翻转课堂在小学科学教学的实践研究

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【摘要】在小学科学的教学实践中引入翻转课堂教学模式，是当下素质教育理念和学生科学综合素养提升的必然要求。作为培养学生自主学习能力的有效手段，翻转课堂教学模式引入小学科学课堂有重要意义。

【关键词】小学科学;翻转课堂;引入策略

信息技术的迅猛发展推动人们对教育改革的强烈需求，翻转课堂的出现改变了传统的教学方式。在小学科学教学中引入翻转课堂教学模式，需要不断提升教师的专业教学水平，通过完善课前资源的开放准备，基于学生主体制定教学目标引领，在有效反思中不断调整教学策略，最终实现小学科学教学的有效性。

一、提高教师专业教学水平促进课堂有序进行

翻转课堂模式打破了传统教学结构，是信息技术与学科的有效融合的充分体现。在小学科学教学中引入翻转课堂教学，对教师的个人能力提出了更高的要求。首先，教师要转变传统的教育理念，树立以生为本的新型教育理念，在理念倡导推促中学习新课改精神，利用课余时间分析学情了解学生，认真研读教材完成自我科学知识的建构，并利用课余时间学习信息技术专业知识，微视频录制等，微视频一般都非常短小，这就需要教师精心设计，并且引起学生注意力。其次，教师要积极参加上级教育部门或学校组织的培训，在与其他教师交流讨论的过程中解决自己的教学疑惑，学习他人的教学经验，以此完善提升自我的综合素质发展。

二、完善课前资源开发准备引领高效课堂构建

小学科学的课程目标致力于培养学生的科学素养，力求通过科学学习，引导学生保持对自然世界的探究热情，教师在教学备课时可以通过各种教学途径引导学生了解相应的科学知识，让他们在体验探究基本过程中发展学习思维与实践创新能力，实现科学课堂的有效性。首先，针对小学科学培养学生动手动脑能力的教学目标，教师要能在课前为学生准备自主学习任务单和微视频录制等在线教学资源，精心设计教案，优化每一个教学设计，并能够针对具体任务精构实验，准备实验材料，在视频实验操作步骤的演示中能循序渐进引导学生动手操作。其次，在设计和制作微视频时，要能将时间控制在10到15分钟之间，根据教学目标交互式呈现具体内容，针对自主学习任务单则主要考虑学生现有水平提供有启发性的问题让学生在思考中完成教学，而科学实验材料的准备和实验仪器的选择则要在实验方案设计中具体体现，尽量选择与生活联系紧密的实验材料，让学生明白生活与科学的紧密联系。

三、基于学生主体地位设计具体可行教学目标

新课程改革强调教师在开展教学时要能够基于“以学生为主体”的生本理念展开教学活动。在教学备课时，教师在课前准备教学资料时，要能够基于教材实际内容制定符合学生“最近发展区”的教学目标以引领翻转课堂的有序进行。比如，在教学《土壤中有什么》时，为了引导学生研究土壤，让学生了解土壤组成，掌握观察方法，教师在教学目标设计中要能够基于学生现有科学能力出发，制定如下教学目标及教学重难点：学生要能够用各种感官对土壤进行研究，通过观察实验知道土壤不是一种单纯的物质；在微视频实验演示中学习实验方法，亲自动手做实验，对实验现象进行分析概括；初步形成对土壤的好奇心和探究欲望，以此感受我国土壤资源的丰富。教学重难点则是根据微课引导自主设计土壤里有什么的实验，知道土壤里含有的物质成分，并能在实验中发现实验现象，对实验现象详细分析。

四、根据课堂实施活动开展教学反思调整策略

课后的评价是检测翻转课堂有效性必不可少的教学步骤，教师在教学设计实施后可以静下来心来对课堂教学的每一个细节进行评价反思，针对其中遇到的问题及时分析，找到解决办法，不断完善教学流程，为下一步的翻转课堂实施提供有效依据。还以《土壤里有什么》教学为例，教师在课后可以从教学流程实施等多个层面进行反思，如本节课学生的课堂表现情况，动手操作与思维发展能力的最终提升效果如何，自主解决问题的过程中对于问题的解决方案设计等，合作讨论时学生是否有开小差的现象，展示学习成果时学生的发言情况等，教师自身在整个教学实施中是否起到很好的引导作用，在多方面的反思中调整翻转课堂的教学模式，以更好地促进教学有效性。

综上所述，小学科学承担着培养小学生科学素质的重要责任，教师基于新课改倡导的生本理念在教学中引入翻转课堂教学模式对学生自主学习能力提升和个性化成长有重要意义。在实际教学中，教师要能够转变传统教学观念，创新多种教学方式将翻转课堂引入到教学中，以此改变科学学习方式，引导学生掌握科学文化知识，实现知识的内化与能力的有效提升。

参考文献：

[1]陈广毅,鹿作让.小学科学翻转课堂教学模式探究[J].中国教育技术装备,2016(21):137-138.

[2]陆婷.小课堂大翻转———小学科学课程改革实践与探索[J].科技展望,2015(06):290.

作者:马晓远 单位:民勤县薛百镇中心学校