的优势，并在此基础上针对多媒体技术支持下的小学科学教学探索进行了具体的思路分析。

关键词：多媒体技术；小学科学；教学优势；教学探索

小学科学教学在教学目标确立的前提下，以多媒体技术为依托，同时结合现有传统小学科学的教学方式，以完善其教学结构、加深其教学效果为需求而形成的新型小学科学教学模式。这一教学模式的提出，更加凸显出新时期素质教学背景下探究与实践的主体教育目标，在调动小学生学习积极性、趣味性、创造性的同时，也能真正践行以学生为本的教学宗旨，激发学生思维的创新型组建，提高小学科学课堂教学效率。

一、多媒体技术支持下小学科学教学的优势

（一）教学情境直观化，提升学习趣味性。兴趣是学生学习的主要动力与源泉。小学生尚未形成良好的认知观，且是非判别能力较弱，却有着与生俱来的好奇心。基于这一天性，此时期的学生很容易被某种事物吸引[1]。因此，利用多媒体技术图文并茂地动态讲述与直观地演示，要远远优于传统教学中孤立的板书与图片教学。小学科学中涉及了较多讲述天文地理、动植物、光、大气、能量、生命系统的章节，这些概念大都较为抽象化，且教师的空洞说教往往不能激发学生的学习兴趣。基于此，在多媒体技术的支持下，将这些概念加以文字、图形、声音的综合处理，使其由静止的事物转化为动态的、具象化的图片展示在学生面前，整个课堂也会由原来的沉闷而变得活跃起来，实现了教学的互动式交流。这样一来，获取同样的知识，学生在多媒体技术支持下的学习时间，必然要远远短于传统教学视域下所需的时间。（二）教学内容丰富化，拓宽学生视野。利用多媒体技术进行小学科学授课，教师将所学课堂内容加以实验演示，或者将一些自然现象的发生以慢镜头或画面回放的方式多次教授给学生，并将与教学内容相关的最新网络信息或者事件的发生做成教学辅助课件，扩大教学内容范围。教学内容的丰富化，使得学生沉浸在教师生动的讲述中，学生的注意力高度集中于所学内容，大大拓宽了学生所学的知识面，从而在加深学生对课堂内容理解的同时，也能在很大程度上推进教学进程。例如，在讲述资源保护与环境危机章节时，因小学生的认知力有所欠缺，其可能对环境或者资源并没有全面的认识与了解。此时，教师可以从网上搜索本地区的资源与环境现状，以PPT的形式向学生展现出来，学生便会对本地区的资源及环境状况有更加深入的了解。再如，在对物质的变化热胀冷缩进行讲解时，教师以一组与生活贴近的图片展开教学。（三）教学实验形象化，增强学生观察力与思维创新力。小学科学不同于语文、数学等学科的原因在于其更加注重学生对科学概念的学习、抽象与科学思维的构建，并在学习过程中逐渐培养自我探究、自我分析并解决问题的能力及严谨求实的探究精神。因此，在多媒体技术支持下，图形、文字、声音交互使用的小学科学教学直观、形象地将科学学习中的深奥理论展示在学生面前，其效果往往是事半功倍的。例如，教师在对“人体的奥秘”一章中食物在人体内的旅行、气体在人体中的进出、血液在人体内的循环、信息在人体中的传递进行讲解时，晦涩难懂的文字与理论概述通常会让小学生感到无从下手，更不用说科学思维的构建了。因此，变传统的教学手段为多媒体支持下的动画教学，将食物、气体、血液及信息在人体内的流通建立动态的链路结构，能够使学生在脑海中形成一个完整的思维，而后加以形象的比喻辅助学生认识。多媒体实验教学的提出，使得实验演示的一些小细节都能让学生清晰地看到，同时，多次重复的视频播放也能保证学生能够更加快速地掌握实验操作步骤。所以，教师要利用多媒体将整个操作示范过程录制下来，制作成视频，并加以图示说明，放映给学生观看学习，让学生可以从多个角度对实验操作方法加以认识，同时教师在旁边进行讲解，这能很好地提升教学水平。

二、多媒体技术支持下小学科学教学探索

（一）创建多媒体网络环境教育平台。第一，丰富学校多媒体教育资源，为小学科学教学提供充足的资源配置。然而，这里的教育资源并不是指越多的资源投入越好，而是要物尽其用，要将现有的资源发挥出最大的效果。这就需要学校及教师根据小学科学教学的实际需求，制定多媒体技术应用方案，从而进一步对学校现有多媒体资源进行科学分配与综合管理，力争在减少学校多媒体资源投入所需资金的同时，又能保证多媒体资源得到最大限度的利用，使小学科学的教学效果达到最高水平。第二，提升学校多媒体资源的信息化水平，增强其互联性。多媒体技术产生的前提在于信息时代网络的存在，教师之所以可以利用多媒体来辅助教学，也是基于网络的联通。因此，在现阶段的小学科学教学中，教师应合理运用多媒体技术，既不能以多媒体完全替代传统的教学模式，忽略教师的引导作用，也不能认为只要有了多媒体技术学生就能更好地获取知识；而要在多媒体技术辅助教学的基础上，构建多媒体教育教学反馈机制，对学生的学习效果进行调查与总结，对多媒体运用不当的地方予以改正，从而使多媒体技术更好地服务于小学科学教学。（二）创新教师教育教学模式。一方面，教师要更新传统的教学观念为新型的互动式合作教学，同时，变以往以教师讲解为主的教学为教师引导的以学生为主体的民主教学，充分考虑学生的实际学习需求，合理选择多媒体教学方式。另一方面，在制作多媒体课件时，教师应以小学科学的课堂教学目标为根本宗旨，重点突出教学要求。例如，在讲述云和雾的形成时，教师不应利用大部分课堂时间进行各种图片的播放，而使得多媒体的运用过于频繁，否则，整个课堂处于极度活跃的状态，学生也就不能很好地进行科学知识的学习了。因此，教师应以多媒体技术作为辅助教学，注重云和雾形成原理知识的学习，以及学生情感认知与正确价值观点的确立，切勿本末倒置。

综上所述，多媒体技术是现代化信息社会发展的直接产物。将多媒体技术与小学科学教学结合起来，辅助教学实施，促进教学情境的升华，提升学生学习的趣味性，也能在丰富教学内容、拓宽学生视野的同时，使得教学实验更加形象化，增强学生观察力与思维创新力。因此，在多媒体技术的基础上，一方面创建多媒体网络环境教育平台，另一方面创新教师的教育教学模式，对于现阶段我国小学科学教育而言具有划时代的研究价值，进而以此提升学生的整体素质与课堂教学效率。

[参考文献]

[1]汪天霞.巧用多媒体技术开展小学科学教学[J].青春岁月：学术版,2013(10):68.

作者:王建锋 单位:河北省三河市马起乏中心小学