小学科学教学学生良好习惯的培养

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摘要：文章以小学阶段科学教学为切入点，对如何培养小学生养成良好的学习习惯展开研究。首先分析了小学科学教学中培养学生良好习惯的重要性，然后重点论述了培养小学科学教学中学生良好习惯的策略。

关键词：小学科学教学；良好习惯；观察能力

从心理学来看，如果一个人对某件事物缺乏兴趣，那么要想熟悉和全面认知该项事物的难度就会呈几何倍数的增加。对小学科学学科教学来说，如果教师能够激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，将学生对科学知识的学习积极性调动出来，便能更好地鼓励学生参与知识学习和实验探究。

一、小学科学教学中培养学生良好习惯的重要性

小学阶段是培养一个人养成良好学习习惯的重要阶段，不仅能提高学生的非智力因素和科学素养，还可以让学生一生获益。小学科学课程是一门基础性学科，早期的科学教育对一个人的科学素养形成具有重要作用。从学科体系的结构来看，每个教学阶段中的每个科目都有其存在的独特价值，小学生正处于人生发展的重要阶段，教师可以结合该年龄段学生的发展特点对课堂教学理念和模式进行优化调整，通过开放的方式培养学生养成热爱生活、观察生活的良好习惯，让学生体会到探究的乐趣，对科学知识产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，从而使学生的思维模式得到进一步发展，为学生成为创造性、创新性的人才奠定良好的基础。

二、小学科学教学中培养学生良好习惯的策略

（一）观察能力的培养。在小学科学教学中，教师可以将该学科的优势充分发挥出来，以此激发学生的探究兴趣。要达成这一目标，教师应当从培养学生观察力入手，引导学生对各类事物的现象进行观察，在遵循“实事求是”的基础上，让学生从小养成一种严谨、客观的学习态度和习惯。就科学这一学科来讲，其教材内容包括相关科学知识、概念原理。所以，教师可以在教学的过程中，穿插一些科学家的故事，以此引导学生养成持久、耐心的意志力[1]。同时，科学教师需要将各种科学知识串联起来，在教学中引导学生构建属于自己的知识架构，使其对于生活中遇到的各类事物展开多角度、多方面的观察。由于小学生处于认知发展阶段，在学习期间经常会出现注意力不集中的问题，这就需要教师培养学生明确自身观察目的的习惯，使学生合理分配自己的注意力。（二）主动探究能力的培养。小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，从而促进学生的主动探究能力。小学生有着与生俱来的好奇心和求知欲，面对生活中的各类现象和事物都会发出疑问，如果教师在学生提出问题后，直接给予正确答案，不仅无法使学生养成良好的主动探究习惯，还会加重学生的惰性。在课堂教学期间，教师可以针对学生提出的各类问题适当地调整教学模式，鼓励和引导学生主动参与探究活动，让学生在探究的过程中找出问题的解决方法和最终的正确答案。例如，在讲解“水的形态”时，教师可以先引导学生对固态、液态和气态的水展开探究，以此来获得问题的答案[2]。（三）手脑并用习惯的培养。在小学科学学科教学中，倡导培养学生手脑并用的能力，讲求借助探究、实践活动教学的方式，强化小学生对科学知识的体验和进一步感悟，使学生的科学思维可以得到有效的开发。小学生正处于爱动脑、爱玩的阶段，习惯于借助动手的方式来学习，但没有良好的动脑习惯[3]。因此，在科学课程教学中，教师可以先将各类实验器材摆放出来，吸引学生的注意力，在结合学生思维发展的基础上，借助合理有效的办法引导学生自主完成一些简单的科学实验，达到培养学生手脑并用能力的目标。（四）反思习惯的培养。在开展科学教学和探究活动期间，经常会出现实验结果同预期目标不相符的情况。同高年级学生相比，小学生在遇到此种情况时，很少会详细分析出现这种实验结果的原因，大多都是单纯地关注结果。对此，教师应当要学会引导，从学生的角度出发，找寻导致实验结果和预期目标不相符情况产生的原因，不要先否定学生，而是采用不同的教学手段，以问题导向的方式来引导学生，使其对实验结果进行反思，以此培养学生的探究能力，帮助其养成良好的反思习惯[4]。

三、结语

对小学科学这一学科的教学工作来讲，培养学生养成良好的学习习惯，具有非常重要的意义，良好的学习习惯能有效提升科学学科的教学质量和教学效率，从而培养和提升学生的科学思维模式和科学素养，为相关学科知识和技能的学习奠定基础。

参考文献：

[1]钱惠敏.浅议小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].课程教育研究,2016(19):167-168.

[2]孙腾.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯研究[J].小学科学(教师版),2017(6):22.

[3]李彬一.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].课程教育研究,2016(12):198-199.

[4]何金海.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新课程(上),2016(2):205.

作者:练慧敏 单位:福建省龙岩市武平县岩前中心学校